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聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益；可使專(zhuān)業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場(chǎng)需求的變化，真正實(shí)施崗位教育；可為辦學(xué)特色和辦學(xué)活力找到較佳貢獻(xiàn)人。可見(jiàn)，我國(guó)高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對(duì)兼職教師的管理要么沒(méi)有納入師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對(duì)這一復(fù)雜、精細(xì)的系統(tǒng)工程進(jìn)行粗略的勾畫(huà)和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計(jì)劃，然后在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。

高職院校人事部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，在分析現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確估計(jì)和預(yù)測(cè)未來(lái)幾年師資的發(fā)展情況，擬定出該時(shí)間段內(nèi)引進(jìn)師資的人數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，并出臺(tái)兼職教師的可行性聘任方案。再根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)規(guī)模、各系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求和課程設(shè)置變動(dòng)，確定出擬聘兼職教師的具體數(shù)量；同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡量使擬聘兼職教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)朝著合理的方向發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。這樣，一個(gè)既具前矚性又有可操作性的兼職教師聘任計(jì)劃就可以制定出來(lái)了。它是選擇與聘任兼職教師的總根據(jù)。

為了保證足夠?qū)拸V的兼職教師挑選范圍，高職院校管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極深入擬聘教師工作第一線(xiàn)，多渠道匯集有意向到本校兼職的備選人員。從目前看，企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員、能工巧匠，其它高校的高職稱(chēng)高水平教師，踏實(shí)勤奮的在職研究生，教學(xué)經(jīng)理豐富身體健康并愿意將余生獻(xiàn)給高職教育事業(yè)的退休人員，只要符合兼職教師聘任計(jì)劃對(duì)師資結(jié)構(gòu)的要求，都應(yīng)該在備選之列。

由于高職院校入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力相對(duì)較差而心理障礙又不少。因此，可通過(guò)面談首先淘汰不會(huì)對(duì)高職教育事業(yè)維持長(zhǎng)久熱情或?qū)Ω呗殞W(xué)生缺乏足夠愛(ài)心、信心和耐心的人員。

面談之后，高職院校人事部門(mén)工作人員可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩蕉鄠?cè)面地了解相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)熟練程度、曾取得的工作業(yè)績(jī)以及教育教學(xué)能力，擇較優(yōu)者進(jìn)行最后的試講。

試講的時(shí)候，校系管理部門(mén)應(yīng)組織人員認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)每一位試講者的學(xué)識(shí)境界、技術(shù)水準(zhǔn)、傳授藝術(shù)、工作態(tài)度、氣質(zhì)形象等進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)估和論證，在全面比較的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用。

至此，最恰當(dāng)最優(yōu)秀的兼職教師終于被選出來(lái)了。

對(duì)通過(guò)試講的被錄用人員，高職院校應(yīng)頒發(fā)聘任書(shū)，并與其簽訂較詳細(xì)的聘任合同：兼職教師的工作任務(wù)、責(zé)任和地位、權(quán)利、待遇以及雙方的違約賠償?shù)戎T多事項(xiàng)都應(yīng)有明確的規(guī)定。最后，對(duì)簽訂合同的人員，學(xué)校人事部門(mén)應(yīng)該建立兼職教師師資數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)可包括兩大塊內(nèi)容：年齡、性別、職稱(chēng)、學(xué)位、現(xiàn)場(chǎng)工作年限或高校從教年限、從事兼職的經(jīng)歷等信息是個(gè)人背景資料；在本校兼職過(guò)程中將積累起來(lái)的從教專(zhuān)業(yè)、講授課程、工作業(yè)績(jī)等信息構(gòu)成個(gè)人工作檔案。后者往往就是日后續(xù)聘或緩聘的依據(jù)。因?yàn)榧媛毥處熓橇鲃?dòng)的，所以數(shù)據(jù)庫(kù)也會(huì)及時(shí)更新。

二、兼職教師的培訓(xùn)

應(yīng)該承認(rèn)，能進(jìn)入高職院校兼職教師挑選范圍的都應(yīng)該是身懷絕技、各有優(yōu)勢(shì)的人才，而能通過(guò)層層篩選最終被聘為兼職教師的肯定具備了一名優(yōu)秀教師的一些素質(zhì)。

但教師職業(yè)要求的正是“全面”二字：人品、知識(shí)、思維、能力、才華等等，少一項(xiàng)不行，弱一項(xiàng)不夠；且作為近兩年才迅速發(fā)展為中國(guó)高等教育半壁河山的高職教育又自有其特殊性。

可許多兼職教師并不是學(xué)師范出身，多數(shù)人沒(méi)有從教尤其是在高職院校從教的經(jīng)歷。因此，對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)是必須的。培訓(xùn)的時(shí)間、方式當(dāng)然要視具體情況來(lái)定，這里只討論培訓(xùn)的內(nèi)容。

綜合起來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容涉及諸多方面。

①高職教育理論知識(shí)：高職教育大背景；行業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才供給情況；本高職院的辦學(xué)宗旨和特色；本校以及具體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)狀況；等等。這一方面的介紹可使兼職教師比較準(zhǔn)確地把握高職教育規(guī)律，加深對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的了解，樹(shù)立正確的高職教育人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，利于他們即將開(kāi)始的施教實(shí)踐。

②高職教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。這一方面知識(shí)補(bǔ)充可使兼職教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教育學(xué)原理和心理規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，對(duì)啟迪學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)其智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力都將大有裨益。

③傳授技巧和藝術(shù)尤其是現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，已是今天高校教師必備的基本功。可部分兼職教師缺乏或需要錘煉的卻正是這種基本功。讓優(yōu)秀教師進(jìn)行高水平的表演與示范，無(wú)疑是給兼職教師提供了樣板和努力方向，可加速提高其教育教學(xué)能力。

④教研室主任牽頭，組織專(zhuān)職教師，和兼職教師一道，對(duì)兼職教師要主講的課程教材進(jìn)行仔細(xì)分析，并輔以學(xué)生接受能力和品味的針對(duì)性介紹。實(shí)踐證明，這是一種極具意義的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可使教學(xué)內(nèi)容選擇得當(dāng)、寬窄有度、深淺適宜，也可使教學(xué)方法和手段的采用甚至語(yǔ)言藝術(shù)更為得體，使教與學(xué)相吻合。

⑤師德教育。這是至關(guān)重要的一項(xiàng)培訓(xùn)，忽略不得，放松不得，馬虎不得。通過(guò)智力勞動(dòng)換取第二份收入并不低俗甚至可以說(shuō)得上光榮，但創(chuàng)收目的確實(shí)已讓部分兼職教師其勞動(dòng)的無(wú)形價(jià)值大打折扣了；既然專(zhuān)職教師好像有一種無(wú)言的冷漠和深埋的敵意，那我也就沒(méi)有必要和他們進(jìn)行學(xué)術(shù)與教學(xué)交流了；昨晚沒(méi)能充分備課，今天何不天南地北海侃，既可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，或許還能博得學(xué)生對(duì)自己的好印象，不亦樂(lè)乎；我的任務(wù)就是兩節(jié)課，課下指導(dǎo)和課后的作業(yè)批改就對(duì)不起了；因?yàn)楹捅韭毠ぷ靼l(fā)生沖突，調(diào)課、停課、請(qǐng)假雖情非所愿，實(shí)迫不得已。憑心而論，兼職比專(zhuān)職要苦得多，要克服的主、客觀(guān)困難多得多。可正因?yàn)槿绱耍约媛毥處煾枰獛煹拢枰绺叩膸煹隆Ｉ鲜龇N種情形，就是師德境界不高而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。故高職院校一定要深入考查(挑選時(shí)已有所考查)所聘兼職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)其師德言行提出明確要求。如果所兼職的整個(gè)學(xué)校就是一個(gè)修煉師德的大熔爐，那這一培訓(xùn)的難度就會(huì)劇減。尊敬老師、對(duì)知識(shí)和技能孜孜以求的莘莘學(xué)子是基礎(chǔ)；嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)的專(zhuān)、兼職教師是榜樣；對(duì)高職教育事業(yè)真切熱愛(ài)和無(wú)限忠誠(chéng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是根本：在這樣的大環(huán)境中，以師德標(biāo)兵的典型事跡或報(bào)告會(huì)感化、感染和感動(dòng)兼職教師，幫助他們對(duì)自己的新角色重新定位，更深刻地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)意義。培訓(xùn)的效果想不好都難了。

三、兼職教師的作用發(fā)揮

加強(qiáng)管理，尤其是教學(xué)質(zhì)量的管理，是發(fā)揮兼職教師特長(zhǎng)求得更佳教學(xué)效果的前提條件。如果說(shuō)聘任、建檔、培訓(xùn)應(yīng)由學(xué)校人事部門(mén)統(tǒng)一管理的話(huà)，則教學(xué)管理還是采用校系兩級(jí)但以系部為主的管理為好：教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)時(shí)間的確定，助理教師的配備，備課室與休息室的安排皆可由系部統(tǒng)一管理。為調(diào)整著的課程尋找最佳授課者本就是高職院校聘請(qǐng)兼職教師的初衷，所以，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或教學(xué)效果不好的兼職教師，依據(jù)合同條款予以隨時(shí)辭聘是不能含糊的。在這種兩級(jí)管理模式和流動(dòng)機(jī)制下，完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是不可或缺的。教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)抽查聽(tīng)課并作好記錄，課后對(duì)兼職教師的授課當(dāng)面進(jìn)行實(shí)事求是的得失點(diǎn)評(píng)；教學(xué)班級(jí)信息員將班上同學(xué)的想法和評(píng)論收集起來(lái)，上報(bào)系部；管教學(xué)的副系主任、教研室主任通過(guò)教案檢查和聽(tīng)課獲取第一手信息。綜合這三方面情況，系部對(duì)本系每位兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，學(xué)期結(jié)束時(shí)將評(píng)定結(jié)果與可以改進(jìn)的地方反饋給他們；如果可能的話(huà)，學(xué)校的課酬設(shè)定可以與評(píng)定結(jié)果掛起鉤來(lái)。

有了切合實(shí)際的管理，各有擅長(zhǎng)的教師在教學(xué)中就愿意或“被迫”各顯神通各展特色了：來(lái)自生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的人員不斷地把實(shí)踐中的新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗(yàn)巧妙地充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，使教學(xué)向“零距離就業(yè)”的方向前進(jìn)；他們對(duì)行業(yè)實(shí)際運(yùn)作機(jī)理的分析，使可操性課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更顯生氣更具效果；而他們對(duì)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，又有助于學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，利于“雙證書(shū)”教育。在理論課時(shí)被相對(duì)壓縮的情況下，高校名教師課堂上精簡(jiǎn)、精湛、精彩的闡述和剖析與“必需、夠用”的原則極其合拍。在讀研究生勤鉆研善思考有激情的特點(diǎn)又教會(huì)了學(xué)生思考，鼓舞他們?nèi)?chuàng)造，激發(fā)起他們對(duì)未來(lái)工作的美好憧憬。至于不計(jì)報(bào)酬、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐诵萑藛T，除了無(wú)私奉獻(xiàn)畢生所思、畢生所獲之外，他們求學(xué)為師做人的高尚風(fēng)范本身就是一種極其寶貴的人文教育，使人文素質(zhì)堪憂(yōu)的高職學(xué)生終生受用。

除了抓好教學(xué)管理，讓學(xué)生確有所得之外，高職院校應(yīng)以最誠(chéng)懇的態(tài)度，創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)兼職教師參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)。

高職院校應(yīng)主動(dòng)打破自我封閉狀態(tài)，就學(xué)校的重大決策和關(guān)鍵事宜征求兼職教師的意見(jiàn)和建議；有意識(shí)加強(qiáng)專(zhuān)、兼職教師之間的溝通，定期組織二者之間的座談、研討、經(jīng)驗(yàn)交流和聯(lián)誼活動(dòng)，幫助他們共同提高，更好地發(fā)揮作用；邀請(qǐng)兼職教師直接參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制定，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研基地的建設(shè)，學(xué)生就業(yè)單位的推薦，兼職教師大可助一臂之力。

四、兼職教師的激勵(lì)

兼職教師的必要流動(dòng)是正常的，但最中意兼職教師的頻繁離開(kāi)卻是流失，兼職教師隊(duì)伍同樣需要一定的穩(wěn)定性；而要想兼職教師心情舒暢地拿出真本事，除了上文論及的加強(qiáng)管理、真誠(chéng)相邀、創(chuàng)造條件之外，高職院校的回報(bào)當(dāng)然是重要的。兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與充分發(fā)揮作用，要求有恰當(dāng)而成功的激勵(lì)。

首先，物質(zhì)激勵(lì)是必須的。提高課酬，享受福利，改善備課住宿條件，實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，對(duì)做出重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽(yù)的兼職教師除精神表彰之外頒發(fā)獎(jiǎng)金，都是有效的物質(zhì)激勵(lì)手段。按勞取酬、按貢獻(xiàn)取酬既體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在原則，又滿(mǎn)足了兼職教師的基本物質(zhì)需求，并會(huì)激發(fā)出他們內(nèi)心深處的自豪感、責(zé)任感、使命感。

其次，工作本身就是最好的激勵(lì)。幫助兼職教師協(xié)調(diào)好兼職和本職工作的矛盾，解決好食、住、行方面的實(shí)際困難尤其是時(shí)空困難，幫助甚至代替處理繁瑣的日常教學(xué)事務(wù)，為其借閱圖書(shū)提供方便，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦腥ァ＿@里的關(guān)鍵是要把合適的人安排在合適的崗位上：工作既有一定挑戰(zhàn)性，又沒(méi)有超出能力范圍。任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，兼職教師可以同時(shí)咀嚼艱辛和甘甜；任務(wù)完成之后，又將享受成功的喜悅和創(chuàng)造的幸福。工作激勵(lì)滿(mǎn)足的是自我實(shí)現(xiàn)的高層次精神需求。

最后，情感激勵(lì)是最應(yīng)該被提倡的。關(guān)心兼職教師的生活，傾聽(tīng)他們的心聲，引導(dǎo)他們樹(shù)立事業(yè)概念，邀請(qǐng)他們與專(zhuān)職教師合作搞科研開(kāi)發(fā)等，都是情感投入，都有情感投入。而在這里，筆者以為：切實(shí)改變觀(guān)念，營(yíng)造一種尊重兼職教師的氛圍是重中之重。高職院校的校長(zhǎng)、書(shū)記也應(yīng)該視他們?yōu)閷W(xué)校的拓荒人；人事處、教務(wù)處、各系部中層領(lǐng)導(dǎo)不能把他們看成外來(lái)人，更不能把他們當(dāng)作賺取課時(shí)費(fèi)的知識(shí)打工仔來(lái)對(duì)待；專(zhuān)職教師不應(yīng)該把他們看成是搶自己飯碗的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而應(yīng)該看成親密無(wú)間、精誠(chéng)合作的同事；各機(jī)關(guān)處室的服務(wù)人員則要把他們當(dāng)成最尊貴的客人，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；學(xué)生對(duì)他們當(dāng)然要有一視同仁甚至禮遇有加的尊敬。唯有全體師生員工的共同努力，這種氛圍才能出得來(lái)，進(jìn)到每一位兼職教師的心里去。兼職教師的心拴住了，貢獻(xiàn)也就留下了。

結(jié)語(yǔ)：建設(shè)示范性高職院校的號(hào)角已經(jīng)吹響。師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理是我國(guó)高職院校改革和發(fā)展一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。但目前，各高職院校對(duì)兼職教師管理的漏洞不小。本文勉為其難，粗線(xiàn)條地探討了一些基本問(wèn)題，不可能全面，也很不精到，但求能啟迪實(shí)踐。