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摘要：初中物理教學中倡導生活化教法，與陶行知、杜威等知名教育家提出的“生活即教育”理念不謀而合，也與新課標提倡的“物理與生活有機結合”精神相一致。本文采用理論結合案例的論述方式，詳細闡述了“創設生活化情境，在點滴觀察中總結”以及“開展生活化實踐，在動手實踐中探究”兩種具體的教學策略，并對物理生活化教法的優化發展方向進行了展望，希望能夠為初中物理生活化教法的有效推進提供一些參考。

關鍵詞：初中物理；生活化教法；觀察情境；動手實踐

一、引言

生活化教法，是國內外很多知名教育專家提倡的科學教學方法，例如：我國知名教育家陶行知便提出了“生活即教育”的主張，他認為“教育和生活是同樣的過程，教育必須和生活結合才有意義”，國外知名教育家杜威也提出了“教育即生活”的理論，他認為“最好的教育就是從生活中學習”。在初中物理教學中，引入生活化教法對于幫助學生快速接受看似深奧的物理理論知識，體驗物理學習與生活的密切關聯，最終達成學以致用的目標將起到積極的作用。

二、初中物理生活化教法實踐案例

（一）創設生活化情境，在點滴觀察中總結前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“觀察對于學生必不可少，正如陽光、空氣與水對于植物不可缺少一樣。”在初中物理生活化教法實踐的過程中教師應謹記上述教育金句，以同學們生活中常見的物體為教學用具，為學生創設生活化的觀察情境，讓學生通過自我的觀察體驗到物理知識的生活化內涵，并從中總結出有益于自身學習的內容。例如，在教授“透鏡光學知識”相關內容時我便采用了上述教學思想設計教學過程，具體的教學流程為：首先，我拿出了三個同學們生活中常見的光學設備，分別是照相機、投影儀和放大鏡，并將全班同學分為三個小組，為他們安排不同的觀察任務，要求他們通過觀察總結各用具內涵的透鏡原理。其次，各小組在我安排的觀察情境下依據流程進行觀察實踐：小組1的任務為觀察照相機的透鏡原理，通過觀察動手他們逐漸總結出一些有益的內容，如：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡；膠片上的像比物體要小；照相機拍照時物體到鏡頭的距離應在大于2倍焦距處，只有這樣才能得到倒立縮小的像……與此同時小組2和小組3也在我的安排下進行著高效的觀察探究，并陸續總結出了一些有用的知識點。最后，我將各小組通過觀察總結而成的內容進行匯總，在黑板上寫出了照相機、投影儀和放大鏡的透鏡光學原理，并指出：照相機、投影儀和放大鏡都是我們生活中十分常見的光學設備，只有熟悉并掌握了他們的光學原理，才能夠為更好、更準確地應用它們奠定基礎。我的一席話起到了畫龍點睛的作用，也加深了同學們對物理知識與生活應用之間密切關聯性的認同。

（二）開展生活化實踐，在動手實踐中探究物理是一門動手實踐性很強的課程，在引入生活化教學思想組織初中物理課堂的過程中，教師應結合課本內容開展生活化的教學實踐，讓學生在動手實踐的過程中感悟所學的物理知識與生活應用的關聯性，以實現學以致用。在日常的教學中我也常常以課本知識為依托，構建一些生活化的動手實踐情境，給予學生提供充足的生活化動手實踐機會。例如，在“家庭電路”相關知識的教學中，我便采用了上述教學思想，設計相應的生活化動手實踐教學流程如下：首先，我借助multisim電路模擬軟件繪制了幾個常見的家庭電路圖，包含：白熾燈開關電路圖、家用三相電路圖、電能表電路圖、家庭電路保護裝置圖等，由于multisim軟件具有模擬電路工作功能，同時內涵豐富的虛擬電表，如：電壓表、電流表等電路儀器，因此我可以借助教室內的多媒體設備，為學生模擬仿真這些常見家庭電路的工作效果，幫助他們建立起對家用電路工作的初級認知。其次，我將全班同學分為若干小組，為每個小組提供一個家庭電路模擬板以及所需的用具，如：導線、燈泡、開關、電壓表、電流表、保險絲、插座等，要求他們根據我之前出示的家庭電路模擬仿真圖動手搭建實物電路，由于出示的電路都是同學們日常生活中常見的電路，因此大家搭建起來興趣十足，我則在一旁進行技術指導，幫大家解決一些實踐上的小問題。最后，當所有小組的動手實踐作品完成后，我給大家提供了一個展示的平臺，讓各小組將成品的運行效果展示出來，以便進行對比總結，同時進行點題：家用電路是我們生活中最常見的電路形式，只有學好物理知識，熟悉并掌握家用電路的結構和功能，才能夠為熟練使用它們奠定基礎。

三、初中物理生活化教法優化展望

（一）教法：不拘一格，多元創新初中物理生活化教法是一種宏觀上的教學理念，在具體的執行中還需要各級中學物理教師本著不拘一格，多元創新的原則，在實踐摸索中不斷開創出一些更新更好的教學模式，例如：將生活化教法與“互聯網＋”有機結合起來，創設“互聯網＋物理生活化教學模式”，充分依托網絡信息元素給物理教學帶去更先進的內容，創設O2O物理教學、社交無縫化物理教學等，在網絡信息環境下大幅度提升物理教學的時代感和創新性，為學生提供別具一格的物理學習體驗。總而言之，以生活化為基礎不斷創新教學的形式，理應成為初中物理生活化教法發展的重要方向。

（二）教材：校本編訂，適應學情開展物理生活化教學實踐，還應注重教學與學情、生情和教情互相適應，多采用校本化教材、教法設計和組織教學過程，以求使整個教學的內容能夠更接地氣，讓學生更快速地適應。本文所列舉的兩個案例，分別采用了觀察法和實踐法進行課堂教學設計，在以生活化為思想設計教學流程的基礎上，充分考慮到本校學生的學情，以更為校本化的教學素材和教學手段組織課堂實踐，最終取得了較好的教學效果。建議各級學校物理教師在今后教學實踐中，編訂校本化的物理生活化教學手冊，在充分調研學情的基礎上，設計并組織教學流程，以使整個教學更為有的放矢。

參考文獻：

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［2］鐘祖風．初中物理生活化教學方法的有效嘗試［J］．基礎教育研究，2015，（19）：64－65．

［3］李正海．新課改下初中物理生活化教學對策［J］．西部素質教育，2017，（13）：248.

作者：蔣道陽