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1電化教育的應(yīng)用

1.1應(yīng)用于理論知識的講解在課堂知識講授時，能加強具體事物與抽象概念之間聯(lián)系，使課堂生動、直觀、接近于現(xiàn)實。例如，在原子結(jié)構(gòu)、晶體構(gòu)型等方面，往往這一部分知識在學(xué)習(xí)上較為抽象，既看不見又摸不著，理解也較為困難。因此，大部分學(xué)生只能死記硬背這些理論，根本不了解如何形成雜化軌道、晶體堆積、晶體缺陷等。作為大學(xué)生，一般都具有一定的自學(xué)能力，而他們所缺乏的是如何在大腦中形成這樣的抽象具體化過程。采用電化教育的手段就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，如在三維空間內(nèi)，金屬晶體、原子晶體等就能很直觀地呈現(xiàn)出來。增加了知識進入學(xué)生頭腦中的途徑，并且還能加深學(xué)生對此類知識的記憶。

1.2應(yīng)用于大型實驗儀器的介紹一般學(xué)校的實驗儀器并非引進的最新產(chǎn)品，而大學(xué)生的就業(yè)避免不了要接觸這一方面。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，可通過普通的蒸餾裝置引申更為先進的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，并且還能更形象的了解目前這種儀器的最新產(chǎn)品及使用方法。通過色譜法的實驗，可以介紹高效液相色譜的儀器，以及國內(nèi)外生產(chǎn)的高效液相色譜儀的對比。在做紅外光譜實驗時，不僅可以了解傅里葉紅外光譜儀的發(fā)展情況，還能對這些大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造原理做更深入的了解。這些也正符合大學(xué)生真正想學(xué)習(xí)的一些書本上力所不及的東西，開闊了大學(xué)生的視野，增強大學(xué)生的綜合知識。

1.3應(yīng)用于化學(xué)實驗課程在化學(xué)實驗中仍然會存在一些不能開設(shè)的實驗操作課程。如實驗藥品和實驗儀器較貴的一些實驗。例如電子透射顯微鏡使用，不僅一般的學(xué)校沒有這種儀器，而且即使有電子透射顯微鏡，也不可能滿足所有學(xué)生都能進行操作實驗。還有要求較高操作技術(shù)的實驗，以及危險的實驗等等，這些問題在實施電化教育后都能得到較好的解決。并且在實驗課前還可以吩咐每個同學(xué)自行設(shè)計實驗方案，并且對自己設(shè)計的實驗進行模擬，得出最優(yōu)的實驗方案后再進行實驗操作。這樣不僅可以避免學(xué)生對照課本“照方抓藥”的習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，大膽創(chuàng)新，同時還能節(jié)約時間，防止實驗藥品的浪費。除了將電化教育引入這些方面，還能對實驗課程的安全教育帶來不錯的效果。學(xué)生可以知道哪些不規(guī)范操作可能引發(fā)危險，以及當(dāng)遇到危險時，應(yīng)該如何進行緊急處理，防止事故的發(fā)生。

1.4應(yīng)用于學(xué)生自學(xué)所謂術(shù)業(yè)有專攻，不同的高校老師對化學(xué)不同篇章的授課方式和見解各有所長，有了電化教育，學(xué)生不僅可以見識不同老師的講課風(fēng)格，還能選擇自己所適應(yīng)的講課方式來學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)也是一門規(guī)律性極強的學(xué)科，在課后學(xué)生可以通過電教媒體自己去探究不同實驗的不同點與類似處，進而使學(xué)生的自我解決問題的能力得到進一步的提高。例如，堿金屬中的鈉與水反應(yīng)和鈉與乙醇反應(yīng)的現(xiàn)象就有不同，但在本質(zhì)上又具有一定的聯(lián)系，進而又能回顧到堿土金屬的性質(zhì)，之后再對這些知識進行整理、總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

1.5遠(yuǎn)程授課目前，許多學(xué)校已經(jīng)開始引入遠(yuǎn)程視頻授課。尤其是在國內(nèi)化學(xué)界的有名人士，可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式向全國的各所學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到最新的科研成果，還能更深刻的了解什么是科研!通過這種電化教育的發(fā)展，不僅突出了現(xiàn)代教育的多元化和個性化，還解決了時間上的安排，節(jié)省了大量的財力和物力。

2電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

電化教育需要借助現(xiàn)代教育媒體，但是多媒體并不等于電化教育，他們只是包含與被包含的關(guān)系。因此，在強調(diào)電化教育運用在化學(xué)教學(xué)的同時，仍然需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然傳統(tǒng)教學(xué)是單純的說教方式，缺乏一定的直觀性和生動趣味性，但是仍然具有適合現(xiàn)代教育的地方，在某些方面仍占有優(yōu)勢，具有可取之處。而電化教育是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新與延伸，雖然優(yōu)點突出，但始終是一種教育形式，還需要我們進行正確的認(rèn)識和應(yīng)用。教師仍然在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對學(xué)生授之以漁，而學(xué)生是教師教學(xué)的主體，要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)!因此，電化教育并不能完全取代教師的作用，而傳統(tǒng)教育所看重的學(xué)識好，素養(yǎng)高，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處熞残枰柚陔娀逃南冗M方式。所以，要完美地將電化教育應(yīng)用于化學(xué)，就需要循序漸進，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的步伐，將電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，吸收精華，去其糟粕，對電化教育不斷優(yōu)化。

3結(jié)語

電化教育在化學(xué)教學(xué)中的良好作用是毋庸置疑的，在目前我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀中起著不可替代的作用，是現(xiàn)代教育發(fā)展中一項基本元素。只要合理適當(dāng)運用這種教育手段，將化學(xué)教學(xué)中該強化的部分充分強化，該淡化的地方有效地淡化。因此，在化學(xué)教學(xué)中要堅持一定的原則，革除形式化，并不斷地探索和更新!目前，我國的電化教育還未達(dá)到最高階段，電化教育也沒有最終階段，隨著社會的發(fā)展和科技的進步將會引領(lǐng)電化教育不停的發(fā)展下去!

作者：黃寶美柏慧單位：綿陽師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院