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摘要：文章首先概述了問題教學法，然后提出了問題教學法在初中數學教學中的運用策略，包括遵循遞進式原則，創建問題情境；故事化處理，增強問題趣味性；設計實踐問題，培養學生動手能力。

關鍵詞：初中數學；問題教學法；問題

情境問題教學法是初中數學課堂上使用最為普遍的教學方法之一，其憑借靈活新穎、趣味性強等優勢備受廣大初中生和初中數學教師的喜愛。問題教學法對培養初中生的自主學習能力、人際交往能力、探究學習能力及溝通能力等都具有積極的促進作用。

一、問題教學法概述

問題教學法即利用各種問題來促進教育教學活動的開展，通過提問題的方式來激發學生的求知欲和好奇心，促使學生主動思考分析，這對初中生自主學習數學能力的提升及良好數學學習習慣的形成會產生潛移默化的積極影響。初中生正處于身心發育及思維能力快速發展的關鍵時期，滿足初中生數學學習需求與貼近初中生興趣愛好的教學方法會促進其思維能力和學習能力的全面提升，提高初中生思維能力的本質就是提高初中生思考分析問題和解決問題的能力，實現了初中生數學知識實踐運用能力及初中數學教學水平的共同提高[1]。

二、問題教學法在初中數學教學中的運用策略

（一）遵循遞進式原則，創建問題情境通過在初中數學教學中創設合理的問題情境，可以將學生的學習動力有機調動起來。在具體實踐中，可以遵循遞進式原則，創建問題情境。這種問題設計模式，也稱為螺旋式教學模式，聯系舊知識，不斷引入新問題，能夠有效培養學生的數學探究能力。如在“等腰三角形”的教學過程中，可以設計遞進式的問題。問題一：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？問題二：等腰三角形的對稱軸有哪些？問題三：等腰三角形兩個底角之間存在著什么關系？第一個問題難度較小，學生可以快速準確的回答。第二個問題涵蓋了較多的知識點，學生需要一定的解答時間，教師可以進行積極地引導和幫助。而第三個問題則存在著一定的難度，需要教師引導學生將對折等腰三角形的頂角平分線方法運用過來，以便找出等腰三角形兩個底角之間的關系。這些遞進問題的設計，符合學生的認知發展規律，且充分聯系了舊知識和新知識，成功創建了問題情境，可以激發學生的探究欲望。

（二）故事化處理，增強問題趣味性學生只有在數學學習的過程中感受到了樂趣，才會產生學習的興趣，進而積極主動地參與教學活動。因此，在問題教學法實施的過程中，就需要采取一定的措施，增強問題的趣味性。如果問題十分抽象和枯燥，學生理解難度較大，就容易產生厭倦心理，不能夠積極主動的思考和探究，課程預期教學目標自然也得不到實現。如在初中數學“配方法”的教學過程中，教師可以將抽象的理論知識設計成形象故事。例如，在一次拼圖競賽活動中，有三個學生成了前三名，三人需要分配17塊拼圖，其中，第一名、第二名、第三名分別獲得二分之一、三分之一和九分之一。三個人左思右想，也不知道該怎么分配。有教師借給了他們一塊拼圖，在提示之下，終于順利分配了拼圖。其中，第一名、第二名、第三名分別獲得了9塊、6塊和2塊，剛好有一塊剩下。那么，這三個學生究竟是怎么解決這個拼圖分配問題的？通過這樣的故事化處理，原本枯燥抽象的數學知識變得形象化和生動化，可以將學生的學習興趣、探究熱情充分激發出來，進而顯著提升教學效果。

（三）設計實踐問題，培養學生動手能力眾所周知，數學學科具有較強的抽象性，但是與現實生活存在著十分緊密的聯系。因此，在初中數學教學實踐中，就需要結合生活實際，科學設計實踐問題。同時，這些實踐問題因為緊密聯系學生的實際生活，又可以增強學生的學習興趣和探究主動性，由立體化的教學模式替代傳統的平面化教學模式，顯著提升教學質量和教學效率[2]。如在初中數學“全等三角形的判定定理”教學活動實施之前，教師可以結合班級實際情況，將學生劃分為若干個小組，每個小組配備標桿、卷尺、鏡子等相應的工具，鼓勵小組同學互相討論與合作，將操場上的旗桿高度測量出來。這樣的實踐問題，看似難度很大，但學生發揮創造性思維，紛紛解決了問題。通過這樣的問題教學活動，學生感受到問題探究和解決的樂趣，提升了學生的動手實踐能力。

三、結語

初中數學問題教學法對提高初中生獨立思考能力和自主學習能力、強化初中生懷疑意識和創新意識都具有重要影響，有助于實現初中生從被動學習數學理論知識到主動學習數學理論知識的轉變，提高了初中生對數學思考探究活動的參與性。

參考文獻：

[1]李莎.問題教學法在初中數學教學中的應用[J].軟件(電子版),2016(9):78.

[2]石大維,李成玉.如何將探究式學習引入初中數學教學[C]//吉林省科學技術學術年會.科技創新與節能減排:吉林省第五屆科學技術學術年會論文集(上冊).長春:吉林科學技術協會,2008:33-35.

作者：李世存 陳來俊 單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖二中