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一、加強英語實踐，促進學生理解

英語作為一門語言，就像漢語一樣，只有在實踐應用中才能夠使得學生的學習欲望被激發出來，因此為了激發學生的學習動機，教師需要能夠將實踐引入到教學過程中，讓學生在實踐中加強對知識點的理解，這樣不僅順應了初中學生好玩愛動的天性，還使得學生能夠從沉悶的課堂教學中釋放出來。

實踐性英語教學，看似是一種玩樂的過程，但是如果能夠將課堂知識和實踐活動進行良好的結合，就能夠對英語教學起到事半功倍的效果。比如在講解七年級上冊Fashion這單元的內容時，教師就可以通過一些圖片或者視頻來加強學生對于時尚的認識。但是為了讓學生能夠對時尚有更加直接的了解，使得學生能夠參與到時尚話題的實踐過程中，教師可以安排學生進行一場小型的時裝表演，讓學生運用生活垃圾，做成自己認為時尚的衣服，這樣一種動手的過程就符合學生的成長心理，學生的學習動機也能夠被激發出來。教師在對課本內容和時裝表演進行融合的時候，可以讓學生在時裝表演的過程中進行一段簡單的英文自我介紹，同時談談自己對于時尚的理解。這樣學生參與英語實踐的過程就不單純是進行活動，而是有意識地活動，回顧課堂講解的內容，加強對知識點的理解，同時，也提升對于時尚的審美。

二、進行合理評價，激發學習動機

在初中英語的教學過程中，對學生的學習進行評價也是很重要的環節。初中學生正處于青春期，十分在意同學和教師對自己的評價，如果教師在教學的時候沒有注意到學生的這種心理狀態，還是對學生進行嚴厲的批評和責罰，這樣就容易使學生產生逆反心理。尤其是對于一些后進生，教師就更要注意自己的評價方式和評價內容，教師要多鼓勵這些學生，即使是一些做得不好的地方，教師也不要直接指出，而應采用委婉的方式來進行指正，久而久之，學生就會逐漸改變對教師的印象，使得后進生的學習動機被激發出來，從而不斷提高學生的英語成績。

比如在教授九年級上冊Colour這單元的內容時，教師就可以先讓學生通過顏色來描繪出自己最喜歡的一幅畫，隨后將顏色用英語標注出來，并用一小段英語來進行描述。在教學中發現，盡管一些學生的英語成績不太好，但是繪畫功底卻比較強，因此畫出來的圖畫就比較生動，教師此時就需要對這些學生進行表揚，認可學生的繪畫功底，這樣就能夠使得學生感到教師對自己的關心和關注，從而產生一種想要在教師面前進行表現的欲望，增強自身的英語學習動機，在以后的英語學習過程中，也懷著同樣強烈的學習動機來進行學習，最終提升英語學習能力。

總之，為了提升初中學生學習英語的動機，教師需要對教學內容和教學手段進行改變，對學生的學習情緒進行引導，使得學生愿意在教師的帶領下進行學習，并從中獲得樂趣，最終促進學生的英語學習能力不斷提升。

作者：周偉偉 單位：江蘇省鹽城市初級中學