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【摘要】本論文具體探討了外來務工人員子女初中數學學習困難的原因，具體分為外因和內因，內外因素彼此作用，造成了比較復雜的厭學情緒。之后針對內外因形成興趣教學、分組教學等教學方法，希望可以對外來務工子女初中數學學習具有促進作用。

【關鍵詞】初中數學學困生；外來務工人員女子；轉化策略

每個學困生背后都有復雜的厭學因素，但是追根揭底擺脫不了內外兩個因素的彼此作用和影響。分析內外因素對外來務工人員子女數學學習困難導致機理，針對性提升其數學學習興趣，是體現我國教育平等，擴充未來人才隊伍規模的必要一環。

一、外來務工人員子女初中數學學習困難的原因

1.外在因素。第一，家庭動蕩，難以滿足青少年特有自尊心，更缺乏穩定的學習環境。初中生正處在自尊心敏感階段，外來務工家庭經濟條件比較差，同樣的班級卻存在涇渭分明的交際圈，這使得他們被邊緣化，逐漸地形成病態心理，認為學習無用。第二，外來務工人員學歷低，不能及時地為子女補習功課，子女遇到問題也不能與之探討，而孩子在學校又被邊緣化，使得其處在進退兩難境地。第三，教師的教學方法不得當。初中數學是孩子數學思維得到提升的關鍵時期，教師必須要正視學生個體差異，針對性進行指導和點撥，然而現在的初中教學都是大班制，一對一指導增加教師教學難度。況且有的教師職業道德不過關，戴著有色眼鏡，對外來務工人員子女漠視，更不可能做到耐心指導以及耐心啟發[1]。2.內在因素。第一，人生來就存在于環境之下，內在因素都是被外在因素所影響的，外來務工人員子女的內在因素受外在因素影響巨大，正是前文分析的一些外在導致因素，使得其心里脆弱、自卑自棄，導致其對學習失去了興趣。第二，有的學生則是天生理解力差，對數學學習感到吃力，久而久之對數學學習失去了興趣。沒有笨學生只有笨教師，教師沒有針對其形成良好的啟發，這才是根本因素。

二、外來務工人員子女初中數學學困生轉化策略

1.轉變觀念實現教育公正。從學校以及家庭兩個層面的思想轉變入手，打造一個良好的學習氛圍，使得積極的外在因素影響學生內在因素，最終改變其固有的自卑心理，使其喜歡上學。第一，學校層面。學校要積極地重視外來務工人員子女的在校情況，要給予充分關懷和鼓勵，要倡導教師對其進行積極的心理干預，要摸準他們心理狀態，對癥下藥，使其變得堅強、樂觀。教師能夠一碗水端平，對學生做到優劣兼顧，針對性點撥，啟發其思維，使其能夠品嘗到攻克難題的快樂。第二，家庭層面。父母要改變以往的態度，要對孩子多關懷，雖然不能具體輔導孩子，但是可以求助于教師，或者可以通過其他手段來提升孩子數學學習興趣。2.實現正確溝通。溝通是教學質量提升、學生學習效果改善的根本前提。溝通主要發生在師生、生生之間，下邊圍繞“數學”探討溝通的重要性。第一，教師和學生。教師和學生溝通，必須要建立在彼此平等的基礎上，教師能夠結合生活常識來有效提問。比如初中二元一次方程中，教師給出的題目必須要符合生活常識，只有這樣才能讓學生有效地理解題意。提問其他問題時，則需要采取開放式問題，吸引所有學生加入討論，并重點照顧外來務工人員子女。增加其存在感。第二，學生和學生。學生之間彼此和睦相處，是實現同學之間互助的前提。教師要利用一切機會來進行教育，對于教學中出現的不團結不配合情況進行疏導，務必打造學生平等觀念，降低社會不良思維對其傷害。3.創新教學方法。第一，學情分析為基礎，分組教學為手段。所謂學情分析，就是需要對學生的具體情況予以了解，比如其智商、心理、身體、情緒、家庭情況等等，務必通過對影響其學習的外在因素予以充分的分析，找到其數學學習困難的原因。第二，探究式學習方案，激發學生自主學習興趣。探究式學習主要是通過設定有趣的問題來引導學生預習課程，并能夠通過自我學習方式去回答問題從而形成自主學習習慣。第三，積極評價教學方法，及時發現短板。教師要積極地進行自我評價，也可以邀請學困生來為自己評價，這樣做的目的是拉近師生距離，使得對方感覺被尊重。

總結

作為初中數學教師不僅將數學教學放在課本知識傳授上，還要針對外來務工人員子女學習影響的外在、內在因素予以分析，通過積極地心理干預、教學創新來轉化其對數學學習的態度，使其能夠充分地融入到課堂中，走進同學中間，形成良好的互學互助。這其中學校和家庭因素必不可少，需要教師和學校、家庭建立緊密聯系，能夠確保學生擁有良好的心理成長空間和學習空間。

參考文獻：

[1]李恩華.外來務工人員子女初中數學學習困難的原因分析及轉化的策略[J].明日風尚,2017(8):161-161.

[2]陳旭寬,施捷驥,謝硯春,等.外來務工人員子女與本地學生學習差異性分析——基于廣州市第四十中學的調研[J].教育導刊,2014(3):17-21.

[3]接崍.通過開展分層教學提高外來務工人員子女初中數學學習質量[J].新課程(中學),2013(9):109-110.

[4]朱琥.初中學段外來務工人員子女學習困難及對策研究——以江蘇省南通市東方中學為例[J].教書育人,2017(1):14-15.

作者：黃建華 張昭