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摘要：隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。物理課程作為一門綜合性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。而物理實(shí)驗(yàn)作為物理理論的基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還能通過學(xué)生的動(dòng)手操作，提升其實(shí)踐能力。基于此，本文首先對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后在闡述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成部分之一，也是物理課程的實(shí)施基礎(chǔ)。學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作掌握基本的物理知識(shí)與基礎(chǔ)技能，在進(jìn)一步深化物理知識(shí)的同時(shí)，有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。近年來，社會(huì)迅速發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革，并由以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在此發(fā)展背景之下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更為重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)與探究是密切相關(guān)的，因此，教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，興趣廣泛但持久性與固定性不足。針對(duì)學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供獨(dú)立操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的動(dòng)手操作與實(shí)踐中，獲取物理知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的有趣的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣與求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生逐漸樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念。在此期間，教師通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，提升其學(xué)習(xí)效果。另外，初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可產(chǎn)生積極的影響。在物理實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格按照具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，同時(shí)在操作過程中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與實(shí)驗(yàn)意義，以此為整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的注意力始終集中在物理實(shí)驗(yàn)上，并通過與其他學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中物理課程中，涉及了大量的實(shí)驗(yàn)課程，這就意味著學(xué)生有大量的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，通過反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)操作熟悉起來，并學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，推算物理公式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2．1學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性得不到體現(xiàn)：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，許多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠的重視，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)別仍然沿用以往落后的教學(xué)方法，教師在課堂上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生坐在下面聽教師講，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。如此一來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性得不到充分體現(xiàn)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情不高，影響對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，因缺乏實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的物理知識(shí)理解并不夠深入，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行機(jī)械性記憶，學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響的同時(shí)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2物理實(shí)驗(yàn)器材配備不足：近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育工作中，取得了一定的教學(xué)成效。但是，從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備方面來看，卻存在一定的問題。許多學(xué)校因不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此在實(shí)驗(yàn)器材配備上并未投入一定的財(cái)力、物力。目前為止，在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材陳舊，更新不及時(shí)，且利用率不高，甚至使實(shí)驗(yàn)器材成為擺設(shè)，并未運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是通過教師的口頭教授來獲取知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)中涉及的物理現(xiàn)象無法形成直觀感受，影響學(xué)習(xí)效果。

2．3教學(xué)模式陳舊、僵化：就初中物理實(shí)驗(yàn)課程來講，能夠使學(xué)生通過親身體驗(yàn)與動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師采用陳舊、僵化的教學(xué)模式，且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，導(dǎo)致所有學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，統(tǒng)一使用相同的實(shí)驗(yàn)儀器與方法，并得出完全一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生只是模仿別人的操作方法，別人怎樣做，自己就怎樣做，只注重操作步驟的正確性，卻忽略了最重要的物理現(xiàn)象，且自主探究能力的發(fā)展也受到一定程度的限制。

3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

3．1尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主體地位：在物理實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在自主探究中獲取知識(shí)。作為教師，應(yīng)擺正自身在課堂上的定位，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)避免全程參與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立探索，并給予啟發(fā)性建議，引導(dǎo)學(xué)生通過一步一步推理、探究獲得答案。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，嘗試總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許不同意見的存在，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，獲得正確結(jié)論。

3．2沖破思維定勢(shì)，尋求教學(xué)創(chuàng)新：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往運(yùn)用“教師講、學(xué)生聽”“教師演示、學(xué)生觀看”的方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在此過程中，學(xué)生只是順著教師的思路進(jìn)行思考，其創(chuàng)新思維與發(fā)散思維被限制，不利于其全面發(fā)展。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)置問題，多層次、多方位地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)避免受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使學(xué)生沖破思維定勢(shì)的限制，敢于求新，鼓勵(lì)學(xué)生自覺拓展物理知識(shí)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)突破教材限定，敢于挑戰(zhàn)教材權(quán)威，積極探索多種解決問題的途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

3．3變演示性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往采用演示性實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，積極嘗試探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工具，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟，在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以改造，將實(shí)驗(yàn)效果適當(dāng)放大，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。需要注意的是，在探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

綜上所述，初中物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生通過具體實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。筆者從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠通過本文的探討，為廣大物理教育工作者分享一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型物理人才。

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作者：邵鵬林 單位：寧陽第二十中學(xué)