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摘要:

在大學英語教學改革的背景下，學生們的聽說能力倍受社會所重視，這就要求教師們多探索一些新型的教學模式，尋找有效的教學方法來進行大學英語聽說教學。現代信息技術與課堂的整合給大學英語聽說教學帶來了新思路，這首先需要教師轉變教學理念，并且合理利用現代信息技術來輔助教學，以此提高大學英語聽說課堂效率的同時，更進一步提高學生們的自主學習能力，最終達到培養學生的英語綜合應用能力的目的。

關鍵詞:

現代信息技術;大學英語;聽說教學

2007年國家教育部了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)，對教學目標作了界定:大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。(王守仁，2010:5)《課程要求》還提倡各高校應充分利用現代信息技術，改進以教師講授的單一模式，采用計算機與課堂相結合的新型教學模式，進行教學。《課程要求》強調了聽說能力在大學英語學習中的重要性，作為大學英語教學改革的實施者———教師們需要及時調整教學模式和教學方法，積極推進教學改革的進程。

一、大學英語聽說教學現狀

傳統的大學英語聽說課與其說是聽說課，其實還不如叫做單純的聽力課，因為說英語的部分常常被省略。非英語專業的學生本身英語基礎較差，教師給個話題讓學生們用英語來討論，學生們因為怕出錯而經常羞于說出口，加上大學英語教學任務重，一個班級的學生人數多，教師也沒有更多的精力，在有限的課堂時間里耐心引導學生們去說英語，因此，聽說課內容多半都是以聽音，核對答案為主線，課堂模式單一。傳統的大學英語聽說課堂，往往是教師滿堂灌，學生自主學習的機會少，同時教學中很少有現代化的計算機網絡來輔助教學，在這種情況下，導致了大學英語聽說教學資源不豐富、學生學習的積極性不高、課堂教學效果差，學生們的英語綜合能力停滯不前。

二、導致大學英語聽說教學現狀的原因

導致大學英語聽說教學現狀的原因很多，但綜合來說，主要有以下幾個方面:教師的教學理念守舊、大學英語教學配置未升級、聽說課程的教材跟不上時代步伐、聽說課程設置不合理等等。教師在大學英語聽說課堂上仍處于中心地位，學生被動地學習，這樣肯定不利于學生自主學習能力的提高，也影響了聽說教學的效率;在信息時代，大學英語教學課堂應當要配備多媒體設備，另外應當解決互聯網覆蓋校園的問題，這樣才能使大學英語聽說教學能更好地利用網絡，豐富教學資源;傳統的大學英語聽說教材往往只是突出聽說，沒有引進“視圖”的概念，這樣的教材不能多角度刺激學生們的感官，很難調動學生們學習的積極性;另外，有部分高校將大學英語聽說課程設置為兩周一次，這樣的課程設置強調了英語精讀部分，冷落了英語“聽說”能力，不利于學生們聽、說、讀、寫、譯各方面綜合能力的均衡發展。

三、如何促進現代教育技術在大學英語聽說課堂中的應用

《課程要求》提倡各高校采用計算機與課堂相結合的新型教學模式，進行大學英語教學。在聽說課堂上，合理利用現代教育技術可以達到事半功倍的效果。

1．更新教師的教學理念，在教師中普及現代教育技術知識。為了在大學英語課堂上使計算機與課堂順利結合，必須首先更新教師的教學理念。在思想上，教師要接受一點:學生是課堂中心，而自己只是教學的引導者。這樣，教師才可能放手，才能把更多的課堂時間交給學生，從而培養學生們在聽說方面的自主學習能力。在知識儲備方面，大學英語教師應該順應時代潮流，普及現代教育技術知識。只有教師首先在思想上，在知識儲備方面做出調整和改變，方能順應大學英語教學改革的潮流，既能培養學生們的自主學習能力，又能促進現代教育技術在聽說課堂的合理利用。

2．教師應在大學英語教學中合理利用現代教育技術設備。一旦大學英語課堂配備了現代化的教育設備，校園內覆蓋了互聯網絡，教師就應該充分利用現代化的教育技術設備，給大學英語聽說課堂提供更豐富的教學資源。教師可以向學生推薦一些優秀的英語聽力網站輔助聽說課堂教學，例如教師可以在聽說課堂上利用普特聽力網站的“一分鐘聽寫”資源，在課堂上讓學生實踐練習英語聽力;同時，教師也可以下載些關于社會熱點問題的圖片，引導學生在課堂上用英語來討論或者讓學生觀看網絡流行的類似于TED英語演講的視頻，并讓學生就主題用英語發表自己的看法。在聽說課堂上讓學生多接觸優質的網絡資源，一方面可以開闊學生的眼界，第二更可以調動學生主動操練英語聽力和口語的積極性。

3．改進大學英語聽說教材，使之適用于信息時代。大多數傳統大學英語的聽說教材內容比較單一，印刷文本多半是黑白的，不僅教材內容不吸引人，連教材的設計及排版都顯得老舊。目前部分高校已經對大學英語聽說教材進行了升級，增添了“可視”部分，更新為“視聽說”教材，這一舉措值得在全國高校推廣。“視聽說”教材增加了聽力練習中的視頻部分，這些視頻很貼近英美國家大學生的現實生活，學生也相當感興趣。學生可以在多媒體教室觀看一段短視頻然后再回答聽力問題，這種上課形式可以多角度刺激學生們的感官，對學生們來說很有新鮮感，相對于之前只配有音頻的聽說教材來說，“視聽說”教材內容圖文并茂，設計生動形象，更容易吸引學生的眼球。

4．教師應鼓勵學生利用現代教育技術設計英語秀。大學英語聽說課堂的“說”部分往往在傳統的大學英語課堂中被忽略，但是聽、說二者是相輔相成，相互促進的，要提高聽英語的能力，必須要同時提高學生們說英語的能力。如今的大學英語課堂，有了現代教育技術的輔助，教師應鼓勵學生多多利用教室里的多媒體設備來完成他們的英語秀。例如，教師可以布置學生課后準備一個英語小演講，主題是介紹一部自己喜歡的著名美國電影。這時，教師則可以鼓勵學生利用計算機制作PPT課件來完成作業，學生們可以在網上下載1－2分鐘的電影簡介視頻放入PPT課件中，可以寫出自己要介紹的英語臺詞放入PPT，這樣就可以完成一個完美的英語秀在課堂上展示了。這樣的英語秀鍛煉了學生完成英語作業的自主性，同時更訓練了他們的口語表達能力;從另一個角度上來看，由于要先制作PPT課件，要先動腦筋在電腦上輸入一些英語文字性的材料，因此，這種英語思維方面的訓練也促進了學生們英語寫作能力的提高。

四、結語

綜上所述，現代教育技術有著解決傳統大學英語教學所面臨困境的潛力，對大學英語聽說教學的促進作用功不可沒。但在實施現代教育技術輔助英語聽說教學過程中，需要有先進理論的指導和教師不斷地探索、反思與總結。同時，現代教育技術與課堂的整合只是教學模式的一種，它對教師的教學理念和方法都提出了較高要求。只有通過新型教學模式的種種探索，才能一方面提高大學英語課堂效率，另一方面，促使大學英語教學改革的順利實施。

參考文獻

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作者：何芳 單位：衡陽師范學院 外國語學院