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【摘要】智慧教育屬于新型教學理念，已經得到了教育界的廣泛應用和認可。在新課程改革背景下開展初中數學教學，教師應當有效創新課程教學模式，通過應用智慧教育能夠直觀、具體的呈現數學知識，實現優質教育。本文基于微課背景下分析探索初中數學智慧課堂的構建策略，旨在進一步提高學生的數學學習效率，擺脫傳統學習中存在的不足。

【關鍵詞】新課程標準；初中數學；微課；智慧課堂；構建策略

當前我國數學教學形式，由于現代化教學設施的信息化應用產生了翻天覆地的變化，所以教師必須要熟練掌握信息技術，能夠應用直觀具體的教學方式有效解決數學知識初效化問題，切實豐富課堂教學。隨著科學技術的逐步發展，微課教學模式已經應用于課堂教學過程中，微課屬于互聯網融合的新模式，有助于構建數學智慧課堂，智慧教育屬于新型教學理念，已經得到了教育界的廣泛應用和認可。在新課程改革背景下開展初中數學教學，教師應當有效創新課程教學模式，通過應用智慧教育能夠直觀、具體的呈現數學知識，實現優質教育。由于微課具有高效便捷等眾多特點，能夠使學生快速了解數學重難點，實現課前、課中、課后的這種學習，所以教師在課程教學過程中應當有針對性的創新微課教學模式。

一、提高學生自主學習能力

新課程標準中明確提出在教學過程中應當培養學生的自主學習能力，提高學生問題解決能力。在新課程改革背景下，教師應當進一步創新教學方式，引導學生在當前學習階段進行主動思考和發現問題。通過知識的分析總結與歸納，能夠了解到知識點間的規律與特點。在教學過程中，教師可以運用微視頻展示幾何圖形，引導學生分析幾何圖形存在的相同點以及不同點，然后鼓勵學生畫平行線，學生畫出直線AB平行CD,通過動手實踐操作的方式調動學生的課堂參與熱情。通過教師的引導和幫助學生能夠逐步掌握平行線以及三線八角，了解其中的原理，感受到自主學習的趣味性。教師必須要充分重視引導學生進行合理的學習，以及學生在表述推理過程中應當進一步規范相關流程，才能夠提高學生的數學表達能力。

二、培養學生創新思維

創新是民族發展的源泉，也是國家興旺發達的不竭動力。讓學生的創新思維才能夠提高學生的自主學習能力，是學生積極的與教師進行課堂互動和交流，從而取得良好的課堂教學效果。在微課背景下，教師可以進一步創新教學模式，通過構建數字化與智慧化一體的開放式教學環境，引導學生形成創新思維，鼓勵學生自然發展。例如：教師引導學生學習《不等式與不等式組》這節知識點，這部分屬于初中階段的重點內容，對于構建智慧課堂有著極為重要的作用，這一章節重點內容主要有不等式以及一元一次不等式。所以在教學過程中，教師可以設置問題進行情境導入“已知小花家一共有三個姐妹，一個姐姐和一個妹妹，姐姐今年20歲，小花年齡兩倍，加上妹妹今年年齡5倍為97，同學們，你們思考一下小花和妹妹的年齡？”小學生進行思考和探索，學生根據教師提出的問題進行假設性思考，例如可以將小花年齡假設為Z歲，小花妹妹的年齡則設為M歲，得出公式2Z+5M=97，若計算便能夠得出97-2Z＜5Z＜100，然后取出整數，學生便能夠知道小花年齡應該為14~20歲左右。教師通過提出問題引導學生進行思考構建智慧課堂，有助于學生找到準確的解題思路，從而掌握數學計算的書寫規則。

三、提高學生問題解決能力

當前微課主要是應用視頻的形式進行呈現此種教學方法，能夠滿足我國的教育發展需求，將信息化與數字進行有效融合，能夠豐富課程學習內容。當前我國微課教學應用范圍逐步拓展，幾乎涉及到了眾多課程，師生對于微課的認識也從眾多方面有效實現，第一種是形式；第2種則是內容；第3種是應用方式；第4種則是教學目的。所以在微課背景下構建初中數學智慧課堂，有助于提高學生的問題解題能力，教師應當有效結合微課材料提出針對性問題引導學生思考和探索。在此過程中，教師可以鼓勵學生應用互聯網設備，或者是去圖書館查閱相關書籍，以小組的形式探討和交流，發揮學生的學習主觀能動性，根據教師提出的問題進行探索和交流，能夠提高學生的學習效果，此種探究式學習方式遠比教師進行直接講授效果更明顯，從而提高學生的學習能力。

結束語

綜上所述，我們能夠看出初中數學包括眾多知識點，在微課背景下，通過搭建合理課堂有助于實現預期的課程教學目標。所以在教學過程中，教師應當結合學生的學習特點，有針對性的創新課程教學方式，通過設置問題引導學生思考和探索，提高學生的數學學習興趣，使學生進入栩栩如生的問題情境之中。在此過程中，教師應當發揮自身的引導與組織作用，引導學生進行思考和探索，逐步提高學生的問題理解能力。

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作者：楊小娟