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【摘要】說到中職學校，人們普遍都有重專業，輕文化的印象。在中職生學習英語時，總會出現一些問題。中職老師在多元智能的理論之下，要及時改變自己固有的而傳統觀念，調整心態，在提升自己教學水平的同時，從學生自身入手，了解中職生的學習習慣與學習方式，有針對性的對學生進行不同的教學方法。本文介紹了中職生現狀、多元智能理論現狀，探討了該理論在中職英語教學中的運用。

【關鍵詞】多元智能理論中職英語教學

前言

中等職業學校學生是我國一個較為特殊的學生群體，首先來講，中職生因為在初中時學習方法不當或因厭學心理導致與普高無緣。而現如今社會上對中職生普遍帶有有色眼鏡看人，這對中職生的影響無意識巨大的，導致自己自信心不足，強烈的自卑感讓他們無所適從。這對學生的學習是極為不利的。

一、中職生現狀

學生在上初中時，因自身原因，英語老師基本已經放棄教學，而到了中職，學生基本都是較為重視專業課，對于英語則更加感到厭倦。在自己初中時的學習問題逐漸暴露出來，總以不懂不會為借口來逃避英語，因此，中職英語教師應設身處地的換位思考，學生的心理情況與狀態，分析學生為什么給自己找借口而逃避學英語，中職生在學習英語上存在這諸多問題，如何來切實有效的解決問題，是中職英語教師首先要面臨的難題。

二、多元智能理論研究現狀

多元化智能理論是上個世紀八十年代由哈佛大學心理學家HowardGardner經過不斷探究首先提出的。多元智能理論的基礎在于，人擁有解決問題與創造問題的潛力，這屬于人類的智能，從而進一步得出，人擁有自然觀察智能、邏輯數學智能、身體運動智能、自我認知智能、語言文學智能、音樂節奏智能、視覺空間智能與人際交往智能等八大智能。這八類智能相互關聯，相輔相成。許多專家學者將該理論運用到英語教學的研究當中，對于英語教學領域來說，影響無疑是巨大的。該理論從不同視角來說明英語教學的作用，教師通過多元智能理論來轉變自己的教學觀念，從自己以往的教學方式以及學生們的學習態度上總結問題，以全方位、多角度來看待學生，發現學生的不同閃光點，對癥下藥，發掘學生潛力，對不同的學生有著不同的教學方法，有針對性的教學會使教學質量有著一個質的提升。多元智能理論不僅時時刻刻改進教師的教學理念，還指導著教師對于學生的評價，依照多元智能理論，英語教學質量勢必將的大幅度提升。英語作為一門傳播性極廣的語言，在教授英語的過程中，應注意讓學生多朗讀，只有積極的張開嘴并敢于朗讀，英語問題自然迎刃而解。另外，教師在課堂是應多留意學生們各自不同的表現，使得每個人都有自己的收獲，都有自己的表現機會。

三、多元智能理論在英語教學中的運用方法

本文以研究如何激發學生學習英語的積極性入手，從不同的視角來探究學生們的真實心理，下面以江蘇某中等職業學校的一節英語課為例，從教師的教育思路來解決在教學中易出現的問題。中職院校的李老師在上英語課前，重點分析了即將上課班級的學習情況，從而在原計劃的課程與重新安排課程之間做出選擇，鑒于此班級在英語學習的寫作上稍顯劣勢，將原計劃的教學內容更換為英語寫作課程，用當前單元學習到的話題命題，讓學生們分成小組模式，圍繞話題先說再寫，學生只有有話可說才能流暢的寫作，在每組成員說的過程中，學生需要注意聆聽，通過別人的語言來審視自己，取長補短，在拓寬自己思路的同時還能認清自己的不足，這節課上學生與老師的互動，讓師生之間更為親密，在課堂上，老師只屬于指導者，而學生才是課堂上的主角。在課堂中，樹立“為多元智能而教”與“通過多元智能來教”的教學思路。在案例中，教師的觀念不在于學生在課堂上能學多少，而是通過各類學習方式結合學生的實際情況，來讓學生學習到多少東西，讓師生之間，學生之間相互溝通交流，有效的互動可以激發學生們對于英語興趣，強制性的學習是無效的，只有通過在思想上改變學生們的學習態度，才能使得學生學習到真正屬于自己的知識。

四、討論

通過上述多元智能英語教學方法的案例實驗，該班級在考試中成績有了明顯提升，該班級取得顯著進步的原因在于，通過多元智能理論指導下的英語教學法可以有效的激發學生的學習興趣，進而調動出學習的積極性，使得學生成績有了明顯的提高，例如在多元智能理論指導之下，將學生自評，學生互評有機結合，促進學習積極性，尤其是通過學生智能側重點的不同來進行劃分來進行針對性的分組教學，不僅可以激發學生興趣，還可以有效調動出學生的學習熱情，多元智能英語教學讓學生以小組形式學習，互相幫助，極大的激發了學生興趣。

綜上所述，在多元智能理論的指導下，教師首先應該更新改良自己以往的教學理念與方式方法，提升自己的教學水平，完善自身的知識結構，對待不同的學生采取不同的教學方法，將自己的教學觀念與教學方法以多元智能理論為基礎進行結合，讓學生與老師之間有效的進行互動，讓學生真正意義上體會到學習英語的快樂。

參考文獻：

[1]田文明.論多元智能理論在中職英語教學中的應用[D].河北師范大學,2013.

[2]王婷婷.多元智能理論在中職英語教學中的研究及應用[D].遼寧師范大學,2015.

[3]蘇旭紅.多元智能理論在中職英語教學中的運用[J].職業技術,2012,02:76.

作者：敖嘉杰 單位：四川省蠶絲學校