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摘要：中小學生喜歡玩電腦，無師自通，教育應該順其自然，適時引導，電子書包運用于課堂教學之中，能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更好地自主學習，拓寬學生的視野。探索新型的閱讀寫作課堂教學模式是時展的要求[1]，我們要更新教育教學理念，積極開發(fā)利用電子書包功能，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更快樂。

關鍵詞：電子書包；閱讀寫作；教學模式

電子書包運用于語文閱讀寫作教學好處多多，電子書包中匯集優(yōu)質資源，需要師生共同開發(fā)利用，才能激發(fā)學生閱讀寫作的興趣；為了以讀引寫，要利用電子書包中的“美文與寫作”教學生寫賞析；教學模式要不斷更新，積極探索、活用電子書包的閱讀寫作教學模式，最大化地發(fā)揮電子書包價值，造福更多的學子。

一、匯集優(yōu)質資源，激發(fā)學生閱讀寫作興趣

傳統(tǒng)教學模式中，教師講解學生聽記，共享的內容偏少，一聽而過，容量偏小。優(yōu)等生吃不飽，中等生想學，苦于智不如人，接受得慢一點，課堂45分鐘之后想復習上課內容力不從心。利用電子書包中“智慧課堂”教學，這些問題可以輕易解決，有利于不同層次學生的學習，老師所講的課件上傳到“智慧課堂”就可以長期保留；學生優(yōu)秀作業(yè)，可以拍圖上傳共享，互相學習；教師充分備課，精選拓展材料，如講課外古詩文時就可以補充譯文與賞析。教師應充分調動學生學習的積極性，分層教學，突出重點，保證優(yōu)等生時時處處有書讀，教會學生充分利用網(wǎng)絡科技，自己找到要讀的書，掌握獲取知識的途徑與方法。如暑假可自學《岳陽樓記》，教師上傳文本課件，引領學生百度搜索《岳陽樓記》，學生就可先讀通、讀準課文，后結合注釋理解文章內容，開設“空中課堂”進行點撥指導。教師教課文是為了讓學生能夠自學更多的經(jīng)典文章，從而喜歡學習，主動找到學習的資源，教師教的知識是有限的，學生自己淘的知識是無窮的。

二、為了以讀引寫，利用“美文與寫作”寫賞析

閱讀過程中，培養(yǎng)學生邊讀邊思邊寫的習慣很重要，教師應在教學過程中利用電子書包進行合理的引領。課堂只有45分鐘，教師要對所教內容非常熟悉，一步到位，解說簡潔。多媒體同屏引領尤為重要，如“請跟我同步，打開‘美文與寫作’，找到《昆蟲記》中的《樵葉蜂》進行賞析。”[2]也可上課前就布置好作業(yè)，直接進入作業(yè)界面寫賞析，無論哪一種都能達到以讀引寫的目的，只是交的作業(yè)位置不同而已。教師對兩個位置的作業(yè)要熟悉，能夠迅速作出點評，這對教師能力提出了更高的要求。賞析作業(yè)可以根據(jù)文章內容作批注，寫讀后感或編制課本劇，如讀《大孔雀蝶》，學生比較喜歡發(fā)揮想象，編制課本劇表演。而選讀書《創(chuàng)業(yè)史》導讀時需要跳讀，教師可利用電子書包截屏相關內容上傳到“智慧課堂”，方便學生做批注。課前上傳課本劇“梁生寶買稻種”，帶領學生讀一遍，學生就會自主地演讀并表演。教師要求預習題敘，找出文中主要人物，理清關系，形成思維導圖，學生就可以根據(jù)自己所讀的內容，再結合老師所講，完善思維導圖。

三、教學模式創(chuàng)新，積極探索，造福更多學子

教學中運用電子書包教學，感覺技術還不夠成熟，突發(fā)情況較多，同屏中斷，教師就得隨機應變。師生配合默契，適時解除同屏，學生才可動手操作書寫。多媒體與電子書包結合方便展評，展評不僅能激發(fā)優(yōu)秀同學的寫作興趣，也能給學生提供良好的學習范本。課堂45分鐘，教師能夠將集中學習與自主學習有機結合，傳授更多的知識，提高學生自主合作學習的能力。教師要指導學生用好電子書包，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而終身受益。如今學生不再僅通過課堂進行閱讀寫作，電子書包“悅讀”可以讓學生自由了解天下時政、最新要聞。師生閱讀寫作，交流心得，發(fā)表感想，不同社團同學互相切磋，共同學習。電子書包能更方便學生閱讀經(jīng)典著作，學生可以自己查找成語，古詩進行積累，同時還降低了學生自學的難度，學習中遇到生僻詞匯、不懂的內容，可以搜索電子書包，幫助解答。世界電子書包運用于教育教學到現(xiàn)在二十年，我校也積極推廣利用電子書包教育教學，越來越多的同仁喜歡將電子書包運用于教學實踐，運用電子書包能滿足中小學生尤其是鄉(xiāng)村孩子的求知欲望，惠及平民百姓。電子書包運用于語文閱讀寫作教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，促進創(chuàng)建全新的教學模式，教師因材施教，優(yōu)質資源共享，大家教學相長。[3]教師要教會學生充分利用身邊的學習資源，自主學習，成為學習的主人，這才是教育教學最重要的目的。教育教學改革不斷深化，多媒體運用于教學，提高了教學質量。如今電子書包逐步適用于教育教學，使教育無處不在，可以隨時隨地進行學習。電子書包你不用，優(yōu)質資源只是在里面沉睡，教師用一點，學生會用一片，教師傳授方法，就會不斷帶給學生驚喜。我們將讀后感匯編成冊，編制課本劇，豐富學習生活，整理思維導圖，圖文并茂，可自由預習新課，也可隨時復習舊課，學習不再枯燥乏味。“學海”電子書包名副其實，只有勤奮才可在里面暢游！

參考文獻：

[1]吳繼緣.基于電子書包的文言文比較閱讀教學模式探索[J].中小學信息技術教育,2016(3):48-50.

[2]王鳳.初中語文有效閱讀教學策略微探[J].新課程學習(中),2014(3):89-89.

[3]李華.電子書包支持下的中學語文閱讀教學研究[D].河南大學,2014.

作者：陳國英 單位：南京師范大學鹽城實驗學校