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摘要：

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的提升與總結(jié)，也是高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)與塑造，因此這一階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在最新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出了，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要嘗試多種教學(xué)方法，注重學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)，因此為適應(yīng)教學(xué)改革的要求，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：

多元化；教學(xué)方法；初中語(yǔ)文；有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師多采用“一刀切”的教學(xué)方法，教學(xué)思想單一，很難吸引學(xué)生的注意力，因此可以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)與現(xiàn)今的教學(xué)形式脫軌，在教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的必然。

一、多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義

探究多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，首先要了解多元化教學(xué)法的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義。對(duì)于多元化教學(xué)法，可以理解為教學(xué)方法的多元化，也可以理解為是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想的多元化，在教學(xué)過(guò)程中教師可以從多個(gè)角度出發(fā)、展開不同形式的教學(xué)，就是多元化教學(xué)法的內(nèi)涵所在[1]。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其內(nèi)容與類型無(wú)疑更加多樣化，文言文、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、記敘文多種類型文章的學(xué)習(xí)，不只擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維與內(nèi)在文化涵養(yǎng)，因此在教學(xué)中，教師若是還是采用單一的教學(xué)手段，是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，且在新課標(biāo)的指引下，初中語(yǔ)文需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，由此可以看出多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種時(shí)代必然。其次在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求，而多元化教學(xué)法作為當(dāng)前全新的思維綜合教學(xué)法，將其應(yīng)用在語(yǔ)文課堂之中，可以使初中語(yǔ)文課堂不再呆板枯燥，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的課堂氛圍之中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)思考語(yǔ)文問(wèn)題，在多角度多維度的探索之中，提升學(xué)生的文化層次，這無(wú)疑是多元化教學(xué)方法的價(jià)值所在。

二、多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情景法，營(yíng)造愉快課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情景法是多元化教學(xué)法中的一種，這也是比較常見的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)中運(yùn)用不同的手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)且符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生不由自主的走入到課堂情景之中，是營(yíng)造課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法[2]。例如，運(yùn)用多媒體去創(chuàng)設(shè)情景，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中，利用媒體的視頻、音頻功能，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)直觀的情景，是吸引學(xué)生眼球調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方。如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這節(jié)課程時(shí)，單單依照教師的語(yǔ)言描述與課堂講解，學(xué)生是無(wú)法感受到文中所說(shuō)的錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴，為此教師就可以利用多媒體播放一段錢塘江大潮短片，學(xué)生就會(huì)在生動(dòng)的影像之中感受到潮水撲面而來(lái)的那種氣勢(shì)，讓學(xué)生在一種身臨其境的感受之中，感悟祖國(guó)的山河之美與自然造物之神奇，這就達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。第二種運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)情景，語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的，優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)給予人一種春風(fēng)化雨之感，而這也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一種這樣的情景，“在回到那片校園時(shí)，一切都如夢(mèng)一般，走在曾經(jīng)走過(guò)的河畔，踏過(guò)曾經(jīng)踏過(guò)的青荇，詩(shī)人的心好像都揉碎在了康河的綠波之中，他好想高歌，可是他不敢放聲，因?yàn)樗麓蚱屏诉@樣的凈土，他知道，有些東西他終究留不住。讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言中走入詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人的感動(dòng)與悲傷，是提升學(xué)生詩(shī)歌認(rèn)識(shí)的最佳方式。

2、情感教學(xué)法，提高學(xué)生情感

體驗(yàn)教學(xué)中教師運(yùn)用情感教學(xué)法，把情感因素作為課堂中的催化劑，使學(xué)生的情感領(lǐng)域可以得到觸動(dòng)、產(chǎn)生共鳴，而這無(wú)疑也是多元化教學(xué)法的重要體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生總也無(wú)法理解那種漸行漸遠(yuǎn)背影的真正含義，這時(shí)教師就可以采用情感教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，把文章父親的背影，想象成自己父親的背影，也許那些背影或矯健、或蒼老，但都會(huì)讓學(xué)生覺得已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，這時(shí)學(xué)生就明白了背影的真正含義，繼而也會(huì)感受到父愛的偉大與無(wú)私。由此可見，情感教學(xué)法作為多元化教學(xué)法的一種，其可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感的再造。

3、小組合作法，培養(yǎng)合作探究能力

小組合作教學(xué)法是多元化教學(xué)法的重要組成部分，在教學(xué)中教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后為學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由小組成員通力合作完成，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不但可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，這是教學(xué)改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，同時(shí)其也是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，因此其在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常適用[3]。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇魯迅先生的文章時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題，作者塑造“我“這個(gè)人物有什么作用？然后讓學(xué)生以小組的形式合作去解決這個(gè)問(wèn)題，在小組之中，有的學(xué)生認(rèn)為“我”是孔乙己悲劇的見證人，還有的學(xué)生認(rèn)為，以第一人稱去描寫可以增添文章的親切感，也有一部分學(xué)生認(rèn)為，這種不動(dòng)聲色的描述方式，可以突出孔乙己的凄慘遭遇，更有批判力量，學(xué)生就會(huì)在談?wù)摰倪^(guò)程中集成不同的意見，這樣不但加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，也是探究能力的形成。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法還有很多，在這里筆者只是舉出了以上三種例子，在具體教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行更多的應(yīng)用和嘗試。希望經(jīng)本文的分析，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率給予一定的助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢英.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課外語(yǔ)文.2015(08)

[2]謝衛(wèi).探討初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)).2014(06)

[3]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].成功(教育).2013(02）

作者:高燕 單位:黔西縣沙窩中學(xué)