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【摘要】微課是非常新型的一種教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化。微課在各學(xué)科教學(xué)中的運用也是相當(dāng)廣泛的。在初中物理課上教師也可以借助這種教學(xué)手段，實現(xiàn)對以往教學(xué)模式的突破。在初中物理課上如何實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教師試圖去解決的主要問題，而微課則是可以實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一。微課在內(nèi)容形式上具備較強的優(yōu)勢，在運用上也具有很好的靈活性，這可以讓物理課開展的效果以及質(zhì)量得到明顯提升。但是如何去更好的運用微課，我們初中物理教師還是需要掌握正確的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理自主學(xué)習(xí)微課教學(xué)應(yīng)用前言隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)深入到我們的教學(xué)活動中。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課能更好的滿足不同程度的學(xué)生對不同知識點的有針對的學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效的補充。微課教學(xué)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中的以學(xué)習(xí)者為中心的思想，這在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。微課將網(wǎng)絡(luò)科技與教師充分結(jié)合起來，用短視頻對教學(xué)內(nèi)容進行針對性呈現(xiàn)。一般我們教師運用微課所講解的主要是一些概念、規(guī)律以及實驗方面的內(nèi)容，這也是物理微課的內(nèi)容特點。最重要的是，我們教師可以將實際教學(xué)中的難點融入進微課，通過微課來突破難點。微課的時間雖然很短，內(nèi)容也非常具備針對性，但其信息容量卻是非常大的。這樣的優(yōu)勢讓諸多教師對微課非常認(rèn)同，使微課的運用范圍進一步擴大，滿足了初中生的自學(xué)需求，實現(xiàn)了更加靈活地自主學(xué)習(xí)。

一、初中物理實驗教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）以視頻為載體呈現(xiàn)實驗內(nèi)容微課可以將物理實驗真正操作的真實情景直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生的注意力得到強力集中，也可以讓學(xué)生在這個過程中進行自主思考，讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生了更強的學(xué)習(xí)興趣以達到我們教學(xué)預(yù)期的效果。以往的初中物理課上教師將教材內(nèi)容講解給學(xué)生[1]。學(xué)生只是依據(jù)教材上的文字和有限的圖片了解一些實驗儀器和操作的流程，他們在實際操作中往往會手足無措。初中物理實驗的重要環(huán)節(jié)就是操作步驟以及認(rèn)識實驗儀器的過程。學(xué)生們可以在微課上更加直觀的看到如何去操作，各類注意事項也能更加明確，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分地鍛煉，并且能夠深入到實驗的氛圍中，用心觀看整個實驗的流程，讓實驗教學(xué)具備了更高的效率。

（二）滿足不同學(xué)生的需求在實際教學(xué)中教師要考慮到大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行施教，很多時候一些知識點我們會忽略過去，但是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這樣會讓他們的學(xué)習(xí)難度增強，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒。在微課模式下教師可以圍繞某個重點知識對全體學(xué)生開展教學(xué)活動，其他的知識點則可以錄制一些微課視頻，這樣就能讓學(xué)生們自主去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。每個學(xué)生不僅能從中找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也節(jié)約了大量的學(xué)習(xí)時間。例如學(xué)習(xí)電流表的時候，教師可以將電流知識設(shè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以自行去拷貝或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載教師制作出來的微課視頻，這樣他們可以用一些課余的時間去學(xué)習(xí)自己需要的內(nèi)容，還能隨時進行復(fù)習(xí)和鞏固。利用微課，學(xué)生們對物理實驗中的各方面知識掌握得就會更加充分。總之，要想在實驗課上更合理的利用微課，就要發(fā)揮出微課技術(shù)的優(yōu)勢，關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中物理習(xí)題教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）做好習(xí)題微課的設(shè)計教師要了解在習(xí)題課上運用微課是為了讓初中生具備更強的自學(xué)能力，因此教師一定要做好對微課教學(xué)的各方面設(shè)計，攻克重難點。安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要考慮到初中生的實際需求[3]。并及時與學(xué)生進行溝通，了解他們的實際學(xué)習(xí)情況，針對一些有代表性的習(xí)題進行講解。例如串并聯(lián)方面的一些習(xí)題，要明確我們的學(xué)生在哪些知識上比較欠缺。一般初中學(xué)生對電路圖方面的知識掌握得不夠扎實，教師就要指導(dǎo)他們對這部分知識進行強化，只有與學(xué)生保持良好地互動，才能更加合理地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效自學(xué)，并通過習(xí)題的練習(xí)實現(xiàn)全體學(xué)生能力上的提升。

（二）建立與學(xué)生的線上互動渠道教師微課要建立線上的互動機制。微課可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)高效傳播，這樣的情況下學(xué)生就能隨時在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己需要的微課資源。習(xí)題微課可以建立更具個性化的交流方式，讓學(xué)生在觀看微課的時候，結(jié)合自身的需求適當(dāng)進行點播。在學(xué)習(xí)重難點的過程中，學(xué)生們難免會產(chǎn)生一些疑問，進而產(chǎn)生臨時學(xué)習(xí)的需求。這些臨時的學(xué)習(xí)需求，若是在課下的時間自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的互動機制可以實現(xiàn)教師對學(xué)生隨時的幫助以及指導(dǎo)，學(xué)生就能通過教師適時的點撥，來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)論總之，微課是一種實現(xiàn)自學(xué)的良好手段，在初中物理課上教師要善于利用微課的各方面優(yōu)點，給予學(xué)生更加針對性的指導(dǎo)。實際上在物理課上運用微課最大的特點就是將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀生動，而對微課技術(shù)的合理運用，需要教師結(jié)合實際的需求以及自身的能力，開展更加合理的微課教學(xué)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生整體成績顯著提升，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻：

[1]周文芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學(xué)中“個性化學(xué)習(xí)”的實踐研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2018(03):93.

[2]丁加旗.初中物理科學(xué)思維水平劃分與提升學(xué)生思維能力途徑探討———以“運動的相對性”一課為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018(05):1-3.

[3]張萍.聚焦核心素養(yǎng)變革課堂教學(xué)———淺談初中物理課堂核心素養(yǎng)教學(xué)[J].考試周刊，2018(18):177.

作者：劉春月 單位：哈爾濱師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院