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摘要：

中學時代是人生中成長的關(guān)鍵期，也是學生時代的轉(zhuǎn)折期，學生在這個時期對外界的認知發(fā)生翻天覆地的改變。因此，對于傳導正確價值觀世界觀的初中政治教學，運用新的教學模式來提高學生學習積極性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：

初中政治；互動教學

1營造和諧交融的課堂氛圍是構(gòu)建“互動式”課堂的基本條件和前提

課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道，也是學生學習知識的主陣地，是學生學習知識、發(fā)展的基本途徑，課堂教學氛圍的好壞直接影響教學效率的高低和學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何營造和諧交融的課堂氛圍呢？首先，建立民主、和諧的新型師生關(guān)系。民主、和諧的新型師生關(guān)系就是要求教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴、封建家長制的權(quán)威意識，與學生開展平等、民主、信任的交往。只有在這種新型的師生關(guān)系下，才能給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，以極大的熱情無所畏懼地投入課堂的“互動”中來。這樣，在解決問題的交流、體驗過程中，既發(fā)揮了學生主體的參與作用，教師又贏得了學生的信任和親近。其次，學會調(diào)控課堂情緒，激發(fā)學生的參與熱情。一方面，當學生精神飽滿、情緒高漲時，就會積極參與課堂活動，聚精會神地聽老師講課，回答老師或其他同學提出的問題，從而激發(fā)老師講課的熱情；另一方面，教師充滿激情的講課也會激發(fā)學生學習、參與的熱情，活躍課堂氣氛。所以，教師要學會調(diào)控課堂情緒，既要想方設法使自己的情緒保持良好狀態(tài)，同時也要激發(fā)、調(diào)動學生的情緒處于高漲狀態(tài)。

2運用討論法增強課堂互動

在一些具有辨證的、較抽象的知識安排上，教師把教學內(nèi)容或要解決的問題以設計好的問題提出來，由學生展開討論，通過討論，去偽存真，由淺及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生掌握知識，明白事理的教學過程。通常討論法有兩種形式，即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題，一般通過舉手發(fā)言的形式進行，它的特點是師生之間、學生與學生之間互動速度快、互動面廣，能迅速完成思維的交流。通過學生討論，在全班集中交流，再由教師引導講解，得出結(jié)論，以達到對知識或問題的理解。它的特點是可操作性強，學生參與面較大，組織方便，所占用的教學時間也不長，所以這種互動方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。小組討論的范圍以四位學生最恰當，這樣可以就近組織而無需調(diào)動座位，節(jié)省了時間。討論時間一般在3～5分鐘左右，從討論結(jié)果的集中反饋方面，以全班40人計，十個小組的意見反饋除去重復部分大約能產(chǎn)生3～5個意向，需用3～4分鐘。一個課題的課堂小組討論預計時間8～10分鐘，教師把討論結(jié)果總結(jié)一下，再把所討論部分與全課知識整合需用2～3分鐘。這樣，通過課堂討論的互動方式解決一個教學疑點或難點用時在10～13分鐘左右。課堂討論要注意控制學生的回答反饋，加強引導；教師總結(jié)要簡明扼要，直切問題結(jié)癥所在。因為這時學生已經(jīng)在討論中形成初步感理性認識，并了解到其它組的意見，教師的總結(jié)必須具有權(quán)威性，具有指導性。

3鏈接現(xiàn)實生活，結(jié)合課堂內(nèi)外

隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會進步，我們的環(huán)境在變，學生在變，教法在變，教學內(nèi)容豈能不變？因此，我們在使用教材時，應該因材施教，既要善于利用課本，又要根據(jù)學情，敢于跳出課本。對于教材，老師要把握其變化情況：一是教材內(nèi)容由大變小。根據(jù)小學生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德尚處在學會最起碼的做人道理、養(yǎng)成最初步的道德行為階段，因此教育內(nèi)容要由大變小；二是教材內(nèi)容由虛變實。教學內(nèi)容運用故事、寓言等的目的是：將抽象的道理通過淺顯通俗的形式使之更形象化，有助于學生理解。但有時其內(nèi)容與學生實際相脫節(jié)；三是教材內(nèi)容由繁變簡。從認知、思維、記憶的角度來說，只有對象越具體，人的認識才會越深刻。同時，介紹更能給學生留下深刻的印象，更能激發(fā)學生愛國主義熱情。

4注重創(chuàng)新教學方法。搭建“快樂教學”有效平臺

4．1結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設快樂情境。在初中政治教學中創(chuàng)設適宜的教學情境，一方面可以提高學生的快樂指數(shù)，激發(fā)他們更加積極深入地開展學習活動；另一方面可以提高教學活動的生動性，有助于增強學生對教學內(nèi)容的感悟和理解。例如教師可以創(chuàng)設快樂的教學情境，進行有關(guān)“友好交往”的教學，效果就非常地明顯。在教學中，教師可以選出兩組學生，讓他們即興表演一段有關(guān)同學相處的小品，并在表演結(jié)束以后，讓學生對兩組同學的表演內(nèi)容進行討論，通過對小品中的不足或是優(yōu)秀之處的討論評價，學生發(fā)現(xiàn)了人與人之間正確的交往模式，他們的學習興趣也被調(diào)動了起來，參與教學活動的熱情高漲，在這么愉快、濃厚的學習氛圍中，學生對教學內(nèi)容的理解更深刻，政治教學成效進一步得到提升。

4．2信息教學手段促進學習積極性。現(xiàn)代化教學手段不斷創(chuàng)新，其中以信息手段最為普及，一方面是因為信息容量巨大；另一方面是因為其生動的演示效果，可以將抽象的政治教學變的真實、生動。教師應在教學活動中充分利用信息教學手段的輔助促進作用，讓課堂教學從“一成不變”變得“生動活潑”，極大地調(diào)動學生的學習積極性。例如在開展“誠信做人到永遠”的教學時，教師可以摒棄空洞的說教，運用信息手段向?qū)W生播放由真實事件改編的小品《彩票風波》，學生被小品的情節(jié)逗得哈哈大笑。看完小品后，教師可以組織學生對中獎彩票的歸屬展開討論，相互交流。有趣味的影音信息作為基礎(chǔ)，誠信問題不再是抽象的一個概念，學生也可以深開入的思考，政治教學成效明顯提升。在當今教學模式中，針對初中思想政治教學創(chuàng)新教育已成為當前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。初中政治課堂必須要打開視野，從單調(diào)枯燥的教學模式逐步發(fā)展為互動式的教學模式，不僅要讓課堂的“觸角”伸得更遠，更要讓課堂的氣氛開展得更活，并通過這種互動式的教學模式，來最終提高初中政治教學的教學效率。

參考文獻：

［1］辛璐．實現(xiàn)教學互動提高初中政治教學效率［J］．新課程導學（上），2012（22）．

［2］周陳莉．探究初中政治教學課堂互動的方式及其運用［J］．華中師范大學學報（自然科學版），2011（2）：131－132．動式教學；教學模式

作者:孫麗靖 單位:吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中學