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摘要：

探究性學習是課程改革教育下的新型教學模式，它能夠促進學生綜合素質的發展，培養學生的創新思維能力，探究性學習在初中物理教學中的應用十分普遍，為學生構建探究性的學習環境是現在教育工作者所面臨的重要課題。因此，本文將對初中物理探究性學習環境的設計與應用進行研究分析，希望對初中物理的探究性學習有所幫助。

關鍵詞：

初中物理；探究性學習；學習環境

前言

實驗操作是初中物理教學的基礎，它能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，基于此，近年來我國對于探究性學習方式在初中物理教學中的應用越來越深入，對于探究性學習環境的創建也有了更高的要求，因為只有構建探究性學習環境才能從根本上激發學生對探究性學習的熱情，能夠培養學生的探究能力，進而將這種能力運用到初中物理的學習中，有利于學生更好的學習物理知識。

1初中物理探究學習環境現狀分析

探究性學習已經成為現在初中物理教學的關注重點，越來越多的物理教師對其進行了深入的研究與探討，隨著研究的逐漸深入，發現探究性學習在初中物理的教學中存在著一些問題［1］。教師在構建探究性學習環境時沒有將科學的設計思路以及學習工具對學習環境進行合理搭建，僅僅是對具體的物理問題進行探究學習環境的構建，因此現在的探究學習環境主要是依靠多媒體技術將物理資料集成在一起，用網頁的形式展現出來，沒有對抽象的物理知識探究學習時需要的環境進行建設。另一方面，教師對于探究環境的應用也并不科學合理，教師主要是進行指導、講解和總結，沒有充分發揮學生的探究能力，將探究性學習環境的作用充分發揮出來。

2初中物理探究學習環境的設計與應用

2．1運用問題情境教學，提高學生學習熱情：問題情境的主要是針對學生不知道要如何實現學習目標的狀態所提出來的，在物理教學的過程中，學生有時會無法利用自身的認知水平去很好的接受所學的新知識，就會產生不知如何實現學習目標的疑問，因此，為解決這一問題，教師在創建探究性學習環境時，一定要注意對問題情境的創建。首先，教師要對教學內容和教學目標有一個明確的認識，然后在與學生們的實際生活和認知水平向結合，以舊知識為基礎，發散學生的思維［2］。在設計問題時，也要充分考慮問題的難易程度的比例，問題的設計要有梯度，不能太難以免打擊學生學習的積極性，也不能太簡單，這樣無法培養學生認真思考的能力，所以教師提出的問題要有難有易，循序漸進，引導學生對物理知識進行探究性學習。例如教師在講解大氣壓強時，可以先做一個廣口瓶吞蛋的實驗，用來引起學生的好奇心，激發其學習的積極性，從而讓學生對物理知識進行探究，更深入的理解物理知識。充分利用物理小實驗對于學生的吸引力，這樣有利于創建探究學習環境，對學生們學習物理知識起到促進作用。

2．2鼓勵學生多提問題，做出假設：在創建探究性學習環境中，必不可少的就是問題的提出，只有提出問題，才證明學生有進行認真思考，才能對所學的知識進行進一步的探究。教師在教授物理知識時可以先對結論作出假設，然后讓學生通過對實驗過程的觀察以及最后得到的實驗結果來證明之前的假設是否成立。這樣做有利于培養學生的創造性思維以及探索精神。同時，教師應該根據課程標準選取課堂教學內容［3］。這樣既符合課程標準的要求，又能夠減低學習難度，減輕學習負擔，讓學生可以在更加開放、探究性更強的環境中愉快的學習，這樣也有利于學生探究能力與分析能力的養成。

2．3鼓勵學生設計探究方案，指導實驗操作：對學生探究學習環境的構建也體現在對探究方案的設計方面。對于探究方案的設計應該由教師在旁進行指導，學生主體設計。在整個探究方案的設計中，學生要有很強的觀察能力、邏輯思維能力、對于物理知識的充分掌握以及很好的實際操作能力。當學生設計好探究方案后，教師要對每一個方案進行認真的分析點評，進而挑選出最優秀的設計方案。對探究方案的設計在一定程度上說就是對探究學習環境的構建，因為學生在設計探究方案時，能夠對物理規律、實驗原理進行有效的梳理，同時能在設計過程中大膽質疑，提出問題，以科學的方法對產生的疑問進行探究，促進學生的探究學習能力。

2．4及時總結規律，進行溝通交流：在創建初中物理探究學習環境時離不開學生之間的交流溝通以及對物理規律的歸納總結。這一部分要求教師要充分發揮自身的指導作用，讓學生在課題的選擇、實驗方案的設計、具體操作的實施、以及實驗方法的運用等各個方面能夠系統的整理自己學習到的知識，在探討交流的過程中逐步對這些知識進行整合，形成自己系統的、有條理的知識網絡，加深對物理知識的認識與理解程度，更好的將所學到的知識應用到實際操作中［4］。

3初中物理探究學習環境的設計要求

在對初中物理探究學習環境進行創建時，教師要注意以下幾個方面：第一，要充分認識到新舊教材中存在的差異，改變原本的教學理念。探究性學習環境主要是對學生學習方法的培養以及探究意識的樹立，因此在教學的側重點上教師也應該發生改變，這樣才能充分發揮探究性學習環境在初中物理教學中的作用。第二，教師要充分利用多媒體進行輔助教學。在探究性學習環境中，教師可以將不能在實驗室內操作的實驗以多媒體的方式展現出來，但是在使用多媒體進行輔助教學時要注意對多媒體的利用程度，這樣才能構建更加科學、完善的探究性學習環境。

4結論

創建探究學習環境可以激發學生對于物理知識的探究熱情，提高學生的學習積極性，同時也可以加深學生對物理知識的認識與理解程度，進而為以后物理知識的學習打下堅實的基礎［5］。

參考文獻：

［1］于德帥．網絡環境下初中物理實驗探究式教學模式的應用研究［D］．東北師范大學，2013．

［2］王爽．信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學模式研究與應用［D］．東北師范大學，2013．

［3］涂秋鳴．“探究性學習”的教學模式在初中物理教學中的應用實驗研究［D］．江西師范大學，2006．

［4］孫宏志，王一多，解月光．信息技術有效支持初中物理探究學習的評價標準設計研究［A］．中國人工智能學會計算機輔助教育專業委員會．計算機與教育：新技術、新媒體的教育應用與實踐創新———全國計算機輔助教育學會第十五屆學術年會論文集［C］．中國人工智能學會計算機輔助教育專業委員會：，2012：7．

［5］王長江．初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創新素質的影響研究［D］．陜西師范大學，2015.

作者:王勇 單位:成都市新都區升庵中學