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摘要:當今世界上有許多國家都在進行以素質教育為核心的課程改革。我國新一輪課程改革正在推進素質教育。素質教育要求學校根據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，全面提高學生的基本素質。在初中物理教學中實施素質教育，要注重激發學生的學習興趣，培養學生的物理能力和自主學習的品格。

關鍵詞:初中物理;實施;素質教育

我們目前使用的初中物理教材(人教版)，是近年來初中物理教學改革的結晶，符合義務教育關于全面提高學生素質的要求，把著眼點放在讓學生全面打好基礎，發展能力和智力，掌握正確的方法，養成良好的習慣和形成優良的品質。我們在教學過程中，根據大綱和教材的要求，結合我校學生的實際情況，堅持貫徹素質教育思想，以課堂教學為主渠道，在初中物理教學中實施素質教育，進行了以下的實踐和探索。

一、激勵學生的學習興趣

興趣能有效地引發學生處于活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。

1、精心設計課前引言。根據學生當時的情況或知識內容，不斷設計、變換出激情式、生活式、啟迪式或懸念式的課前導語。如初二第一堂物理課，我們可設計這樣的導入：同學們，今天我帶你們進入物理世界……(激情式、懸念式導語)，激起同學們好奇了解物理世界、學習物理的興趣。

2、直觀性和形象化進行教學。(1)充分利用物理實驗。我不僅指導學生完成課本中實驗，常常自己設計和制作教具，增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗，如用一次性的注射器、細導線、酒精、打火機等制作演示內能轉化為機械能，還創造條件把一些演示實驗安排為學生的邊學邊實驗，如玻璃導電、金屬的電阻隨溫度的升高而變大，這樣可以大大提高學生的學習興趣。(2)巧妙地設置懸念。懸念和疑問往往是科學探索的出發點，可以用心巧妙地給學生造成懸念，如讓學生觀察平面鏡里自己的像，看得見卻摸不著？斜插入水中的鉛筆彎折了？被短路的燈泡熄滅了？激勵學生更加主動、積極地去探索問題的答案。

3、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，幫助了學生對知識的理解。

4、開展課外興趣小組活動。組織課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發明”，開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”等，培養了學生的創新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。

二、培養學生的物理能力

物理學習中的能力培養，要以物理知識(主要指物理教材中的系統知識)為載體，物理知識教學的展開，從能力和知識之間的相互關系中尋求培養能力的途徑與規律。

1、培養學生初步的觀察、實驗能力(1)注意演示實驗的步驟和方法，并指導學生有目的地進行仔細觀察。如：用金屬盒壓強計演示液體內部壓強時，應先用手指壓金屬盒的橡皮膜，讓學生觀察壓強計上液柱變化，然后再把壓強計的金屬盒放入液體中不同地方，使學生觀察分析，如果一開始就將金屬盒浸入液體中讓學生觀察，學生就會出現不知需要觀察什么的情況。(2)在實際實驗中訓練和培養良好的實驗習慣和實驗能力。如：在電學實驗中電路里應接進開關，且接線過程中開關必須斷開，經檢查無錯，才可閉合電路，當接進滑動電阻器作保護、調節作用時，其滑片應置于阻值最大位置等等。又如：在設計記錄表格時，應當體現多次測量求平均值，減少誤差。在伏安法測電阻的實驗中，記錄表格中要設有實驗次序和待測電阻平均值的欄目。但是，在測定小燈泡電功率的實驗中，卻不要設平均電功率的欄目。

2、培養學生初步的分析、概括能力我著重指導學生在觀察大量物理現象的基礎上，逐步學會分析和概括的方法，如：在講“浮力”時，通過演示實驗，使學生得到把物體放在空氣中稱與放在液體中稱的結果不一樣的感性認識，經師生共同分析，在感性上知道了浮力的存在，在引導學生從原有的關于液體內部壓強隨深度變化的有關知識，再分析物體上下表面壓力之差是浮力產生的原因。

3、培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力(1)通過論點、論據、論說三個部分，提高學生解答說理題的能力。如：圖釘為什么頭尖帽平大？論點：圖釘帽平大，是為了減少手指所受到的壓強，論據：F一定，增大受力面積S，可減少壓強P，手指就不覺痛了；論點：圖釘頭尖，是為了增大對墻壁的壓強，使它就容易釘入墻壁，論據：F一定時，減少受力面積S，可增大壓強P，圖釘就容易釘入墻壁。(2)應用數學工具解答習題的能力。一是證明題，如證明推導串聯、并聯電阻的規律。二是代入公式求解。(3)訓練學生一題多解。如：求并聯電路干路中電流，可以也可以。

三、培養學生形成自主學習的品格

我們在教學過程中，以學生為主體，注意發展學生的非智力因素，提高情意水平，優化學習過程，如引導學生自學、自測、自評，讓學生感覺到成功的喜悅，開展提出問題難倒對方，難倒同學和老師的活動，促進學生積極思維，培養學生自我評價和調節能力。在物理教學中，培養學生形成自主學習的品格，能夠促進全體學生素質的全面發展，個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學的目標。

作者：陳青云 單位：重慶市忠縣中學校