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摘要：

寫作教學是初中英語教學授課活動中的關鍵環節，是學生英語詞匯儲備、語法應用以及構思行文等英語綜合能力的培養與提升。現階段，隨著素質教育改革的不斷深入，初中英語寫作教學呈現出了新的特點，除了傳統的寫作經驗積累與方法訓練外，對于學生英語文化思維表達以及過程性學習能力提升提出了新的要求。在此背景下，研究分析初中英語寫作教學中存在的問題，并提出相應的解決對策具有一定現實意義。本文探討了初中英語寫作教學的常見問題及對策的相關內容，具有一定借鑒價值與參考意義。

關鍵詞：

初中英語；寫作教學；問題；對策

1初中英語寫作教學的常見問題分析

1．1英語寫作重要性認識不足：從初中英語教學整體內容比例來講，聽說讀寫四個基本環節中，寫所占的比例最小。產生這一問題的根源在于中考整體分數分布中寫作環節的分數較少，因此使得教師與學生將寫作教學與學習放在了相對次要的位置。實際上，初中英語寫作能力的培養與形成，并不局限于最終的英文寫作答題，而是綜合了學生英語知識儲備、詞匯運用準確性以及英語文化思維等多方面的綜合素質。而部分學生教師對于寫作重要性的認識不足，導致了寫作教學效率不高的現實問題。

1．2英語知識儲備水平不足：英語知識儲備使學生進行英文寫作的前提條件與必要基礎，離開了一定的詞匯和語法積累，寫作技巧的掌握和應用都是空談。而對于部分學生而言，背單詞、語法是一項十分枯燥的內容，在缺少相應的學習熱情與持久動力的條件下，學生往往不能堅持進行英語知識儲備的積累。受此影響，學生在進行英語寫作學習時，將無基礎素材可用，很難講高級詞匯與表達方式應用于作文之中，英語寫作水平難以提升。

1．3母語習慣影響的顯著：中式英語是當前我國各階段英語教學中存在的突出問題，是英語教學過程中對于思維與文化視角轉化關注不足的結果。在初中英語教學過程中，學生識記英語知識依然要通過母語轉化這一環節，漢語的表達習慣與思維方式的影響較為明顯，這一特征體現在初中英語寫作教學中，則表現為單詞選擇、詞匯模塊應用以及行文邏輯等方面過重的漢語特征。中式英語寫出的英語作文往往依據漢語習慣組成詞句，存在較為明顯的語法和邏輯錯誤，與純正的英語寫作相距甚遠。

1．4寫作教學評價體系單一：教學評價與考核標準是授課與學習行為的風向標，現階段初中英語寫作教學評價體系單一同樣制約著教學水平的提升。首先，初中英語考試中寫作部分分數分配較少，使得學生與教師不重視寫作學習；其次，在寫作評價方式上，依然是教師布置寫作題目、學生寫作提交、教師評分的傳統方式，對于學生寫作過程的關注不足；第三，在評價標準上，僅僅根據學生最終的寫作分數進行判斷，未能將學生在開放性的英語寫作活動表現納入評價體系中來。評價體系的單一使得初中英語寫作教學難以有效展開。

2初中英語寫作教學的常見問題的對策探討

2．1夯實語言基礎知識，積累表達素材：在進行初中英語寫作教學時，教師應首先從學生英語知識儲備水平的提升入手，幫助學生掌握相應的高質量詞匯與表達方式，從而有效把握英語寫作的內在方法與規律。第一，教師應重視學生英語詞匯的認知與記憶，通過不斷的積累提升知識儲備，并將知識通過實踐聯系加以強化，提升學生的綜合運用能力。第二，教師在英語基礎知識教學中，應重視短語搭配和詞匯選擇運用范圍的教學，使學生在進行寫作時能夠準確的運用儲備知識進行。第三，教師應重視英語經典作品的示范作用，引導學生進行背誦與模仿寫作，通過高品位英文作品的影響，幫助學生積累優秀的表達素材。

2．2注重整體結構安排，培養語篇意識：學生英語寫作水平與能力的衡量標準體系中，除詞匯和語句表達的準確性外，同時行文結構也是重要的構成因素。教師應在基礎寫作素材積累的前提下，幫助學生領會寫作結構概念，對于寫作內容中的整體與局部，重點與非重點有準確的感受。通過行文結構的規劃，把握文章節奏與連接關系，注意分清輕重緩急，靈活運用連接詞，使之符合英語語言表達習慣，樹立語篇意識，將學生的寫作行為從具體的詞句層面提升到文章整體層面上來。教師可從語言內容的組合優化中來羅列相應的表達語句，幫助學生形成一定的整體認知，對一些表達要求高的語句，可采用多樣化的呈現形式。

2．3關注英語文化運用，培養正確寫作思維：新課程英語認為，注重學生跨文化意識培養，是幫助學生深入了解語言使用規則和提高綜合表達能力的必然需要。要想培養跨文化能力，首先，要注意培養學生正確的語言表達思維，例如，主從復合句是英語句子的特色，它要求語言流暢一致，主語保持一致，這與漢語的特點不盡相同。其次，多閱讀了解異域文化特色，可通過互聯網絡、報刊雜志、電子讀物來感受英美文化的不斷演變發展。最后，多了解和學習英美經典文學作品，探尋其中的表達特色及寫作手法，以此來規范自己的寫作要求，達到熟能生巧、水到渠成的境地。

2．4完善寫作教學評價體系，樹立正確的學習觀念：評價體系是影響初中英語寫作教學活動的主要因素，對教學評價體系進行全面的完善使其符合素質教育背景下寫作教學的現實需求，是保證寫作教學有效開展的前提條件。在初中英語寫作教學評價環節，教師應首先摒棄傳統的批閱式評價方法，對于學生寫作學習的全過程給予關注指導，在構思、行為、修改等各環節對于學生的表現進行評價指導；其次，教師應結合部分合作學習、綜合實踐等英語寫作教學模式，將學生的表現與進步納入成績評定中來，使學生的寫作提升得到認可，進一步激發學生的學習信心。

3結語

綜上所述，學生英語寫作能力的培養與提升是一個長期的過程，這要求初中英語老師從教學實際情況出發，根據學生的不同情況，找到適合學生的教學方法。老師應努力夯實學生英語知識基礎、培養學生的語篇意識與寫作思維，進一步完善初中英語寫作學習教學評價體系，為學生寫作能力的提升提供全面的支持。本文對當前初中英語寫作教學中存在的問題進行了深入的分析，結合新課標對于寫作教學的要求提出了相應的對策，具有一定借鑒價值與參考意義。

參考文獻

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作者：袁定素 單位：重慶市華鎣中學