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第一篇：初中英語閱讀教學有效性的探討

摘要：

英語作為一種國際語言在當今世界的應用越來越廣泛。本文通過對目前英語閱讀教學中存在的弊端加以說明，同時就問題展開分析提出怎樣的教育方式才會更好的增加初中學生對英語的愛好和學習效率。

關鍵詞：

初中英語；閱讀教學；有效性

近年來，隨著新課程改革的推進，閱讀教學在初中英語教學中的地位顯得越來越重要。但是，在具體教學實踐中，初中英語閱讀教學的實際效率卻很低，這在很大程度上降低了學生們對英語的興趣，筆者認為只有適當改變英語教學的方式才會更好的激發學生學習英語的積極性，提高英語閱讀教學的有效性。

1初中英語閱讀教學效率低的原因

1．1詞匯教學方法太傳統：目前很多的英語老師在給學生講解英語閱讀教學的時候還一直使用傳統的辦法講解單詞。例如；英語老師再給學生們講解英語閱讀的時候先讓學生們聽錄音帶，一般的錄音帶里面包含二十左右的單詞，之后在把課本后面的詞匯結合起來給學生講解。這樣的做法一般是按照錄音帶－教師講解－學生背誦－單詞聽寫。雖然這樣做法簡單以及可以讓學生記住詞匯。但是學生們卻不能真正的運用這些詞匯，當遇到用英語閱讀的時候不能理解其中的意思，從而造成學生在閱讀過程中速度下降和對閱讀的不理解。

1．2教師在課堂講解占據的比例大：很多時候在教學的過程中，教師應然采用的是對學生進行一味的灌輸。雖然有的課堂在講解的時候也采用了多媒體，但是教師在整個課堂的講解過程依然占據很大的比例。這種現象的存在不能讓學生在課堂上占主要的地位，很大程度上影響了學生對英語的積極性。

1．3在課堂中對閱讀文化理解內容不足：在對初中閱讀教學過程中，閱讀教學不僅要讓學生們懂得詞匯、句法、語法的真正含義，還應該對于閱讀下的文化背景進行了解。這樣才會更好的讓學生對閱讀真正的了解以及對閱讀的把握。教師在進行閱讀教學的過程中不能只把英語教學看作是對文章的理解，而應該多側重于對閱讀的文化背景的講解。在很多的時候英語閱讀背后都涉及到外國的一些文化，很多學生都不知道外國的文化特點只是針對閱讀的片面意思來講解，讓學生們感到枯燥乏味同時也對閱讀的興趣下降甚至對閱讀不進行深入的了解。

1．4對課外閱讀的不重視：在實際的英語教學中，很多時候只是為了應付考試，對于課外的閱讀不夠重視。學生只是單純的記住某個單詞的意思在實際應用中卻不能得心應手。課外閱讀是讓學生在實際生活中與英語接軌。通過課外閱讀可以上學生在實際中對某個詞匯的真正含義以及環境氛圍更深刻的了解。

2提高初中英語閱讀教學有效性的對策

2．1讓英語知識貼近生活，增加學生對英語的興趣：當課本中出現大量的新詞匯的時候，學生們一時不好接受可以把這些詞匯跟實際的東西和場景集合起來。例如；在對方向的詞匯進行介紹時可以對某個同學的前后位置上的同學做比喻，也可以舉身邊的建筑物，讓學生感覺英語的學習其實就在身邊，也容易接受。同時對于這個單詞記憶也比較牢固。當遇到打電話的閱讀教材的時候可以上幾個學生進行分組模擬閱讀中的場景進行對話。告訴他們怎樣用英語把閱讀中的詞匯表達出來，這樣讓學生更輕松學到英語的同時也對英語詞匯以及背景環境了解。在增加課堂氣氛的同時也增加了學習的積極性。

2．2建立良好的師生關系，讓學生因為喜歡這個老師而喜歡英語：良好的師生關系是增加學生學習本科目的最大動力。有的教師在講課過程中比較嚴肅這樣很容易造成學生不敢和老師親近自己真實的想法不能表達出來。對于剛上初一的學生來說由于剛畢業對小學的老師還比較留戀突然接觸一個新老師在一定程度上也有抵觸心理，還有的學生不善言談。對于這種情況老師應該考慮到每一個學生的心里的想法，爭取做到和藹可親多與學生交流接觸。善于傾聽學生的心聲，讓學生把自己當作一個朋友看待，這樣學生遇到什么問題也喜歡跟老師表達。當學生喜歡這個老師以后在課堂中學生也會用心聽講善于發表自己的看法。因此，老師和學生的關系也對英語的教學有一定的影響。

2．3樹立學生自主學習的思想：由于長時間的這種傳統教育方式的影響，很多學生在學習英語過程中往往都存在很大的依賴心理不能激發自主的學習興趣。他們一般在課堂上聽講也比較認真，記錄的筆記也比較詳細，但是考試的時候成績卻很不理想。主要的原因是他們在聽課的時候沒有針對性。遇到這種情況英語老師可以讓學生在進行閱讀教學的時候提前讓學生復習，把不懂得問題寫出來。針對不同學生的問題老師應該細心地指導，讓學生們了解自己理解的誤區在哪里。通過這種方式可以在很大程度上培養學生對英語閱讀自主學習的能力。

2．4營造以學生為中心的課堂氛圍：課堂教學的最終目的是讓學生學習到更多的知識，只是一味的讓老師講解這樣不僅是感覺老師在唱‘獨角戲’還不能增加學生的學習效率。為此，在進行英語閱讀教學的時候老師應該爭取動員起每個學生的學習激情。通過對學生進行分組，讓每個學生扮演不同的較色。每個人用英語發表自己的意見看法，對于英語口語上的錯誤老師應該指出并給與解釋。這樣把學生作為課堂的中心，增加了學生的積極性的同時也營造了一個良好的英語氛圍。

3結語

綜上所述，隨著我們對于初中英語教學的重視，如何提高初中英語閱讀教學也是每個教師需要考慮的問題。

參考文獻：

［1］方亞君．初中英語閱讀教學的反思與探新［J］．寧波教育學院學報，2015，12（17）：128－130．

［2］符婷．初中英語閱讀教學的反思與探新［J］．考試周刊，2014（57）：108－109．

［3］夏慧琴．初中英語閱讀教學的反思與探新［J］．中學生英語：外語教學與研究，2014（5）：77．

［4］楊能明．高中英語閱讀教學的反思與探新［J］．課程教育研究：學法教法研究，2015（1）：114．

［5］海霞．初中英語閱讀教學的反思與探析［J］．中學課程輔導：教師教育，2015（6）：41．

［6］霍瑾予．初中英語閱讀教學的反思與探析［J］．課外閱讀：中下，2012（24）：99．

［7］彭仁貴．初中英語閱讀教學反思與探析［J］．課程教育研究：外語學法教法研究，2013（4）：38．

［8］高杰．興趣是學習的動力－新農村初中英語課堂教學的反思與探究［J］．儷人：教師，2015（7）：103．

作者:劉薇 單位:烏海市第五中學

第二篇：初中英語閱讀教學的有效策略

摘要：

英語閱讀不僅能夠發映出學生對英語詞匯、語法等理論知識的掌握程度，同時還能直接影響學生對語言信息的理解和內化。為了更好地提高初中生的應用閱讀能力，教師就要對初中英語閱讀課進行相應的創新和改革，努力提高英語閱讀教學的有效性，進而幫助學生實現全面發展。

關鍵詞：

初中英語；閱讀教學；有效策略

隨著社會的快速發展，我國市場對就業人才的要求也越來越高，例如一些企業已經將能與外國人交流、看的懂外文網頁等作為招收人才的必要條件，由此看見英語應用的重要性。為了讓學生能更加熟練地應用英語技巧，教師就要努力幫助學生提高英語素養，尤其是提高學生英語閱讀的能力，因為對英語閱讀的學習不僅可以幫助學生獲取好的成績，同時還能促進學生實現終身學習，并適應未來社會的發展和需求。

1創新閱讀教學方法，激發學生閱讀興趣

不同的閱讀教學法能有效地激發學生的閱讀興趣。首先，問題教學法。提問在一定程度上能調動學生的學習興趣、集中學生的閱讀注意力，進而提高初中英語閱讀教學的效率。教師在進行問題教學時，要以文本中的細節內容為主，進行問題的設計，然后讓學生在回答的過程中對整片課文有一個整體的理解。例如，在進行第九冊Unit4的教學時，教師就可以針對文本設計出如下幾個問題：Whoorganizedtheprogram？Whatdotheydoduringthejourney？Whatisthepurposeofthetrip？其次，細節教學法。閱讀文本中的細節內容都是可以讓學生細細揣摩的，當學生深入閱讀以后，其對文章的理解能力就會在無形中進一步的提升。例如，在進行第九冊Unit6《Ionlyeatthattastesgood》的教學時，讓學生了解到這篇文章是講了有四個學生在對“Howimportantiskeepinghealthytoyou？”這一話題進行討論的時候，教師就可以將這四個學生的名字寫在黑板上，讓學生通過閱讀找出這四個學生的觀點，這時，復雜的文章就有了一個清晰的脈絡。最后，整體教學法。整體教學法簡單的說就是教師采用抓住中心，進行標題解析的方法，以此來幫助學生從整體角度來把握閱讀材料的內容以及基本結構。像是在完成第一遍的閱讀練習之后，教師就可以讓學生概括文章中心，或是讓學生歸納出每段的段落大意。例如，在進行第九冊Unit13的閱讀教學時，教師就可以讓學生先閱讀后歸納，然后再對學生歸納的情況進行評價。像是課文的第一段就可以歸納為：Sometimesgivingandreceivinggiftsisnoteasy.

2英語知識積累，提高學生閱讀能力

在初中英語閱讀教學中，為了提高學生的閱讀能力，教師就要及時的幫助和督促學生進行英語知識的積累，特別是對英語單詞的積累。例如，學生在進行閱讀學習的時候，如果遇到不會的生詞或是句子，就要及時的記下來，并對其進行資料的查找和背誦記憶，這樣，學生就會在不知不覺中增加自身的詞匯量，進而提高其英語閱讀的能力。同時，教師還可以鼓勵學生多看一些與英語有關的英語電視節目或是英語課外書，或是讓學生適當的交一些用英語通信的筆友。當然每天的閱讀練習也是必不可少的，為了幫助學生積累英語知識，教師還可以給學生安排每天閱讀的學習任務，讓學生對英語文章進行閱讀分析和賞析。一段時間之后，學生的英語閱讀能力自然而然的就會有所提升，其在閱讀教學課堂的反應也會愈加的迅速和熱烈，進而達到使得閱讀課堂變得更加高效的教學目的。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”英語知識的積累是學生學好閱讀的第一步，同時也是最重要的一步。學生只有在平時的學習和生活中重視英語知識的積累，才能有所收獲。只要學生重視積累、認真學習，就會使其英語閱讀水平得到不斷地提升。

3培養學生良好的閱讀習慣，引導學生自主閱讀

我們都知道，在有限的英語課堂中是很難真正幫助學生實現閱讀能力大幅度的提升的，因此，培養學生實現自主閱讀就顯得尤為重要了。自主閱讀和課堂閱讀教學在一定程度上是相互補充的，當學生在自主閱讀中提高了自身的閱讀能力以后，其在課上的閱讀效率就會有明顯的提升，課堂教學也會更加高效。那么教師該如何培養學生開展自主閱讀呢？首先，指導學生選擇適合自己的英語閱讀教材。每個學生的閱讀興趣是不盡相同的，教師一個人選擇的閱讀資料時很難滿足所有學生的閱讀需求的，為此，教師就要引導學生根據自己的興趣愛好去制定閱讀計劃、選取閱讀書籍。例如在面對想要拓展英語知識的學生的時候，教師就可以引導這些學生去選擇百科類的網站、圖書等；而對于那些偏愛文學的學生而言，教師則可以讓他們由淺入深的去閱讀一些與文學有關的英語讀物。隨著學生年齡的增加，其閱讀興趣會逐漸定形，為了讓學生不受不良信息的影響，教師就要適時的對學生的自主閱讀給予指導和評價。其次，充分運用鼓勵機制，幫助學生形成自主閱讀的習慣。在初一階段，教師就可以開始鼓勵學生進行英語閱讀，為了更好的幫助學生形成閱讀習慣，教師在一開始可以將閱讀當作作業布置給學生，并要經常的進行英語閱讀的檢查，像是讓學生用英語來介紹一下自己所閱讀書籍的主要情節等。這樣的做法，可以有效地調動學生的學習積極性、提高學生的英語閱讀能力、增加的學生的英語語感，同時也為今后的英語閱讀教學課堂打下了堅實的基礎。

4結語

總而言之，筆者認為作為一名合格的初中英語教師，應當盡可能多地去指導學生進行英語閱讀，開展具有創新性的閱讀訓練教學，提高閱讀教學的有效性，使學生能夠切實地從英語閱讀教學中體驗到閱讀的樂趣。就初中英語教學階段而言，初中的英語閱讀教學是學生形成良好閱讀習慣的開始。因此，教師只有努力提高閱讀教學的有效性，初中英語教學才能夠真正達到素質教育的要求，學生的英語素養才會有質的提升。

參考文獻：

[1]王晨曦.初中英語閱讀策略教學的實驗研究[D].河北師范大學，2013.

[2]許蘭輝.淺析初中英語閱讀教學的有效策略[J].中國校外教育，2012.

作者:陸仁云 單位:江蘇省淮安市徐楊中學

第三篇：新理念下初中英語有效教學分析

摘要：

面對新理念的英語課程教學，初中英語教學改革已經進入深水區。教學改革是課程改革的基礎。英語教師應改變英語教學理念，學習新的教學策略，提高自身的教學能力。有效教學的理念與策略是英語教學發展的客觀要求。作者把初中英語教學置于新課程新理念的實施背景下，以初中英語教學理論為基礎，提出初中英語有效教學的相應策略，并且做深入的分析，希望為提高初中英語的教學質量提供建議。

關鍵詞：

新理念；初中英語；教學策略

英語有效教學策略是指在新課程理念的指導下，英語教師遵循英語教學規律，盡可能花費更少的時間、精力和物力投入，更好地把英語知識帶給學生，完成自己作為一名英語教師的使命，實現教師的人生價值和社會價值。筆者結合自己多年的初中英語教學實際，對新理念下的初中英語的有效教學策略作了如下分析。

一、有效教學準備策略

1.課前有效的備課。對于中國學生來說，英語不是母語，它與漢語有很大的區別，所以學生學好英語并不是簡單的事情。因此，英語教師的首要任務是做好充分的教學準備，激發學生學習英語的熱情，英語教師應該認真鉆研英語教材，研究英語的教學大綱、深入分析英語教科書和查閱相關的資料，為達到英語教學目的做一系列的備課準備，教師課前應理清教材的核心內容、重點、難點和考點。除此之外，英語不同于別的學科，英語的學科特性要求教師了解每一個學生的英語水平，在備課時注明每一個學生的差異，有針對性地照顧每一位學生。教師在備課時應統籌全局，把握知識的整體脈絡，建立知識的核心框架，以便學生掌握每一個知識點。

2.課后有效的反思。有效反思是每一位老師在每一個課堂之后必須做的，教師應該總結分析課堂上教學的得失，總結自己教學的不足之處，及時更新自己的教學策略，提升自己的教學能力和水平，對于自己課堂教學成功之處始終保持。教師在課后反思的時候，應該聽取學生的聽課反饋意見和借鑒其他英語教師的優勢。通過有效的反思，英語教師應該在新理念教學的指導下，探索出自己獨特的教學方案，以適應新理念下英語的教學要求，成為合格的英語教師。

二、有效課堂教學策略

1.建立良好的師生關系，營造活躍的氛圍。有效課堂教學要求提高學生的課堂積極性和積極主動思考的能力，活躍教學課堂，從而使英語教師有更大的熱情傳輸學生更多的英語知識。有效教學的重要特征之一是教學在融洽的師生關系基礎上進行，師生之間應該多交流、多溝通。通過這種方式，學生更好地學習教學的重難點，更好地掌握知識，提高英語成績。英語教師應真心對待學生，真誠地和學生交朋友，鼓勵成績暫時落后的學生，信任每一個學生都是好學生，提高學生主動參與課堂教學的積極性。教師應該做出更多的努力，保持良好的師生關系，促進教師的有效教學，提高課堂教學質量。

2.運用多種手段，激發學生學習英語的興趣和動機。英語教師在講授知識時應該改變舊的教學模式，避免一味地給學生灌輸知識，嚴禁老師高高在上地主導學生，培養學生學習英語的激情，合理使用各種手段，使教學方式多樣化，激發學生學習英語的動機，使學生愛上英語，享受學習英語的過程。教師利用音像教學提高學生的英語口語能力，如果條件允許可以請外國朋友和學生互動，使學生感受到英語的靈活性和趣味性，激發學生學習英語的興趣；通過英語故事的講述提高學生的上課注意力，在故事中穿插英語的重點詞匯，語法結構和固定句型，潛移默化地影響學生；通過游戲的方式讓學生感覺到英語不再是十分枯燥的；通過歌謠電影的方式使學生記住更多的英語單詞，比如說推薦學生聽勵志英文歌曲看經典英文電影，使學生在生活中更多地接觸英文。上課過程中應始終保持生動活潑的氛圍。如教學Unit4“Food”時，教師可以先用多媒體給學生展示食物圖片進行單詞教學和句型練習：A：Whatcanyouseeinthepicture？B：Icansee...再緊接著問學生A：Ilikeapples.Whatfooddoyoulike？B：Ilike...豐富多樣的教學手段，活躍的課堂，提高了學生主動接受英語的積極性，激發了學生學習英語的興趣，使學生更好地記住了課堂重難點，很好地實現了本節課的教學目標。

3.發揮學生主體性，引導學生高效參與課堂活動。我們應改變以往舊的教學模式，充分讓學生主導課堂，發揮學生的主動性和積極性，提高學生的課堂動手能力和實踐能力，讓學生主動積極地接受知識。在教學過程中遵循授之以漁的古訓，將學生的英語自主性學習能力的培養滲透在語音、語法、閱讀、聽說、寫作等教學環節之中。在初中英語教學的對話課和活動課上，可以由學生分組表演，師生互換角色，提高學生的參與度，使學生成為課堂真正的“主人”。

三、結語

總之，在新理念的指導下，中學英語教師應該采取有效的教學策略。在教學實踐中教師應該主動積極地引導學生，運用靈活多樣的教學方式，從而實現教學目標，成為優秀的英語教師。初中英語有效教學需要一個長期的過程，我們必須不斷探索，緊跟時代的潮流，擺脫舊的教學理念和教學方法，在課堂上運用有效的教學策略，提高自身的教學能力，為學生傳播更多的知識，使學生真正愛上英語，主動學習英語，享受學習英語的過程，只有做到這些，才能成為合格的英語教師，才能實現自己的人生價值，才能為教育事業作出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］鄧志偉.新課程與教師專業化發展［M］.廣西：廣西教育出版社，2004.

［2］周洪涌.初中英語有效教學策略探究［J］.才智，2011（13）.

［3］劉立新.初中英語有效教學初探［J］.現代閱讀，2012（5）.

［4］宋桂月，金鶯.英語課程標準教師讀本［M］.武昌：華中師范大學出版社，2002.

作者:方金生 單位:福建德化第三中學