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第一篇：初中英語高效課堂構建研究

關鍵詞：

初中英語；主導作用；高效課堂

英語教學中，教師經常會遇到這樣的困惑：自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，可是學生興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，學生的注意力不可能持續地高度集中。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。為了解決以上問題，我在教學中創設了一種新的教學方法———課堂生活化，即教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好。在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。教師的任務是引導學生動起來，有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用，為此，要做到以下幾點：

一、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

第一，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。第二，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。第三，教師要學會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。第四，教師要有智慧。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

二、了解學生，要發揮學生的主體作用

要了解學生的思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等，針對不同的內容和學生來選擇教法，在講授新課時要保持學生的學習興趣。在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務?；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y束后，學生應進行具體的成果展示。

三、要靈活處理教材，創新教材，開展以學生為中心的活動

創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。

四、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學的有效性。

作者:姚大慶 單位:安徽省廬江縣水關中學

第二篇：初中英語高效課堂創建策略

摘要：

從新課程標準的要求出發，提出構建初中英語高效課堂應從激發學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法等方面著手。

關鍵詞：

初中英語；高效課堂；教師角色

一、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗?！币虼?，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師可以用商量的語氣與學生交談，如“Whowantstohaveatry”等。當學生有不同意見的時候可說“Ithinkso.”或“Iagreewithyou.”雖然言語簡單，但卻體現了教師與學生的情感共鳴，教學相長。這樣的交流過程會促使學生敢于發表自己的見解，敢于創新。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

二、重新定位教師的角色

新課程的實施需要以教師角色的轉變為前提，沒有教師的變化，就沒有課堂的變化。教師要由實踐者轉變為研究者，實施者轉變為課程的開發者，由管理者轉變為引導者，由教案的執行者轉化為創造者。新課程的實施離不開教師與學生，如果沒有教師的轉變，沒有學生的轉變就沒有高效課堂所需要的新型師生關系。新課程強調把學生當做活生生的個體來看待，尊重學生的生命價值，重體驗，重過程，重探究。強調師生間的互動與交往，教師角色的重新調整，師生關系的根本變革可以使得課堂教學更具創造性，更具民主性，更具有效性。

三、培養學習氛圍，注意英語口語的練習

曾經有人向老外請教，What'sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican（到美國去或與一個美國人結婚）”.如不可能做到，就WatchAmericanmovies（看美國電影）。這些話就告訴我們學語言離不開環境。但是，我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，學生學習的主要環境就是課堂，所以教師不能減少口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，創設一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。純正的發音會給人們留下美好深刻的印象。如果發音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。要突破語音關，先要明白單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Wellbegunishalfdone（良好的開端是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。

四、備課充分

沒有預沒的課堂是低效的。根據學生小同的學情，實現分層次教學。這需要設定不同的教學目標，沒有課前充分的備教材，備學生，教師是無法把握重、難點的，更談不上因材施教。高效課堂的前提條件是把知識，技能，情感，策略和文化結合起來。備好課是關鍵環節之一。新課程要求充分升發和利用課程資源，課程是開放的，給教師留下創造性使用教材的空間，教師要勇于創新，善于發現與思考。堅持備課與集體備課，做到資源共享。

1.抓重，難點，有效突破。提高教學質量，課堂教學效果的關鍵在于優化教學活動的設計，如何優化從而減輕學生學業負擔，減輕教師的教學負擔，最終提高教師教學效益，提高學生的學習效率。重，難點的準確把握與有效突破尤為重要。

2.吃透教材，整合教材。理解教材，認真分析各單元的教學內容，理解清楚教學思路。根據學生情況重新科學合理地安排教學順序，重組結構，整合教材以適合學生的學情。目標是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內容的落實，目標的達成而泛泛地設定目標都會影響到一堂課的效果。目標應具體一點，實際一點，具有可操作性，可實踐性，可檢測性?？傊?，想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王利.淺析如何構建初中英語高效課堂[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報，2011，(01).

作者:陸明珠 單位:河北省秦皇島市撫寧區臺營學區初級中學

第三篇：初中英語高效課堂探析

摘要：

在新課改的要求下，高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞：

初中英語；高效課堂；學習潛能；教學情境

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，就要求我們教師應做到優化教學目標的制訂，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

一、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能

首先加強情感教育，創造和諧氛圍。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”。所以，能否培養良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。同學生相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，和學生進行及時有效地交流和溝通是很有必要的。

二、創設教學情境

英語作為一門外來語言，在其學習中必定會存在很多困難和問題。學生普遍認為英語難學、不好掌握，甚至很多學生在開始學習之前往往會為自己設置一個屏障，告訴自己：我學不會這個，對這個也沒興趣。對于這樣的情況，作為教師應當如何處理呢？我認為，只有在教學中盡量為學生創設一些英語教學場景，借此不斷激發學生的學習興趣和積極性，才是改善這一狀況的最佳辦法。在學習“Where’sthepostoffice”時，我會讓學生把課堂布置為郵局、學校、超市、體育館等不同場所，并用英語進行問路和指路的模仿練習。更重要的是，讓學生在實際的教學場景中，能加深對知識點的理解和掌握，達到提高課堂教學效率的目的。

三、激發學生興趣

成功有效的課堂應當是由教師精心組織的，自始至終注重激發學生的學習興趣的。如用最新的語言材料，饒有趣味的題材，反映實際生活的情景來激發學生，吸引學生，啟發和調動學生的積極性，這樣學生在十分活躍的課堂氣氛中，領會和掌握新的知識，從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學。競賽法是利用青少年好勝心強、不甘落后的心理特征來激發學生自主學習的有效手段之一。在英語課堂教學中，這一活動可以在個人、小組、男女生之間進行，并以朗讀、背誦、默寫、表演等方式進行。這樣既激發了學生的學習熱情和競爭意識，又進一步鞏固加深了所學知識?！叭蝿招汀苯虒W方式是一種體現以學生為主體的學習方式，是通過實踐、思考、討論、合作、交流等方式完成學習任務的。在完成任務的過程中，能激活學生思維，豐富其想象力，發展協作的創新精神。這種方法很適合于聽力和閱讀課，學生在學之前帶著任務去做，他們就會很清楚在學的過程中要注意什么，要達到什么目的。

四、營造良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍

建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如，在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

五、備課充分

沒有預沒的課堂是低效的。三維目標是統一，不可或缺的。根據學生小同的學情，實現分層次教學。這需要設定不同的教學目標，沒有課前充分的備教材，備學生，教師是無法把握重，難點的。更談不上因材施教。高效課堂的前提條件是把知識，技能，情感，策略和文化結合起來。備好課是關鍵環節之一。新課程要求充分升發和利用課程資源。課程是開放的，給教師留下創造性使用教材的空間，教師要勇于創新，善于發現與思考。堅持備課與集體備課，做到資源共享。

（1）抓重，難點，有效突破。提高教學質量，課堂教學效果的關鍵在于優化教學活動的設計，如何優化從而減輕學生學業負擔，減輕教師的教學負擔，最終提高教師教學效益，提高學生的學習效率。重，難點的準確把握與有效突破尤為重要。

（2）吃透教材，整合教材。理解教材，認真分析各單元的教學內容，理解清楚教學思路。根據學生情況重新科學合理地安排教學順序，重組結構，整合教材以適合學生的學情。目標是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內容的落實，目標的達成而泛泛地設定目標，都會影響到一堂課的效果。目標應具體一點，實際一點，具有可操作性，可實踐性，可檢測性。

六、合理布置課后作業，促使學生不斷提高英語水平

課后作業的本質目的在于幫助學生更好地鞏固課堂上學到的知識。因此，教師在布置課后作業時，一定要結合學生的實際水平跟能力，合理安排。教師應當尊重學生的客觀差異，針對不同層次、不同水平的學生布置不同標準的課后作業，切莫“一刀切”“一把抓”，為學生制定統一的作業標準。總之，作為一名英語教師，應當在教學中不斷進行探究和總結適合自身的教學方法，了解學生的情緒變化，關注學生內心世界，使學生成為課堂主體，定能打造高效課堂。

參考文獻：

[1]王利.淺析如何構建初中英語高效課堂[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報，2011，(01).

作者:張敏 單位:河北省秦皇島市撫寧區榆關學區初級中學

第四篇：學生情感教育與英語高效課堂探究

摘要：

在新課改的教學背景下，情感教育是新教學大綱要求的重要組成部分，其對完成初中英語大綱教學目標和任務，提高初中英語教學質量具有非常重要的作用，也逐漸受到了初中英語教師的廣泛關注。因此，在初中英語教學的過程中，要重視情感教育的應用。本文將探討如何在課堂上巧妙運用情感教育手段來提高初中英語課堂教學質量。

關鍵詞：

情感教育；課程改革；初中英語

1情感教育的意義

1．1有助于建立和諧的師生關系：情感教育能夠通過教師的情感引導，開發學生的情感思維，對于課堂教學氛圍的構建有著重要幫助。通過情感這一“有利武器”能夠激起學生對教師更深入的情感思考，初中生處在一個從心理到生理各個方面都開始快速發展的時期。在這一時期學生對獨立的追求正是最為旺盛的時候，對于獨立、對于平等、尊重有著別樣的渴求，而情感的融合，能夠讓學生感到被尊重，能夠讓學生感受到師生間的平等，對于構建和諧的師生關系有著重要推動作用。

1．2有助于培養學生學習意志：大部分學生對于學習都有一種潛意識里的恐懼意識，在學習過程中很容易受到外界的影響而產生學習成績的波動。尤其是對部分學生而言，初中之間都沒有正規的學習過英語，這一學科對他們來說是陌生的，學生對英語學習就更容易存在畏懼心理。在這樣的情況下，學習成績波動也是十分常見的現象，而學生可能就會因為成績不理想而存在自卑、懼怕學習的心理問題。而在教學中融入情感教學，教師通過對學生的鼓勵，能夠培養學生面對困難勇敢面對的意志和對學習絕對的信心。

1．3有助于開發學生的創造力：在課堂教學中融人情感教育可以通過情景交際等課堂教學模式的設置而開發學生的延伸思維，從而起到開發創新思維的作用。在英語教學中融合情感教育，能夠提高學生對英語學習的興趣從而能夠進行深入的探索、保持一定的學習熱情。有學習激情、熱情才能夠對學習上遇到的困難不畏懼，才能夠有勇氣去克服困難，長此以往學生形成獨立學習思維的同時也能夠培養其創新思維。

2如何在英語教學中融入情感教育

2．1培養學生的學習興趣：英語作為一門語言科目，需要長期連續學習、不斷記憶與鞏固，需要經過大量詞匯學習、記憶，是個重復枯燥的過程，是語言學習的必經之路。只有讓學生產生濃厚的英語學習興趣，才能確保學生持之以恒的英語學習精神。英語教師應該做好表率作用，將自己喜歡的英語書籍、電影、歌曲，推薦給學生，將自身的熱愛情緒傳達給學生，激發學生去了解這些英語題材的興趣，以自身標準的語音語調、生動準確的表達來感染學生，可以激起學生的認同感，激發學生求知欲與學習興趣。如將英語課堂教學與英語小游戲、英語小故事、英語情景劇、英語歌曲“Icansingarainbow”、“firefly”等形式結合在一起，營造寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在英語課堂教學中獲取較為愉悅的情感體驗，不斷提升學生對英語學習的認可度，從而培養起學生對英語學習的濃厚興趣。

2．2培養學生的情感態度：教師應該具備先進的教學觀點，將學生看做英語教學課堂的主人，讓學生發揮主導作用，課堂上始終與學生保持互動，構建良好的課堂氛圍。運用情感教育來引導學生樹立良好英語學習態度。教師無論在何時在學生，面前都應該做到落落大方、和藹可親，教學態度認真謹慎。教師可以在教學過程中，對學生關心幫助，了解班級里學生的英語學習狀況與困難，耐心解答學生疑問，并鼓勵學生學習英語、練習英語聽讀寫各方面能力。比如說，對表現良好的學生用“Verygood！”、“Great！”、“Youareclever！”來讓學生對英語學習充滿自信與鼓舞，對表現欠佳的可以用“Takeiteasy．”、“Itdoesn’tmatter，justhaveatry”、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime．”等鼓勵語句而不是指責，消除學生緊張情緒。這樣可以讓學生積極面對英語學習中遇到的問題，并積極嘗試，緩解焦慮學習情緒，讓學生在輕松愉悅狀態下去學習，久而久之，養成良好的英語學習態度。

2．3教師應注重角色的轉換：在教育界流行這樣一句話“要想成為孩子的朋友，就應該蹲下來與孩子交流，只有蹲下來才能與孩子進行心貼心的交流，孩子才更容易敞開胸懷。”傳統教育中存在的“師徒關系”已經不能適應現代教育的要求?；A教育課程改革的重點就是要求師生關系轉換為親密的伙伴和朋友關系，從而拉近教師與學生的距離。傳統教學認為教師就應該教學生就應該被動地接受知識，并且逐漸向互教互學的關系轉換，從而形成一個學習共同體。當學生在自主地學習和觀察時，教師應該積極地感受學生在交流中的一言一行，從而更好地把握學生在日常生活中的學習和生活規律。此外，教師還應該多對學生的心理進行支持，為學生創造良好的學習氛圍。在必要的情況下采取適當的方式，給學生以心理安慰和鼓勵，從而調動自主學習的熱情。

2．4采取多樣化教學手段：教學手段必須保持多元化的特點，語言學習涉及聽、說、讀、寫、譯多個方面，相應的教學手段也各式各樣。充分調動學生的課堂參與積極性，促進學生對英語學習情感態度的轉化，有利于課堂教學效果的提升。因此，在初中英語教學的過程中，教師要根據學生求新求異的心理特點以及對電子產品的愛好，采取計算機多媒體、幻燈機、投影儀等現代化教學設備相結合的手段來引導學生在英語課堂學習上的注意力，實現英語課堂教學的生動有趣性，以引導學生對英語課堂學習形成積極向上的情感認知；此外，教師亦要通過播放英語電影、英語情景劇表演等為學生營造出有利的英語語言環境，化單調、枯燥、抽象的英語教學內容為生動、形象的情感體驗，并綜合運用英語口語、手勢語言等為英語課堂教學營造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生在英語學習過程中收獲愉悅的情感認知。

3結語

總而言之，教學是一門藝術，教學過程是師生情感交流的過程，在初中英語教學中，教師應當注重培養學生學習英語的積極情感，促使他們主動地、積極地進入到課堂學習中，這樣他們才會在遇到學習難題時不氣餒、不放棄，始終以堅強的意志面對困難，進而增強自己的英語綜合應用能力，為最終獲得英語學習的成功奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］許愛佳．淺析初中英語課程改革［J］．學周刊a版，2013（3）：131－131．

［2］王德靜．初中英語情感教學模式的應用［J］．課程教育研究，2014（18）：116－117．

［3］向學芹．淺談初中英語情感教學的原則與策略［J］．教育，2015（20）：47－47．

作者:沈寧 單位:吉林省四平市第三中學