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第一篇：困難學生感恩教育研究

1調查結果

1.1為人處事，遵紀守法方面在問卷調查中也存在著漠視師恩的現象，如不尊重老師、隨意缺課遲到、上課不聽講、隨意進出課堂，整天整夜地花時間沉靜在網絡游戲中，與老師見面不打招呼，形同陌生人；對待老師就好像上了初中忘了小學教師，大學會忘記高中教師，大學后就不記得老師曾經的幫助，認為大學是他個人努力的結果，稍有一點不愉快，便怨天憂人，抱怨了學校或社會，甚至采取過激行為；出現對母校情感淡漠的現象，在上學和就業的過程中把出現問題的責任歸咎于學校、對學校的事情漠不關心、對母校感恩之心淡薄等。

1.2誠信缺失，心理失衡狀況在部分受助學生中，仍然有同學對于國家的資助抱著一種“不拿白不拿”、“占便宜”的態度。為了獲取助學金，弄虛作假，編造家庭貧困，通過各種關系到民政部門開具虛假證明，誠信意識淡薄。有的學生開學時帶來了學費，卻遲遲不交，采取觀望態度，惡意拖欠學費、住宿費，博取同情，嚴重影響學校正常運轉。

2調查結果（現狀）分析

2.1社會環境中消極因素對貧困學生帶來的影響隨著社會經濟的快速發展，現代人們思想意識、社會結構和價值取向的變化，功利主義日益滲透到人們思想中，個人主義、享樂主義、拜金主義等腐朽墮落的思想逐漸深入到社會的方方面面，加上信息網絡廣泛普及，社會主流價值觀被弱化乃至被消解，嚴重影響涉世未深的大學生，難以形成正確的價值觀和道德觀念，出現貪圖享受自私自利思想，在申請獎助學金時表現出“不拿白不拿”，所有資助都變得“理所當然”。人際關系隨之也變得功利化和陌生化，對于遇到的不愉快、不順心的事總是在抱怨社會，抱怨身邊的人，對國家對社會的資助和關愛絲毫沒有感恩之意，從而造成了感恩意識的淡薄。

2.2學校教育偏向于專業知識，缺乏思想道德培養部分學校僅把思想政治教育課程停留在教書層面課堂理論教學，流于形式，沒有真正的貫徹執行。感恩教育實踐過程沒有調動師生的積極性，開展感恩教育的過程中形式單一，在教育中只是向學生灌輸感恩知識，沒有注重學生的主體地位，老師沒有將教書和育人相結合。部分學校教育看重于功利，中學以升學為目標，升學率主宰著學校的生存與發展，學習成績成為區別好壞好學生重要標準；高校愿意花更多的精力在關注大學生的就業率，高等教育功利傾向明顯。從而使困難學生缺失科學、系統的感恩教育和實踐指導。

2.3家庭教育存在的不利因素在家庭生活中，父母通常認為子女的主要任務是讀書學習，在望子成龍、望女成鳳的期盼中，由于物質條件的優越，父母過度的溺愛導致子女缺乏自立精神，物質上的無限滿足造成子女始終生活在養尊處優的環境中，過著眾星捧月般的生活，無法體會到父母的辛酸。一味的只知索取不識回報，不知感恩父母，缺乏對父母的孝順和對家庭的責任意識。另一方面，很多的父母自身感恩意識不強，在對孩子的家庭教育中很少向孩子灌輸感恩的思想，或者是自己在生活中就沒有表現出感恩的傾向，沒有給孩子形成良好的榜樣。

2.4學生自身成長過程存在的弱點當代大學生大多數為95后的獨生子女，生活和成長環境優越，自主意識、權利意識、民主法制意識強烈，但自立意識、責任觀念、感恩意識淡薄，依賴思想、享樂思想嚴重。社會和家庭的因素使部分大學生在學校的感恩教育中表現的比較自我，自以為是。一方面是學生心理不成熟，沒有形成一個正確的價值觀，不能正確的看待感恩這件事情；另一方面是部分大學生自控能力太差，不能很好的控制自己的情緒，心理波動比較大，在將感恩意識延伸為感恩行動的過程中出現脫節，使其感恩意識淡薄，無法很好的配合學校進行感恩教育。

3高校對貧困生實施感恩教育的對策

3.1建立有效的經濟困難學生資助扶持制度，教育學生誠實守信針對高校貧困生感恩教育存在的問題，首先要在制度上把好關：一是完善經濟困難學生認定制度，使資助資金用于真正需要幫扶的學生身上；二是對實施資助幫扶過程和結果要公開，包括對弄虛作假申請行為、違規使用資助金行為的學生，要公開曝光，使學生感受到公平、公正；三是加強對受助學生的監督管理，定期檢查其對資助金的使用情況，對發現使用資助金購買奢侈品、請客消費等不當行為，取消其受助資格，責令退回已發放的資助金。通過制度建設教育學生誠實守信。

3.2加強社會、家庭、學校三位一體的感恩教育網絡體系建設，多渠道培養學生感恩意識（1）社會層面當今社會是一個復雜多變的環境，受網絡傳播方式、多元文化、價值取向及市場經濟等因素的影響，優化社會教育環境，需要堅持正確的輿論導向，將感恩教育與社會主義核心價值體系通過網絡媒體或者公益平臺加強對感恩的宣傳，弘揚社會主義傳統美德，營造良好的感恩氛圍。需要呼吁社會重拾祖訓，助人為樂，并對別人的幫助心存感恩，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，形成良好的社會風氣，以達到“潤物細無聲”的效果。（2）家庭層面孩子的成長過程中家庭教育起到基礎性作用，做為孩子的第一任老師、生活導師的父母，其言行都會對孩子有著深遠的影響。父母應當規范言行，做到言傳身教，以身作則，如誠實、正直、遵守公德、大公無私、孝敬長輩等；與子女建立平等、相互尊重關系，重視與子女溝通，營造和諧的家庭氛圍，多關注子女的心理需求，及時對他們啟發與引導；幫助他們學會關愛他人，珍惜真情、感恩社會、家長還需要及時更新教育觀念，與時俱進，從教會孩子做家務、會辦事、懂禮貌、會做人等生活細節。提高他們的生活能力，讓他們感知父母的艱辛，自覺樹立責任意識和感恩意識。（3）學校層面學校作為培訓學生成才和育人的主陣地，學校的教育應滲透感恩教育。任課老師在課堂教學過程中不僅是要教會學生專業知識和勞動技能，還需教會學生做事做人的道理。在教學過程中滲透感恩教育的內容，讓學生學會識恩、知恩、感恩、報恩和施恩。結合受助學生的思想、心理特點，加強受助學生的素質教育和情感教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正發揮德育的育人功效。同時在科任教師的言傳身教、學校的校園文化、學生社團活動、企業實訓、就業教育等全程育人與全員參與，深化感恩認知、激發感恩情感，教會學生學會做人。

3.3緊密實際改進高校思想政治工作，將感恩教育的效果作為德育教育的評價指標高校思想政治教育脫離實際、學校德育教育重理論輕實踐的流弊廣受社會詬病，感恩教育方面也存在沒有調動師生的積極性，開展感恩教育的過程中形式單一等狀況。因此，要緊密實際改進高校思想政治工作，將感恩教育的效果作為德育教育的評價指標。對受資助學生，要通過政策講解，使學生正確認識政府、社會、學校幫扶經濟困難學生的意義，教育受助的經濟困難學生珍惜機會。高校從事思想政治教育工作的部門和教師，要注意收集感恩典型事例，加強正面宣傳。可通過各種形式組織受助學生開展有針對性的專題社會調查，重點放在國家、社會對弱勢群體的幫扶政策和措施的了解，加深受助學生感受到國家、社會、學校對他們的關愛。也可組織受助學生對自己家庭狀況進行深入調查，參加家庭勞動，了解自己家庭經濟來源、父母或其他家庭成員付出的勞動以及勞動的環境、強度、勞動收入、家庭的消費、經濟支出等，從而使他們深切體會父母或其他家庭成員對自己的支持。

3.4注重學生個人品德修養養成培養，幫助學生樹立自強自立精神，學會感恩學校要注重學生個人品德修養養成培養，通過校紀校規約束、班級班風建設等，幫助學生樹立自強自立精神、學會感恩。感恩意識的形成是一個漸進的過程，它不僅需要社會、學校，家庭的三位一體教育，而且也需要個人自身的自我了解和自我控制，高校青年學生要努力克服自身的不足和弱點，提高自立能力，強化自我的感恩意識，自我施行感恩的行動，正確處理各種社會關系，知道如何照顧、體貼、寬容別人，在這種溫馨的氛圍之中知因、感恩、報恩施恩。

作者：陸華軍 龐基賽 單位：廣西機電職業技術學院

第二篇：高職院校感恩教育策略

一、高職院校學生感恩意識缺失的原因

1.家庭感恩教育的偏失。中國的部分家庭中，在對孩子的教育過程中更多的是觀注孩子的學習成績和身體發育狀況，忽視了對孩子的品德教育和感恩教育。很多家長對孩子的付出是無怨無悔、不求回報的，使得很多孩子形成了只知道索取不知道感恩的心態，導致當前很多大學生不懂得珍惜父母的養育之恩，漠視社會的關愛之情。

2.學校感恩教育的脫節。部分高職院校在對學生的教育培養過程中，把重心放在專業知識和專業技能的提升上，忽視了學生的德育，人文關懷教育、情感教育和感恩教育被不同程度地淡化，不能有效引導學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。

3.社會感恩教育的弱化。在社會主義市場經濟體制改革的浪潮中，伴隨著經濟、文化、利益等多元化的挑戰，人們的思想觀念也呈現出多元化的趨勢。拜金主義、享樂主義錯誤的價值觀沖擊著我國的優良傳統思想，使得產生感恩意識的土壤逐漸缺失，不可避免地導致大學生感恩意識的缺乏。

二、高職院校學生感恩教育的策略

1.依托“兩課”主陣地，大力倡導感恩教育。“兩課”是高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德的重要基礎。學校要將感恩教育納入德育體系，充分發揮感恩教育的思想價值內涵，把感恩教育融入課堂，引導大學生識恩、知恩，感恩。

2.依托“校園文化”載體，打造感恩隱性課程。良好的校園文化能為實施感恩教育創造環境。（1）營造優良的“三風”，引導感恩教育。優良的校風、學風和班風是人才成長的必備條件。學校要以良好的校園風氣引導感恩教育，教育學生學會知恩、感恩、報恩。（2）打造精品教育活動，凝練感恩教育。在校園文化建設中充分發揮主題教育活動的影響力，利用教育主題塑造學生的人生信仰、道德觀念、引導感恩行為。比如觀看“感恩教育影片”、開展“感恩活動月”“感恩文化節”等活動，教育學生感恩社會、報效國家。（3）抓住特殊節慶日，激勵感恩教育。學校可以結合我國傳統節慶日的不同文化特點，有針對性地開展感恩教育活動：如春節、清明節、母親節、父親節、重陽節等，既可增強大學生的民族自豪感和向心力，同時表達孝敬長輩、感謝養育之恩。（4）依靠校園網站媒介，烘托感恩教育。學校可以充分利用校園主網站，開設專題網頁，有針對性開展感恩教育活動和專題討論活動。

3.依托社會實踐鍛煉，啟迪感恩教育。加強感恩教育應強調實踐，通過開展各項社會實踐活動，將感恩認知轉化為感恩行動。（1）以社會實踐為載體，讓學生在實踐鍛煉中學會感恩。學生通過投身社會，服務社會，可以培養學生愛崗敬業精神和責任意識，體驗人生的價值、奉獻的意義。（2）以志愿社團活動為載體，讓學生在志愿活動中學會感恩。通過高校愛心社、青年志愿者協會等組織，開展社會公益、愛心奉獻、扶貧濟困等主題活動，能讓學生感受到關心、幫助別人的快樂，體驗到由于自身行為價值得到社會認同，由此實現知恩、感恩、施恩。

4.依托資助管理手段，強化感恩教育功能。學校要充分發揮資助項目的感恩教育功能，在資助管理過程中貫穿感恩教育。學校要充分挖掘各種不同類型資助項目管理的特點，恰如其分地植入感恩教育內容，實現管理育人目標。依托資助管理手段，強化感恩教育功能在資助工作中加強和深化學生的知恩、感恩、報恩教育，培養學生飲水思源、知恩圖報的道德品質。

5.構建學校、社會、家庭“三位一體”的感恩教育體系，實現環境育人。感恩教育是一個復合工程，是一次全民總動員的過程，需要學校、家庭、社會各方面都承擔起相當的責任，以形成協調一致的教育網絡。

作者：鄭立波 陳穎 單位：宜春職業技術學院

第三篇：高職院校學生感恩教育探索

一、高職院校學生資助工作中的若干問題

在學生資助工作的具體實踐中，也發現了若干值得思考和關注的問題。國家設立國家助學金的政策，對于促進教育公平和社會公正無疑具有重大的意義，但由于數額很大，而且主要以“家庭經濟困難、生活簡樸”為前提，也較容易產生一些負面影響，致使出現相關問題。第一，對于家庭經濟真正困難而獲得國家助學金資助的學生來說，有時被部分學生視為天上掉落的餡餅，取之心安，受之理得，對他們的學業未能起到激勵的作用，也沒有讓學生付出勞動，他們在心靈上更難有感恩之情。第二，學生的家庭經濟條件從富有到貧困是沒有等級和層次之分的，但在國家助學金的評定中因名額有限將家庭情況人為地進行分檔定級，致使未能享受到國家助學金資助的同學心理失衡。第三，在學院傳統的“三好學生”“優秀學生干部”等評優評先中，一直以精神獎勵為主，普通的學院獎學金也僅有很少的物質獎勵。相對比來說，目前的國家助學金最高限額為4000元每年，遠遠高于學院各種榮譽稱號和獎學金的獎勵額度，在一定程度上沖淡了傳統的各種評優，使得不少學生心理出現“自身再努力，不如弄個證明當貧困生實在”的想法。針對實踐工作中發現和體會到的問題，談及學生感恩意識的缺乏，我們需要更好地完善和加強對學生的感恩教育，將其與學生資助工作進行融合。

二、高職院校學生資助工作與感恩教育融合實踐

（一）營造良好的感恩氛圍，培養學生的感恩意識感恩是一種生活態度，是每個人應有的基本道德準則，是對他人、社會和自然給予自己的恩惠在心里產生認可并意欲回饋的一種認識和行為。良好的氛圍可以使學生受到熏陶，對學生起到潛移默化的影響。因此，作為學生資助工作的主體—輔導員，我們應該進一步挖掘我國感恩的優良傳統，通過主題班會等形式的有效帶動，在班級內營造良好的感恩氛圍，使學生進一步認識和感受到感恩，也將感恩作為一種社會責任感融入到專業學習、班級工作及日常生活當中。我們還通過構建考核學生道德標準體系，進一步完善學生的誠信檔案，以此來培養和加強貧困生的感恩意識。學生在日常的學習和生活中的感恩表現包括孝敬父母、尊師重教、無私奉獻、勤儉自律等多方面，并將誠信檔案的評價與學生課程學習評價相結合，嚴格管理，培養學生形成良好的感恩習慣。

（二）組織開展感恩活動，加強學生的感恩教育首先，社會實踐與主題活動相結合。社會實踐活動是大學生接觸社會、接觸不同人群的窗口和平臺，通過活動能增強學生的情緒體驗度，讓他們了解社會其他階層的生存狀況，并在社會實踐中體會自我價值實現的滿足感和服務奉獻的愉快心情。將感恩教育融入到社會實踐中去，特別是與高職學生自身專業相結合，能起到更好的效果。近幾年，我系積極組織開展感恩專題教育；組織特色感恩活動；做好母親節、父親節、感恩節等特定節日的感恩教育等；每年清明節組織學生去大蜀山烈士陵園掃墓，感恩革命先烈；組織學生參與合肥蔡崗小學的義務支教；組織學生前往敬老院和兒童醫院服務，回報社會。將社會實踐與感恩主題活動相融合，很好地提升了對學生的感恩教育。其次，加強心理教育與主題活動的結合。在組織開展主題活動中，我們應該努力通過心理訪談、主題座談會、身心健康知識講座、播放勵志電影等形式，增加對貧困生的關愛，關愛他們學習生活的點滴，幫忙他們樹立健康正確的心態，不斷提升自己的精神境界，增強對社會的責任感和感恩之情，進而引導學生成長成才。

（三）樹立示范典型人物，引領學生全面成才在感恩教育實踐樹立示范典型人物，會很好地引領學生的全面成長。近幾年的工作實踐中，結合學生資助工作的組織開展，我系開展了相關主題的引領活動，如積極組織受助學生參加學院“自立自強、勵志成才、報銷祖國”主題演講比賽，榮獲學院一等獎；參加全國高校“助學、筑夢、鑄人”主題征文活動，加強示范典型人物的再宣傳；組織學生參加“國家資助、助我飛翔”全省勵志成長成才優秀學生典型評選活動。我們系部還一直把開展“中國夢”主題教育活動當作重要的示范引領平臺，在2013年由教育部思想政治工作司與光明日報社、人民網在全國高校聯合舉辦的“我的中國夢”主題征文活動中，系部積極組織學生參與，推薦優秀作品參加評選，其中國家助學金獲得者之一的郭元元同學喜獲三等獎，這使我院成為全國三所獲獎的職業院校之一。學院、系部也均對獲獎同學征文作品中展現的典型事跡進行了宣傳報道，更好地樹立了示范，也為系部學生全面成長成才起到了良好的引領作用。

三、結語

總之，高職院校學生資助工作的形式與內容是多種多樣的，在實際工作中也會遇到各種各樣的問題，但我們相信，在學生資助工作與感恩教育之間架起溝通和融合的橋梁，加強更好地互動和實踐，一定會將高職院校學生資助工作做好，一定會讓家庭經濟困難學生既在經濟上得到了資助，也在精神上得到了關懷和幫助，并為創建和諧社會、和諧校園做出貢獻。

作者：邱竹青 單位：安徽工業經濟職業技術學院