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作者：何雋單位：江陰職業技術學院計算機科學系

基于工作過程的教學融入動漫教學的意義

“授之以漁”就需要我們將高職動漫教學與動漫產業有機結合。2004年教育部的1號文件就對高等職業教育辦學進行過準確的定位：高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展之路。也就是說，職業教育必須貼近市場，才有生命力。作為高職類動漫專業，必須以動漫企業的需求為導向，與企業合作，培養出企業急需的、中意的人才。這樣，動漫教學讓學生在校期間不但獲得必要的專業知識和操作技能，更重要的是學會“工作”。

實踐證明，有效的職業學習只能通過實際工作來實現，即“做中學”。基于工作過程的課程改革，就是以工作任務為引導設置課程教學體系，其顯著特征是：任務引領，過程導向；學做一體，理實結合；動態變化，適應市場；能力為本，強化技能；師生互動，教學高效。由于這種課程改革在高職教育改革中處于肯定的地位，且具備可操作性，其價值已獲得了社會的普遍認可，開發與實施已經如火如荼地展開，其進展已經成為衡量一個專業是否成熟的重要籌碼。

基于工作過程的動漫教學平臺的建立

1建立以創造力和實踐能力培養為主的教學體系

動漫是一門以美術、審美等綜合藝術素養為基礎的綜合性學科，是一個從設計、生產到銷售的完整系統，因此在建立教學體系時必須對現代動漫產業有整體性認識，從整體入手。首先高校教育應結合現代動漫教學理念，多層次地培養動漫人才的創造能力；其次，教學體系與教學目標必須以學生的實際操作為主；再次，要鼓勵學生在藝術風格、技術以及產品開發上有新的突破。這樣現代化教學體系的建立，在突出學生實踐能力的前提下，給了學生自由發揮創作的空間，為學生今后能在動漫產業中有更大的個人才能發揮奠定了基礎。

2校企合作

學生到企業實習是實時了解現代動漫發展與技能熟練的最重要過程。但是，一般高職院校的學生都要到大三才有機會到企業實習。因此，高職類動漫專業突出培養學生的實踐能力、實際應用，就需要主動與動漫企業取得聯系，與企業全程合作，實時了解現代企業動漫制作的流程、分工，使學生在校期間就對動漫企業的工作流程、分工、工作重點等有一定了解和初步掌握。這種校企間無縫式的教學模式，為學生掌握學習重點和進行職業規劃奠定基礎，能更好地推動我國高職動漫教學和動漫產業向前發展。

3形成工作室制教學模式的概念

“包豪斯”是1919年在德國威瑪成立的一家公益美術學校，它的形式就是現在國內高校設計工作室的雛形。配合工作室的模式，我們教師就要建立相應的基于工作過程的動漫教學體系。在校企合作的前提下，由企業相關專家和高校教師組成學科團隊，以工作室的教學模式，利用企業實際動漫課題或采用學生原創動漫劇本，將學生分組，按照現代動漫企業工作的開發模式和流程進行分工制作。在實踐中，教師要明確分工嚴格把關，培養學生獨立完成任務和團隊協作的能力。

教師還應該注重經常性地與企業專家進行教學研討，總結和提煉，對學生及時指導和糾錯。學生制作完成的作品可以選送參加一些專業比賽，以檢驗學生的水平。達到了一定水平的學生可以直接安排參與企業動漫產品開發，或者輔助教師對其他學生進行指導。

通過這樣的模式，學生參與了動漫市場化商業運作，學習興趣和專業創新性能力明顯提高，更了解動漫作品的市場定位和動漫產品的開發、生產和市場運作流程，并盡快找準自己的職業方向。

結語

基于工作過程的動漫教學改革，較早地讓學生對動漫作品開發過程中的各個環節進行了熟悉，能有效提高學生的實踐能力，更加理解和掌握了專業要求的知識和技能，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協作能力。高職動漫教學以現代教學理念和管理結合校企合作的工作室模式，使畢業生縮短了與企業的磨合期，并能在動漫領域有所作為，為推動我國動漫產業的發展做出貢獻。