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摘要：插圖對于教科書的意義不僅僅只是一張圖片，而是聯系物理知識與生活的紐帶，因此對插圖的比較研究是很有意義的。文章以現行的五個版本初中物理教科書為研究對象，采用文獻分析法和比較研究法，對教科書的插圖進行分類、統計，并比較各個版本教科書插圖的特點。

關鍵詞：初中物理；教科書；插圖

1引言

新課改理念下，注重學生的自主學習，強調以學生為主的學習模式。教科書作為學生學習的最基本的工具，在學生的學習中發揮著非常重要的作用。教科書的呈現方式和知識網絡體現知識內在的關系，教科書中的插圖有利于學生理解系統的知識和知識的拓展，所以插圖在教科書中占據了重要地位，對插圖的研究有重要的意義。在我國現行的一標多本的政策下，不同地區選用不同版本的教科書。在教學中，可以根據教學實際，參照其他版本的教科書，進一步開發教學資源。本研究針對國內現行的五個版本初中物理教科書插圖的內容分類展開比較研究，為一線教師有效利用教科書提供借鑒。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

本研究選取的研究對象是基于2011年版《義務教育物理課程標準》編寫的人教版[1]、蘇科版[2]、滬科版[3]、教科版[4]、北師大版[5]的初中物理教科書。人教版是由人民教育出版社出版的，此版本在全國的使用最為廣泛，其他四個版本的教科書分別由不同地區選用，其內容編寫更具地方特色。

2.2研究方法

本研究使用文獻研究法，查閱了對教科書插圖的研究文獻，總結了現在的插圖研究現狀。再使用比較研究法，以插圖的內容為分類依據，將教科書中的插圖進行分類、統計后分析各版本教科書插圖的特點，為一線教師開發教學資源提供參考依據，并為教科書編寫者提供建議。前人對教科書插圖的分類原則[6]可以大概分為四類，分別是按功能分類、按排版分類、按位置分類、按內容分類。本研究按插圖的內容進行分類，將初中物理教科書中的插圖分類為信息類、歷史人物類、動物類、實驗類、原理分析類、生活類、科學技術類。（1）信息類插圖包括擴展視野的科學知識表格或曲線圖、實驗用于記錄數據的表格、反映實驗結果的坐標圖，這類插圖拓寬了學生的科學視野，還體現了科學實驗嚴謹、認真的精神，對學生產生一種潛移默化的影響。（2）歷史人物類插圖物理發展歷史上作出貢獻的科學家的照片或者一些著名實驗的圖片，讓學生進一步了解科學家，養成科學精神和態度。（3）動物類插圖細分為動物照片和卡通動物圖片，有利于引起學生的興趣。（4）實驗類插圖包括實驗裝置以及操作過程，將其分為實景照片和簡筆卡通畫，有助于直觀、形象地介紹實驗裝置及操作過程。（5）原理分析類插圖在解決物理問題時，對其本質進行剖析是關鍵，對于這些透過現象看本質的分析圖可分為光路圖、電路圖、受力分析圖、原理剖析圖。（6）生活類插圖生活圖主要以現代人們的日常生活為主，以生產、生活的經驗為基礎的生活圖可以讓學生更好地將所學的物理知識與生產、生活相聯系，將情境再現，將問題具體化，有利于學生理解物理知識的實際意義。生活類插圖有實景照片和卡通圖之分，包括人們衣食住行的日常生活，也包括了生活中常見的自然現象以及文物、名勝古跡等人類文明的結晶，體現物理和生活的聯系。依據“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，這些生活圖具體內容包括文物、建筑、衣食住行的生活片段、自然風光等，展現出生活中常見的現象、大自然的美妙與壯觀和人類聰明才智的結晶。（7）科學技術類插圖在現在科技發展迅速的時代，科技發展的成果彰顯著國家的能力，可以讓學生產生民族自豪感，突出教學三維目標中的情感、態度與價值觀的教育。主要包括我國在天文航天、水利工程、電力工程、水路交通、農業、軍事方面科技發展的成果，有利于情感、態度與價值觀的教育。

3研究結果

3.1信息類插圖

各版本初中物理教科書信息類插圖統計結果如圖1所示。從插圖總數上看，滬科版信息類插圖共106幅，居五個版本的第一位，其余版本的這類插圖數量相差不大，可見滬科版的知識廣度稍高于其他版本。信息類插圖可以明確、清晰地給學生提供所需的數據，不僅可以延伸學生的知識廣度，還有利于學生提高數據分析的能力，從眾多數據中歸納出物理規律。人教版、滬科版、教科版在擴展信息圖和實驗數據圖的數量上相差不多；蘇科版較看重實驗數據圖，凸顯了蘇科版較為重視實驗的特點；北師大版則較為看重擴展信息圖，北師大版的特點就是重視延伸知識面的廣度。建議蘇科版的使用者在教學中可以適當延伸知識面的廣度，可以參考其他各版的擴展信息圖。北師大版的使用者可以再多提供一些實驗數據圖，加強對學生處理實驗數據能力的培養。

3.2歷史人物類插圖

在整個物理學歷史長河中，有許多的物理學家作出了貢獻，在學生學習物理知識的時候，應該了解曾經發現這些物理規律的偉大人物。人教版的歷史人物類插圖僅有6幅，其他版本都有近20幅的歷史人物類插圖。建議使用人教版教材時可以在遇到一些物理量或單位是以某位偉大的物理學家名字命名時增加一些歷史人物的插圖，可加深學生的印象，也有利于將科學家的精神融入知識中。各版本初中物理教科書歷史人物類插圖統計結果如圖2所示。

3.3動物類插圖

在初中生的認知思維里，動物的形象會激發學生的興趣，適當應用卡通動物形象可以增加知識的趣味性。在知識內容上，涉及到相關動物的物理知識時五個版本初中物理教科書均選擇了用動物的真實照片作為插圖。動物的照片真實地反映了動物的樣貌，有助于拓寬學生的知識面，通過物理課的學習也能學習到生物學科的知識，體現了學科間的相互聯系。各版本初中物理教科書動物類插圖的數量分布情況如圖3所示。

3.4實驗類插圖

實驗探究類型的插圖，其中所指的實驗不局限于實驗室里用精密實驗儀器所做的實驗，還包括一些動手體驗類的活動和自制實驗儀器的家庭實驗，分為實驗裝置實物圖和操作圖。各版本初中物理教科書實驗類插圖數量統計如圖4所示。從總的數量上看，人教版和北師大版的實驗類插圖數量相近，都比其他三個版本的數量少。數量最多的是教科版。教科版實驗類插圖的特色，首先是以人物對話的漫畫為主，具有趣味性的同時還啟發學生的思維，引導學生設計探究實驗的方案；其次是按順序排列了實驗過程的照片，學生通過看圖片更加直觀地了解實驗的具體步驟。教科版的這些實驗過程類的插圖可以作為其他版本教材使用者的教學參考。從圖片的表現力上看，各個版本都更傾向于用簡筆卡通圖來展示裝置或操作過程。簡筆卡通圖提取了客觀實物形象最典型、最突出的特點，以簡潔的筆法表現出既有概括性又有可識性和示意性的圖片。例如，有些純黑的裝置的照片無法看出具體的細節部位或某些操作過程的實驗現象照片呈現的效果不明顯時，用簡筆卡通圖代替實物照片可以更好地呈現出實物裝置或實驗現象。但簡筆卡通圖也有一定的弊端，在實物還原度上并不如實物照片圖高，一些簡單的裝置或操作建議采用實物照片作為插圖。

3.5原理分析類插圖

各版本初中物理教科書原理分析類插圖統計結果如圖5所示。原理分析圖在物理教學中很重要，學生不僅需要通過這類插圖了解原理，更需要通過插圖學習電路圖、光路圖、受力分析圖的畫法，包括各種電學元件的圖示方法、光路圖畫法、力的圖示等。從總體數量上看，最注重這類插圖的是滬科版，蘇科版和人教版在原理分析類插圖的設置上較少，可以在教學中參考其他版本的插圖。對比光路圖、電路圖、受力分析圖、原理結構圖的數量后發現受力分析圖數量均較少，建議五個版本初中物理教科書可以多增加這類插圖，受力分析圖是分析物理運動類問題的關鍵，是學生解決物理問題的重要方法。

3.6生活類插圖

各版本初中物理教科書生活類插圖統計結果如圖6所示，蘇科版與教科版的文物圖數量比較多。文物插圖可以讓學生感受古代中華民族的偉大智慧，古代建筑與現代建筑都集結著人類對一些物理規律的思考，蘇科版較為重視這部分插圖的設置[7]。教科版的生活圖最多，其次是滬科版、蘇科版，呈現的生活類插圖都比較豐富，體現了物理規律與生活相結合的特點，也符合學生的認知發展特點，提供給學生感性認識，有助于物理知識的學習。生活類插圖根據趣味性又可細分為卡通圖和實景照片圖。通過圖7可以看出教科版的卡通圖高達181幅，占生活圖的近二分之一。其次是滬科版，其數量在153幅，將生活中常見的物體用卡通的形式呈現，給較為抽象的物理規律增添了趣味性，增加了學生學習的興趣。

3.7科學技術類插圖

各版本初中物理教科書科學技術類插圖統計結果如圖8所示。滬科版最重視這一類插圖的設置，設置了88幅科學技術類插圖，其次是教科版和北師大版。這類插圖凸顯了知識與科學、技術、社會、環境之間的關系，不僅展現了物理知識在各個領域的應用成果，讓學生了解科技的前沿，還從側面體現了當前人類面臨的環境問題，增強學生環境保護和可持續發展的意識，進而也體現了教育的社會功能。橫向對比后發現五個版本初中物理教科書在天文航天領域設置的插圖均較多，這說明在天文航天方面取得的科技成果更能彰顯國家的實力，也表達著人類夢想飛天探索未知宇宙執著追求的精神。在其他領域，五個版本初中物理教科書的使用者都需要在教學中適當增加圖片，開闊學生的眼界，幫助學生發展個性，培養各個領域的人才。

4研究結論

本研究依據插圖內容將初中物理教科書插圖分為信息類插圖、歷史人物類插圖、動物類插圖、實驗類插圖、原理分析類插圖、生活類插圖、科學技術類插圖7種類型，對2013年教育部審定的人教版、滬科版、教科版、蘇科版、北師大版五個版本的初中物理教科書進行了比較研究，并得出了不同版本初中物理教科書在7種類型的插圖上存在各自的優勢與不足。本研究主要突出了各個版本初中物理教科書插圖之間的不同之處，為一線教師提供有益的借鑒，并提出如下建議：第一，教師應深入理解插圖，把圖中隱藏的價值挖掘出來，讓一張插圖展現出多種價值；第二，教師結合教學情境與本班學生的思想和生活的現狀增加一部分來源于他們自己身邊的插圖，讓學生感覺物理這門科學就在自己的身邊；第三，教師可以利用現代的高科技軟件，再利用PPT等軟件將靜態的插圖變為動圖，更有利于學生對知識的理解。

參考文獻：

[1]彭前程.義務教育課程標準實驗教科書物理(八年級、九年級）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]劉炳昇，李容.義務教育課程標準實驗教科書物理(八年級、九年級）[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2013.

[3]華東地區初中物理教材編寫組.義務教育課程標準實驗教科書物理(八年級、九年級）[M].上海:上海科學技術出版社，2012.

[4]吳祖仁.義務教育課程標準實驗教科書物理(八年級、九年級）[M].北京：教育科學出版社，2013.

[5]閆金鐸.義務教育課程標準實驗教科書物理(八年級、九年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[6]任乙佳.中國人教版和美國加州版小學數學教科書插圖的比較研究[D].錦州：渤海大學碩士學位論文,2016.

[7]沈菁.試論蘇科版初中物理新課程教材中插圖的得失[J].數理化解題研究,2015(16):70.

作者：黃宇林 崔雪梅 單位：延邊大學理學院 延邊大學師范學院