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摘要：培養青年一代大學生創新創業能力是目前國家經濟發展的亟待。創新創業能力與大學生未來職業教育和社會實踐能力息息相關，國家提出的“大眾創業，萬眾創新”已經成為社會趨勢，它不僅有利于當代大學生的自身發展，完善國家人才培養多維度，打造人才發展共同體，更能夠緩解社會及高校畢業生的就業壓力。但地方院校創新創業意識的淺薄、教育理念的落后、課程體系的不完善、傳統舊觀念的深入影響、師資力量的嚴重不匹配、創新創業就業技能競賽的主導方向偏差是當前大學生創新創業教育中存在的主要問題。本文主要結合所在地方高校實際情況，對創新創業教育課程的現狀進行分析和總結，并針對目前存在的不足，給出了相應的改革建議或措施。

關鍵詞：創新創業教育；課程體系；改革探究

1引言

2013年，國務院第一次全體會議上提出大力推動創新創業；2014年，在對職業教育重要指示中也強調，職業教育肩負著培養多樣化人才，傳承技能技術、促進就業創業的重要職責；2015年，在《政府報告》中把“大眾創業，萬眾創新”（簡稱“雙創”）提升到國家經濟發展新引擎的戰略高度。國家出臺了一系列高校創新創業教育開展的指導文件，“雙創”戰略契合建設創新創業型社會的發展趨勢，目前我國創新創業的熱潮正在如火如荼的進行，為大學創新創業能力與素質培養提供了政策支撐、資金注入和實操環境。但與西方國家相比，我國高校大學生創新創業教育發展相對滯后，起步較晚，而發達國家早已經開設創新創業課程，據了解，截止2000年，美國已有超過1500所大學開設創新創業課程；截止2003年，美國至少有30個州的K-12年級的學生接受了創業教育。而我國最早開設該課程的只有以清華大學為首的9所高校在2003年正式開設創新創業課程。據不完全統計，我國目前只有不到10%的大學生進行自主創業，因此，當前我國高校大學生創新創業教育還面臨諸多困境和挑戰。

2高校創新創業教育現狀

（1）創新創業目前取得的良好成果近年，在國家的高度重視下，高校積極推進教育教學改革，加大了大學生創新創業教育力度，初步將創新創業融入到教育教學課程，結合辦學定位、服務面向和創新創業目標要求的人才培養方案，逐步改革教學方法和考核方式，更加注重激發創新創業靈感和考察學生解決問題的綜合能力，通過構建創新創業實踐平臺和搭建創新創業活動載體，提升學生創業就業的意識和能力，促進學生投身創新創業的實踐操作中，這一系列的舉措非常有力地推動大學生創業就業、促進學生全面發展、提高高等教育質量，解決部分就業勞動力。

（2）創新創業目前依舊存在的尖銳問題盡管高校對創新創業教育有了新的認識和定義，傳統教育一方面能通過學習已有知識經驗培養學生的精神的能力，另一方面，填鴨式的灌輸式教育限制了學生創新精神。在新時代背景下，我們一直在強調創新教育改革，但社會勞動市場上依舊出現技能嚴重缺失的現象，也是高校人才培養迫切性失調的具體體現，這種現象必然導致高校要面向應用型高校快速轉型。目前，創新創業教育存在的尖銳問題有：①創新創業教育理念落后。創新創業教育理念旨在培養學生的創業和就業能力，但在高校的創新創業教育中，創新創業多數形式化，注重創業項目的數量而不追求質量和可操作性和落地性，忽略多數學生的創新創業意識培養、能力提升、環境營造和理論知識的鞏固。②創新創業教育重理論，輕實踐。目前高校都開設創新創業指導等教育課程，但是這些課程單一、理論深度不夠、與專業教育的其他課程缺少聯系和溝通，導致創新創業課程的開發缺少行業參與、脫離實際。創新創業課堂教學僅限于課堂理論知識講授和創業計劃書的設計，所謂“紙上得來終覺淺”，并未真正系統的投入到創新創業的具體實際操作，還停留在一紙空文。③高校及教師開展創業教育的意識和能力欠缺、教學方式單一，針對性、時效性不強。一方面，多數教師認為創新創業教育只是一門技能競賽，不屬于學科知識教育，應歸屬某個部門完成的任務，創新創業人才培養與教師沒有直接聯系，導致創新創業師資隊伍力量較薄弱，具有專業背景和實戰經驗的專職教師非常欠缺，指導中出現專任教師全能型現象；另一方面，由于創新創業教育的實踐操作性強，課程開發難度較大，高校針對創新創業教育的投入和開發水平不足，指導和引導不到位，又急于求成，創新創業教育體系仍亟待完善和健全。④高校大學生創新創業意識不強烈、積極性不高。受傳統觀念影響，大學生就業定位更熱衷于穩定體面的體制內工作。傳統落后的思想是制約大學生發展自身創新創業能力的重要思想因素；且隨著生活水平的提高，大學生的奮斗意識逐漸喪失，競爭意識不強，吃苦耐勞的品質喪失，安于現狀，創業熱情逐漸降低。

3構建高校創新創業教育體系思路探究

（1）增強創新創業意識，將創新創業教育理念貫穿新生入學教育全過程創新創業意識的深淺，很大程度影響著高校學生對創業的認識和熱情。據了解，很多高校硬性式、突擊式和填鴨式的將創新創業教育穿插在選修課程中，并未單獨成課。本人目前所在高校，創新創業學時僅16學時，歸屬考查課。建議該課程重點方在新生入學教育中，入學開始就提高學生對創新創業教育的認識，激發創業的熱情和激情，甚至貫穿在整個大學學習生涯，形成必修學科，有助于學生形成創業的意識，盡早培養創業的能力。

（2）豐富實踐教學形式，促進校內外的深度融合目前，高校創新創業教育依舊停留在“填鴨式”理論灌輸層面上，并未深刻融入到實踐教學中，僅流于紙上談兵的階段。為更好達到教育效果，建議由單一課程模式向多維課堂模式拓展，走出課堂，走進企業，走進社會去體驗，充分把握“互聯網+”時代背景下的“互聯網+”教育，形成“線上+線下”、“課內+課外”的多模式教育。例如，注重體驗教學，自由小組成團模擬創業、到企業考察學習、見習實踐等多樣化模式，讓學生更生動感受到身邊創業的神奇偉大，將理論聯系實際，擺脫枯燥乏味的理論教學模式，潛移默化培養學生創業創新的喜好，同時提高就業創業參與度。

4健全高校創新創業教育考核機制的一些建議

（1）進行教師和學生雙向制考核在理論疏導初期，通過學生對教師授課的情況進行滿意度調查，同時教師對學生專業課程的考核；后期，結合對學生不定期的實踐操作和演練情況抽查和教師對授課效果的評估，來提高學生上課的積極性和教師授課的熱情。

（2）將創新創業教育獨立納入學分考核制度這一舉動凸顯創新創業教育的重要地位的最直接的表現，同時也讓新生入學開始就深刻認識，創新創業教育是必修課程，有利于提升學生以及教師對創新創業教育的重視，為創新創業教育課程的有效開展埋下伏筆。

（3）在創新創業教育中實行“擇優培養”選拔機制學生雖然了解“大眾創業，萬眾創新”的主流思想，但不是每個高校大學生都適合創業或者選擇創業的建議。在雙向考核機制下，選拔一批高質量高素質有條件的學生進行繼續教育，重點培養。通過層層篩選和培養，選拔出意志堅定和可塑性極強的有創業潛能的人才，切合學校及國家出臺的各項政策、資金扶持，大膽鼓勵在校大學生在不影響學習的情況下勇敢創業就業，通過與不同的創業平臺聯合辦學，讓在校大學生有機會參與并施展和發揮他們的創業能力。

（4）加強師資隊伍建設，提升高校創新創業教育能力目前各高校創新創業師資隊伍較薄弱。創新創業教育要興盛，高校必須設置一個強大的創業師資顧問力量，團隊精英涉獵各個領域，各個專業知識，并遴選一批專業優秀教師作為學生的創業導師，實行導師制，有針對性的根據學生的性格特點愛好和專業特長進行長期培養。其次，針對創業導師，應不定期進行創新創業教育培訓，通過“理論學習+企業觀摩+實操參與”模式，及時加深導師的企業知識認知，更好的指導學生完成創新創業項目；同時加強校企合作，多方面邀請企業精英來校演講、授課、分享經驗，同時和學生面對面進行實戰演練和督導，避免重理論、輕實操現象，導致學生反感厭惡。通過理論學習與實踐操作提高學生的認知度和積極性。

（5）加強大學生政治思想教育，培養正確價值觀在傳統觀念的影響下，很多家長在大學生就業過程中扮演著重要的角色，他們希望孩子找份體面穩定的工作，不鼓勵甚至反對孩子創業，拈輕怕重、看中鐵飯碗的想法尤為強烈。那么對于大學生面臨的創新創業教育、就業創業的實際問題，思想政治教育學科凸顯尤為重要。思想政治教育不同于一般的教育，它是學科性與政治性的統一，具有價值引領功能，創新創業教育需要這個引領，才能把握創新創業教育的正確思路，實現創新創業教育的最終目標。當前，對于創新創業教育的價值引領最核心的就是用社會主義核心價值觀來引領，并形成創新創業價值觀。說：核心價值觀，其實就是一種德，包含個人的德，也包含一種大德，就是國家的德、社會的德。大學生應該明確責任擔當，勵志求學、開拓進取、求真務實。

5新形勢下的創新創業教育理念對學生提出新的要求

（1）學生要培養獨立人格與批判思維當代大學生普遍缺失的就是獨立人格和對事物的批判思維。獨立人格和批判思維是創新創業過程中的必備條件，也是創新創業能力養成的基礎。大學生擁有獨立人格和批判思維，體現在下面幾個方面：能夠引導自身獨立思考問題、主動學習的習慣；能夠針對社會現象摒惡揚善，保持頭腦清醒；面對新鮮事物，有判斷思維，質疑思維，敢于大膽想象，勇于創新。

（2）學生要提高創新創業綜合能力創新創業能力實質就是個人的綜合能力。它需要學生運用所學的知識，從總體上對遇到的問題加以理解和把握、洞察分析，并由此得出最恰當的解決辦法。在創新創業活動中，綜合能力是來源與對事物的不斷驗證和考究，是學生發現商機和創新點的有效途徑。

參考文獻：

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作者：吳東吹 單位：賀州學院數學與計算機學院