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摘要:隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教學(xué)有效性成為教育界廣泛關(guān)注的話題,提高教學(xué)有效性也是教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)之一。新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出了更多的要求。本文將分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀,并通過(guò)案例總結(jié)提高物理教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞:初中教育；物理教學(xué)；教學(xué)有效性

一、新課程理念下初中物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談,可以發(fā)現(xiàn)雖然新課改的推進(jìn)相當(dāng)順利,也取得了一定成績(jī),但是對(duì)于教學(xué)有效性提高的幫助仍然不夠明顯。新課程理念下初中物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀,可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性,但是由于物理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,因此普遍反映物理比較難學(xué),隨著知識(shí)點(diǎn)的增多和難度的加大,部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理,一些學(xué)生就會(huì)選擇逃避。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,教師必須做好啟發(fā)和引導(dǎo),因?yàn)榕d趣是學(xué)好物理的前提,學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣,強(qiáng)烈的好奇心就會(huì)驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)和探索。

(二)沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),但是大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性,認(rèn)為課堂教學(xué)完全能夠滿足掌握知識(shí)和技能的需求,實(shí)際上由于缺乏基礎(chǔ),課堂教學(xué)時(shí)間顯得捉襟見(jiàn)肘。良好的預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要ꎬ如果學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)或者沒(méi)有預(yù)習(xí),那么就會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效果,做作業(yè)的正確率顯著降低,需要花費(fèi)大量的時(shí)間復(fù)習(xí),不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和綜合提高。

(三)自動(dòng)控制能力較弱

由于初中生仍然比較好動(dòng),如果缺乏外部因素制約ꎬ他們很難控制自己的行為,在課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為不知所措,遇到困難消極應(yīng)對(duì)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)ꎬ學(xué)生在教學(xué)中非常被動(dòng),沒(méi)有自控能力導(dǎo)致很難持續(xù)學(xué)習(xí)ꎬ主要表現(xiàn)在老師讓做什么就做什么,老師不說(shuō)做什么就不做。學(xué)生注意力不集中,非常容易走神,教師提出問(wèn)題后甚至不知道問(wèn)題是什么的情況非常常見(jiàn)。課下由于學(xué)生自控能力差,養(yǎng)成了邊做作業(yè)邊玩手機(jī)、看電視的不良習(xí)慣ꎬ他們認(rèn)為自己能夠一心二用,實(shí)際上基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)。

(四)缺乏教師引導(dǎo)

初中物理知識(shí)點(diǎn)多且很碎,很多初中生都覺(jué)得學(xué)習(xí)困難,不懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,組織教學(xué)活動(dòng)ꎬ然后通過(guò)科學(xué)有效的練習(xí)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

二、新課改理念下初中物理有效教學(xué)分析

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以“物體浮沉的條件和應(yīng)用”一課為例,探討提高初中物理教學(xué)有效性的策略。過(guò)程一:創(chuàng)建情境,復(fù)習(xí)舊知識(shí)并導(dǎo)入新課:教師:同學(xué)們,我手上有三個(gè)裝了鹽水的氣球,鹽水的濃度是不同的,現(xiàn)在我把它們放在水中,同學(xué)們猜一下ꎬ三個(gè)水球會(huì)怎樣呢?學(xué)生:有的水球會(huì)上浮,有的氣球會(huì)下沉,還可能懸浮在水中。教師:同學(xué)們猜的很對(duì)!(教師向?qū)W生出事熱氣球、小船和潛艇的圖片)教師:同學(xué)們觀察一下這幾張圖片,思考一下:什么是力?為什么船受到重力還能夠漂浮在水上?熱氣球受到什么力,這個(gè)力的大小是多少?(教師讓學(xué)生組成三到四個(gè)人的小組共同討論,每個(gè)小組推薦一名學(xué)生作為組長(zhǎng)向教師回報(bào)討論的結(jié)果)過(guò)程二:通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象:教師:同學(xué)們,熱氣球要飛上天就要從地面飛起一定高度,而從天上降落也要有一段路程,那么熱氣球是如何實(shí)現(xiàn)起飛和降落的呢?下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。(教師取出一個(gè)氫氣球,首先將氣球放開(kāi)讓氣球上浮ꎬ然后在氣球下面掛上幾支筆讓氣球懸浮在空中,然后增加重物讓氣球下降)教師:三次實(shí)驗(yàn)中,氣球所受的浮力相同嗎?在這幾次實(shí)驗(yàn)中,我們保持了什么量不變而改變了什么量呢?這屬于何種實(shí)驗(yàn)方法?(學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生與前面熱氣球的上升和降落聯(lián)系起來(lái),形成大致的浮力的概念)過(guò)程三:通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律:教師:物體在水中和空氣中都會(huì)受到浮力,那么我們使用清水、濃鹽水和裝有淡鹽水的氣球,如何控制氣球在兩種液體中的浮沉狀態(tài)呢?下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。(教師將氣球放入清水和濃鹽水中,氣球在清水中下沉,在鹽水中上浮ꎻ然后向鹽水中逐漸倒入清水,可以看到氣球逐漸懸浮然后下沉到杯底)

(二)教學(xué)反思

在上述教學(xué)中,教師先用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)中,不斷提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突ꎬ通過(guò)展示圖片、做實(shí)驗(yàn)等形象具體的方式讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象并引發(fā)學(xué)生的思考和討論,學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體ꎬ學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)習(xí)效果也很好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上,初中物理教學(xué)中,教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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[3]黃尚康.淺析初中物理的有效教學(xué)法[J].南北橋.2016(1):107.

作者：楊磊 單位：貴州省甕安縣高水中學(xué)