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當(dāng)前在高科技和知識經(jīng)濟的條件下，不僅在創(chuàng)新質(zhì)量方面提出了由一次性向連續(xù)性轉(zhuǎn)變的要求，而且在創(chuàng)新的參與程度上也提出了由個別專家創(chuàng)新向全員創(chuàng)新的要求?？梢娒鎸Ξ?dāng)前的這種形式和要求，我們必須增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此在教學(xué)中率先實施創(chuàng)新教育就顯得尤為重要。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘物理學(xué)科的特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，合理安排創(chuàng)新實踐活動。

一、尊重主體，創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)創(chuàng)智的學(xué)習(xí)環(huán)境

陶行知曾指出:創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件就是民主。因此，教師在課堂教學(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)一個能誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能、能自由釋放其創(chuàng)新靈氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)創(chuàng)設(shè)氛圍，讓創(chuàng)新的種子在自由的土壤發(fā)芽教師要給予學(xué)生較大的自由度，在課堂上允許學(xué)生自由地表達自己的看法和觀點，對學(xué)生在課堂上的自由提問、問題討論、相互交流、回答提問等活動不作過多過細的限制和要求，這樣就能避免因害怕違反教師的規(guī)定而感到緊張、焦慮甚至壓抑的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)欣賞學(xué)生，多給學(xué)生肯定教師要熱愛和信任學(xué)生，堅定學(xué)生具有巨大的創(chuàng)新潛能，這是達到民主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師對學(xué)生要多肯定，少批評。對學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤，教師不能諷刺與嘲笑，而要給學(xué)生正面的肯定，并指出需待改進的地方，進而給學(xué)生一種創(chuàng)新的安全感。

二、窮本究源，學(xué)習(xí)科學(xué)家成功的創(chuàng)新精神

物理中有大量的公式、定律，因此怎樣教好基礎(chǔ)知識、怎樣挖掘公式定律建立過程的研究方法、思維方法等內(nèi)涵、怎樣讓科學(xué)家的科學(xué)精神影響學(xué)生，這是值得每個教師關(guān)注的問題。因此，在進行某一物理定律教學(xué)時，老師應(yīng)有意識地補充一定量的與該定律建立過程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的創(chuàng)新智慧與艱辛。

(一)銳意進取，敢于大膽地提出自己的想法在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，還要把法拉第發(fā)現(xiàn)電池感應(yīng)的過程講給學(xué)生聽，讓學(xué)生克服一種認(rèn)為空想無益的心理。進而學(xué)會大膽地想象，并提出自己的想法。

(二)力破陳規(guī)，敢于向舊的傳統(tǒng)和勢力挑戰(zhàn)在學(xué)習(xí)宇宙探秘這一節(jié)時，介紹當(dāng)時由于神權(quán)思想和教會統(tǒng)治的影響，托勒的“地心說”一直統(tǒng)治著大家的思想，沒人敢提出自己的質(zhì)疑，而哥白尼不畏強權(quán)，對托勒的地心說提出質(zhì)疑，并與教會的迫害進行了不懈的抗?fàn)?，使自然學(xué)科從神學(xué)中解救出來，從而告誡學(xué)生要敢于堅持自己的觀點，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

三、挖掘?qū)嶒?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

(一)實行開放實驗，給學(xué)生更多的主動權(quán)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，老師總是規(guī)定實驗的器材和步驟，讓學(xué)生按部就班地去做實驗。這樣做限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生從挫折中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并得到更多的鍛煉。如在“測小燈泡電功率”的實驗中，實驗室提供了下列可選用的器材。額度電壓為3．8V的小燈泡，電阻約為10歐，電源電壓為6V，電流表(0－0．6A，0－3A)，電壓表(0－3V，0－15V)，開關(guān)一只，導(dǎo)線若干，滑動變阻器R1(5歐，0．5A)，R2(10歐，0．5A)，R3(500歐，1A)。實驗要求學(xué)生設(shè)計電路，并從這些器材中選擇一部分來組成電路，并要求盡量地減少誤差。在這一實驗中學(xué)生必須了解究竟選哪幾種器材，如何連接電路，怎樣減少誤差及產(chǎn)生誤差的原因有哪些。通過開放實驗，不僅能提升教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的實踐能力。

(二)就地取材，拉近物理與生活的距離教師用身邊隨手可得的東西進行實驗或探究活動，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的知識遷移能力;有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開拓學(xué)生探究思維能力;有利于知識的形成和鞏固，發(fā)展學(xué)生多向思維能力。如在平面鏡這一節(jié)教學(xué)中，我先用蠟燭做實驗讓學(xué)生觀察、分析，然后又隨手拿了一支粉筆放在玻璃板前讓大家再觀察、再分析。學(xué)生通過觀察得到了相同的結(jié)論，這時再讓學(xué)生歸納平面鏡成像的普遍規(guī)律。這樣不僅容易得出結(jié)論，而且使學(xué)生認(rèn)識到了規(guī)律的普遍性，有利于提高學(xué)生對知識的遷移能力。

(三)設(shè)計創(chuàng)造實驗，完成角色轉(zhuǎn)化我們要根據(jù)教材的內(nèi)容，改進并設(shè)計出一些讓學(xué)生感到新奇的實驗。講授升華和凝華時，我給每個小組發(fā)了一個錐形瓶，并跟學(xué)生一起到教室外取了一些松樹枝，在瓶內(nèi)放入樟腦丸，給瓶子加熱，冷卻，發(fā)現(xiàn)樹枝上結(jié)霜了，學(xué)生看到這樣的現(xiàn)象很震撼，通過探究明白了升華和凝華的原理。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到有趣，他們才會積極地用已學(xué)的知識去解決實際問題，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，把單純接受知識的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為能創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)計者角色。在教學(xué)中我們要多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維;要根據(jù)物理學(xué)科的特點和學(xué)生已有的知識水平展開豐富多樣的課堂教學(xué)活動和有效的思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性的品質(zhì)得到有效訓(xùn)練，進而實現(xiàn)高效課堂。

作者：孫治國 單位：江蘇省昆山市亭林中學(xué)