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隨著新課改的推進，要求學(xué)生成為課堂的中心，教師要注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。師生互動則拉近了教師和學(xué)生的距離，讓老師與學(xué)生的思維能夠得到碰撞，擦出火花，將教師和學(xué)生平等地看待，激發(fā)了學(xué)生的積極性。在如今的語文課堂中，師生互動存在互動較少，溝通不靈活等問題，因此如何做好有效的師生互動對教師來說有重要意義。

一、建立良好的師生關(guān)系師生互動要求

教師能平等地對待學(xué)生，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。許多教師雖然明白這一理論，但在教學(xué)過程中依然沒有將自己與學(xué)生放在同一位置，有的教師任然以自己為教學(xué)的中心，從而讓有些學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏的感覺，師生關(guān)系就會變得疏遠，角色分明。只有師生之間的關(guān)系融洽，學(xué)生才會在課堂上與教師進行互動，將自己的想法和老師同學(xué)分享，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師可以在日常生活中多與學(xué)生進行交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心。在課堂上，教室也可以分享與文章有關(guān)的趣事，增強學(xué)生興趣的同時，拉近與學(xué)生的距離。比如，在學(xué)習(xí)八年級語文課文《俗世奇人》時，教師可以在講解文章前，用生動的語言分享自己曾經(jīng)遇到過的奇人奇事，進而自然而然的詢問同學(xué)們有沒有遇見過奇人，從而與學(xué)生進行互動。

二、借助科學(xué)的課堂提問

課堂提問是師生間最常見的交流方式，教師最常見的與學(xué)生互動的方式就是對學(xué)生進行提問。科學(xué)合理的提問能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，加深對文章的理解，同時促進教師與學(xué)生的溝通和交流。但如果教師沒有把握好提問的時間和問題，很容易讓學(xué)生對提問這一方式反感，很多學(xué)生會認為教師問的問題自己并沒有話說，或者教師的提問太頻繁，使得一些學(xué)生害怕老師的提問，結(jié)果反而適得其反，因此教師應(yīng)該把握好提問的度，合理設(shè)置問題，選擇較開放性的問題，讓學(xué)生有思考的空間。比如，在學(xué)習(xí)九年級語文課文《傅雷家書兩則》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際提問，如果同學(xué)們給自己的父母寫信會寫些什么這一問題，既接近學(xué)生的生活，對學(xué)生來說又有想象的空間。

三、合理創(chuàng)設(shè)互動情景

創(chuàng)設(shè)合理的互動情境也是師生互動的重要方式之一。教師根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的情境，有利于讓學(xué)生更切實理解到文章的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境般感受到文章中描寫的場景等，拉近學(xué)生與教材之間的距離。就如在學(xué)習(xí)九年級語文課文《威尼斯商人》時，教師可以組織學(xué)生演課本劇，教師也可以在其中扮演角色，學(xué)生自己負責(zé)準備服裝，分配角色，設(shè)置臺詞等事項，通過這一過程，學(xué)生對戲劇這一形式有了大概的認知，教師與學(xué)生之間的互動加深，學(xué)生置身于當(dāng)時的情境當(dāng)中，學(xué)生也因此更深入地了解人物的性格。對夏洛克貪婪，唯利是圖的形象有更深刻的了解，對鮑西亞等人的善良，仁愛的美好品質(zhì)也有深刻印象，加深對文章的理解。

四、注重自主學(xué)習(xí)和互動探究

將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生之間的互動相結(jié)合，能夠有效促進師生互動。學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，能對課文有整體的了解，同時對文章以及作者的背景有了熟悉。在課堂上老師講解時，學(xué)生能很快跟得上教師的思路，對背景的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，在一些較難理解的部分，學(xué)生可以結(jié)合背景來分析作者的思想情感。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，對教師提出的問題也不再會感到迷茫，學(xué)生能更有效地與教師溝通，回答教師提出的問題。有了自主學(xué)習(xí)的準備工作，學(xué)生就可以在小組內(nèi)進行互動探究，明確每位學(xué)生的分工，學(xué)生發(fā)表自己的見解同時傾聽他人的見解，教師要在旁進行指導(dǎo)和點撥，對小組討論中出現(xiàn)的問題解疑答惑。

五、關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗

在班級中有開朗好動的學(xué)生，也有內(nèi)向害羞的學(xué)生，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，性格之間都是存在著差異的，教師應(yīng)該注重關(guān)注每一位同學(xué)的感悟和體驗，根據(jù)學(xué)生不同的特點可以開展不同的互動方式。由于一位教師要面對幾十位同學(xué)，教師沒有辦法關(guān)注到每一個人，較外向的同學(xué)就會受到更多關(guān)注，教師往往會忽略了性格內(nèi)向的一些同學(xué)。但是師生的互動不能只是與一部分學(xué)生互動，而是要照顧到多數(shù)同學(xué)。因此教師要實施多種互動方式，讓更多的同學(xué)參與到其中。比如可以先讓不常發(fā)言的同學(xué)嘗試朗讀課文，慢慢地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。初中語文教學(xué)的課堂互動有利于教學(xué)水平的提高，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為以后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，積極主動地與學(xué)生進行互動，促進初中語文課堂效率和質(zhì)量的提升。

作者：張煒 單位：湖北咸寧市溫泉中學(xué)教師