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一、思想觀念落后

新課程改革已經實施很長一段時間了，為何在農村的效果如此不明顯呢?這不僅有學校方面的原因，還有來自學生家庭方面的原因．農村地區很多家長對新課程改革知之甚少，觀念仍然停留在應試教育上，認為孩子分數高就是學習好，忽視學生創新能力與實踐能力的培養．

二、增強農村初中物理探究式教學的措施

1．轉變教師觀念(1)教師的主導作用．傳統的教學方式，忽視了學生的主體地位，只注重知識的理論性，淡化了學生的創新能力與實踐能力．探究式教學，強調學生的主體地位，但需要教師對其進行一定的引導，這就要求教師不斷學習先進的思想觀念，將其作為探究式教學的理論指導，打破傳統教學思想的束縛，關注學生的綜合能力與素質教育．(2)巧設探究內容．探究式教學并非固定的模式，它是有一定規律的．因此，教師可以依據規律巧妙設置探究內容．例如，在缺少實驗器材的情況下，教師可以尋找替代品，或者與學生一起制作簡易的實驗器材．這樣，不僅可以完成教師的教學任務，還能加強學生的動手能力，增強學生學習物理知識的興趣．此外，教師還可以利用農村學生常接觸到的生活現象引導學生學習，幫助學生學習物理知識．例如，農村學生家家都有自己的土灶，教師可以讓學生分析土灶的結構，觀察木柴燃燒時火焰的現象，掌握燃燒時火焰規律，利用學生常見的生活物品輔助教學，對于身邊的事物的探究會引起學生的興趣，促進他們自主學習．

2．強調學生的主體地位(1)調動學生的積極性．探究性學習是對新知識的探索，學生對新知識的好奇，是調動學生積極性的必要條件．在探究式教學中，可以為學生創造很多發揮想象力的機會，調動學生的積極性，引起學生學習的熱情，通過教師適當的引導，實現學生的主體地位．(2)挖掘學生的潛力．探究性的活動，不僅可以幫助學生獲得知識，還可以獲得他人的尊重與認可，幫助學生的個性得到提高與完善．農村學生與城市學生相比相對保守，不擅長談論、發言、展示自我，探究式教學可以幫助學生增強自信，不斷挖掘自身的潛能，有助于學生的健康成長．

綜上所述，農村初中物理探究式教學，需要教師和學生積極配合．雖然農村學校缺少實施探究式教學的條件，但物理教師可以根據探究式教學的規律，在課堂教學中靈活運用，引起學生學習物理的興趣．教師要發揮好主導作用，提高學生分析問題、解決問題的能力，促使學生自主學習。

作者：金明星 單位：安徽阜南縣焦陂鎮中心學校