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摘要：

不管是哪一門課程，都來源于生活，最終也都是需要回歸生活的，語文學科亦不例外。語文學科又是一門關乎人文修養、生活品味的大學科，在一定程度上來說，學習語文的過程其實就是掌握生活經驗的過程。

關鍵詞：

初中語文；生活化教學；元素

在新課標理念的有效引導下，初中語文教學已不僅僅停留在傳授學生知識層面上，更重要的是要拉近教學與生活間的距離，使之更好地指導學生生活，本文主要闡述了生活化教學模式在初中語文教學中的應用，就如何提高生活化教學質量給予了合理化的建議，希望能對同行們的教學有所裨益。

1將教材內容與生活實際相聯系

生活化教學模式的一個基本準則是摒棄傳統教學模式中將課本與現實生活相割裂的錯誤理念，把課文中所記敘的事件通過生活場景重現展示出來的一種教學形式。語文教材中的文章描寫的人物、故事、景觀燈等都具有典型的特征，這些因素也能引起學生的聯想，使學生與之產生共鳴。當下的語文教材中有很多內容是和學生的生活緊密聯系在一起的，在教學時，可以尋找與實際生活相結合的結合點，并以此為突破口，對新知識展開探究。例如，在探討朱自清先生的散文《背影》這篇文章時，可以先從朱自清對父親深深的懷念之情著手，讓學生也去回憶父母曾經為自己做過的一些平凡又感人的事情，接著，再讓他們將想對父母說的話自由表達出來，在教師的引導下，不斷將學生對父母的感恩之情激發出來。之后，再將學生的注意力引回到課文學習中來，讓學生站在作者的角度上去思考作者看到父親那蹣跚的背影時的內心感受。通過將教學內容與生活實踐聯系起來，展開教學，能有效幫助學生理清本文的感情脈絡，而且還能真切地體會到作者對父親的懷念之情，同時，學生也能學會要有一顆感恩的心，要感謝父母的無私付出，這樣也能更好地教育學生要懂得回報父母。

2加強語文教學內容與生活的聯系

語文教師在教學新知識前，要充分做好課程的準備工作，注重將課本與生活實際相聯系，以生活化的教學理念指導學生學習，加深學生對教學內容的理解與掌握，進而再將這些知識運用到生活之中，達到學以致用之目的。例如，在分析《死海不死》一課時，為了加強學生對課文內容的理解，可以開展課堂實驗，具體做法見下：在兩個樣子相同的杯子中倒進同等容量的水，在另一個杯子里添加適量的食鹽，待食鹽真正溶化后，再把兩個大小一樣的雞蛋分別放入兩個杯子當中，此時，再指導學生仔細觀察實驗結果，這時候會發現鹽水杯中的雞蛋是漂浮在水上的，沒有放鹽水的杯中的雞蛋已經沉到了杯底。這個實驗也充分說明鹽水的浮力遠遠超過清水的浮力。待實驗完成后，再指導學生學習課本知識，這樣也必定能提高學生對文章的探究興趣，提高學習效率，還能夠讓學生掌握一些生活小常識，這樣的教學能夠收到意想不到的效果。

3運用多媒體技術展開教學

多媒體技術集多種優勢為一身，在初中語文課堂教學中，將多媒體課件適當引入其中，能最大限度的激發學習興趣。例如，在學習《春》一文時，就可以借助多媒體技術從大量的音像、攝影、美術作品中選取教學資源，將嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來的視頻播放給學生們看；形象生動，易于調動積極性，當學生看到干裂的黃土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農……他們的注意力也都能夠完全集中于此，情緒也都能夠被充分調動起來。教師趁機展示新課，學生必定也都能主動參與其中。再如，在講解《看云識天氣》一文時，文章中的一個難點是說明云的種類特征的文字，單純依靠文字講解學生很容易混淆，理解起來也不是很明確。如果利用多媒體課件將各種云的圖片展示出來，讓學生觀看這些圖像，借助這些形象生動的圖片孩子們也都能準確理解云的特征以及它們與天氣之間的關系，課文中的重點內容也被輕易沖破，接下來的課堂教學也就能夠順利進行了。

4挖掘生活化的教學內容，豐富語文教學資源

初中語文教材所呈現出來的內容具有高度的代表性與凝聚性，同時也是師生在教學活動中相互溝通的主要媒介，在語文課堂上，教師可以采取以點入面的教學方法深挖教材內容，進而使其更有利于建構語文教學的整體性。將教材與日常生活緊密聯系在一起，以學為用，因用致學，建立高效的反饋機制，激發學生學習知識的主動性。例如，在分析《醉翁亭記》一文時，文章主要寫的是歐陽修的熱鬧宴會場景，此時，可以適當將內容擴展到古人的春游專題上，拓寬學生的學習面。再如，在分析《羚羊木雕》一文時，結合課文內容，可以指導學生正確處理父母與兒女之間的矛盾，學習《出師表》一文時，可以適當拓展“三顧茅廬”“火燒赤壁”以及“七擒孟獲”等故事，以此來豐富學生的歷史知識，讓學生知道這些典故背后的故事，以此來指導學生的現實生活，調動學習積極性，使其更容易接受新知識。在語文教學中，開展生活化的教學，不僅能提升學習能力，還能有效增進學生對生活的感悟與理解，完善學生的思維體系。此外，生活化教學理念的建立對促進學生的人生觀、價值觀的形成大有裨益。基于此，在教學過程中，要突出學生的主體地位，引導學生主動學習，加強生活與語文學科間的聯系，促進兩者間關系的相互轉化，在此基礎上促進學生學習能力的提升。

參考文獻

［1］王柳柳．如何讓初中語文早讀課成為學生學習的助推器［J］．語數外學習（初中版中旬）2014年08期．

［2］閆世林．淺析當前初中語文多媒體教學的誤區［J］．現代語文（教學研究版）2014年10期．

［3］梁新躍．對初中語文教學生活化的幾點思考［J］．現代語文（學術綜合版）2012年11期．

作者：邢娜 單位：冀州市冀州鎮中學