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一、試卷的生成及內容的綜合性對學生成績的影響

一旦考試后，成績出來了，也就有了兩極分化，當然成績好了，學生會很高興，家長和教師都會表揚的；而成績差的學生就會感覺到來自教師和家長的壓力，有時候這壓力是無形的。我就接觸過一個學生，他考試成績差了，自己已經感到很內疚了。雖然家長鼓勵他，教師也沒說什么，但他總覺得有壓力。其實，對于學生來說，一套試卷上總有一兩道難題可能不會做；也有自己覺得會的知識點做錯的；也有可能是學生沒有發揮好，沒有做好，成績就下降了。因此，教師要客觀地看待學生的考試成績，重要的是通過評析試卷來發現自己教學中的問題，不斷提高教學效率。對于成績突出的學生，教師應給予鼓勵和表揚，進而對其提出更高的目標要求，充分發揮他們的數學學習潛能，促使其在數學的廣闊天地間自由地翱翔；對于成績差的學生，通過試卷分析，找出失分的原因，進行數學解題思想的培養，挖掘他們的學習潛力，提高他們學習數學的積極性和主動性。

二、試卷評析的過程與學生掌握知識之間的關系

不論怎樣的考試，學生在考試結束后，都有一種對考試結果的期待。這時的學生積極等待答案，對試卷中不確定的答案有一種期盼。在這樣的狀態下，如果教師能及時抓住時機進行講評，學生的印象會很深刻，掌握知識也更牢固。

（一）考試后及時批閱試卷很多學校都很重視考試后的試卷批閱工作，總是在考試結束后及時組織教師進行試卷批閱。試卷評析是一項細致的工作，教師需要把試卷上學生出現的問題詳細地進行分類歸納，哪些知識點是易錯的，哪些知識點是學生沒有掌握的。教師一定要做好試卷的分類統計工作，為后面的講評服務。要嚴格杜絕一些教師認為試卷講評就是對答案的做法，這樣的講評是對學生不負責任，對學生的成績提高沒有好處。

（二）教師要重視講評過程，把握講評策略平時的考試是對學生一個階段的學習的總結，教師在講評試卷時，應講究策略，重視講評的過程。特別是對于一些典型的題目，教師要在試卷分析時就做足功課。我總是在講評試卷前，把學生在典型題目的第幾步出現的錯誤都非常詳細地記錄下來，是學生沒有記住公式，還是不會做，或者是粗心大意做錯了，把這些問題一一羅列出來，在講評時對共性的問題重點指出來，對于個性問題課下再單獨指出來，通過講評試卷，提高學生綜合運用知識的能力。教師還要給學生講解應試的技巧，尋找解題的規律，通過不斷練習來提高學生的解題速度，全面提高學生的學習能力。在試卷中出現了錯誤，說明學生對某個知識點掌握得不足，教師在評析試卷時要找出學生在數學知識上存在的不足，同時幫助學生分析在解題方法和解題思路上存在的缺陷，尤其需要注意的是易錯題，或者是同一個知識點多次出現錯誤，通過對試卷的講解，要讓學生查漏補缺，鞏固知識。一次考試就是一次總結，總結就會有反思，有反思就會有提高，這樣形成良性循環，使學生的綜合能力得到提高。

三、教師要客觀對待學生的成績

一次考試，一個班級里總會有高分和低分的學生。教師需要做的是正確地對待學生的成績，公平地對待每一個學生。成績雖然能夠評定學生對知識的掌握程度，但是學生是一直在發展的，因此我們不能單從成績上來評價一個學生。對于卷面成績不理想的學生，教師更是要本著尊重的態度，遵循教育規律，要多一些鼓勵，少一些批評，幫其找出原因，提出改進辦法，促使其進步。

作者：崔文興 單位：河北省石家莊市欒城區樓底中學