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隨著互聯網應用的普及和現代教育技術的不斷發展，以微課為代表的新型教學模式漸次出現，并已進入學校的課堂教學，深受廣大師生的喜愛。微課有著許多傳統教學方法無法比擬的優點，比如針對性強、方便快捷、不受時間空間限制，并且時間不長，可以隨時利用碎片時間來學習等，這都有很好的應用意義。微課在課堂教學中的應用對傳統的教學理念和模式具有重要影響，對創新的初中物理課程教學模式具有積極意義。

一、微課在初中物理教學中應用的意義

（一）是教學改革的需要隨著新課改的不斷推進，初中物理教學面臨全新的挑戰。在新課改的要求下，初中物理的教學目標和教學計劃也在逐步進行調整。在新課程改革的過程中，通過教學實踐我們可以發現，將微課運用到課堂教學中可以轉變教學模式，讓學生成為課堂的主體，從而更好地實施教學。因此，微課是教學改革的需要，微課為教學改革提供了新的可能。

（二）學生提高自學能力的需要在傳統的物理教學中，主要是教師進行知識講授，學生被動地接受知識。在教學中，學生學習的主動性不能很好地調動，以致教師對“學生可以做到舉一反三”的期望始終是學生無法達到的“痛點”。通過微課來輔助教學，學生的自我探索能力得到了解放，能極大地促進學生自主學習能力的提升。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

（一）利用微課吸引學生興趣微課主要由視頻資源組成，教師可以利用微課的這一特點吸引學生的興趣。在傳統教學中，部分教師基于口述或做練習的教學方法很容易讓學生感到厭煩，也會使得課堂枯燥乏味。而微課的視頻結合了動畫、影像、聲音和教科書內容，不僅吸引了學生的興趣，而且加深了學生對教科書內容的理解。例如，初中物理“力學”教學中，知識點多且抽象，如“力的作用效果”這一知識點的教學過程中，教師可以借助世界杯中精彩的足球視頻，配上令人振奮的音樂，使得學生的興趣得到調動，在觀看視頻的過程中自然而然地對力可以改變物體的運動狀態這一知識點有很好的理解。通過微課，教科書中的內容以動畫的形式呈現，生活中的場景被搬進了課堂，學生的好奇心被充分激發，從而能全身心投入學習。

（二）實驗課上運用微課物理學是一門十分實用的學科，許多物理知識僅僅依靠在課堂上學習理論是不能為學生所真正理解的，需要配合實驗一起進行學習，學生才能更好地掌握物理知識。但是，在傳統的初中物理實驗教學中，由于時間和空間的限制，教師在示范實驗時的一舉一動學生難以全部看到。基于此，教師可以將實驗過程記錄為微課視頻，并通過縮放功能演示實驗過程中的關鍵步驟和動作。這樣，每個學生都能夠理解實驗的具體過程，從而鼓勵他們更積極地參與實驗操作。例如，在進行“測量小燈泡電功率”的實驗教學時，教師可以在課程開始時向學生解釋實驗原理，并播放相關的微教學視頻，讓學生通過觀看視頻了解實驗的儀器和連接步驟，然后播放預先錄制的實驗步驟視頻。如開關在整個連接過程中要處于斷開狀態、滑動變阻器要將滑片移至阻值最大處，或者為了讓整個線路連接過程更加簡單，可以把電壓表放在最后連接等，都可以在視頻中重點體現出來。在整個教學過程中，教師應及時回答學生的問題，組織和引導學生關注實驗中的問題，可以有效提高整個實驗課堂教學的效率和質量。

（三）使用微課強化知識點的講解在初中物理教學中，一些知識點非常抽象，難以理解。處理這些內容時，教師可以親自制作微課，也可以在網上搜索有關微課視頻，并在課堂教學中播放，以提高學生對相關知識點的認識和理解，提升學生的學習效率。特別是在課堂教學的中間，當學生的思想開始跑偏時，一個強大而有趣的微課程視頻也可以將學生的注意力重新吸引回課堂，促進學生學習效率的提高。例如，當教師向學生講解“壓強”的相關知識時，可以將現實生活中的相關例子結合微課一起在課堂中進行播放。比如，圖釘在制作過程中，為什么一端面積做得很大而一端又做得很小？陷入沼澤的人為什么選擇盡量讓身體展開來？這樣能讓學生更直觀地了解壓強，全面提高學生的物理學習效率。

三、結語

綜上所述，使用微課來助力初中物理教學不僅可以有效改善教學的質量，還可以更加直觀地展示重難點。因此，在初中物理授課中，教師需要合理地使用微課來促使教學內容多元化和豐富化，使得學生對學習物理知識產生熱愛之情，并且可以更積極地參與教學活動，提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學設計研究[J].學周刊，2016（35）.

[2]魏長艷.微課程在初中物理教學中的使用[J].學周刊，2016（25）

作者：肖浩鋒 單位：江蘇省蘇州市張家港市常青藤實驗學校