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摘要：本文通過以我校舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽為例，在對其主要賽項、比賽方式等進(jìn)行簡單說明的基礎(chǔ)上，針對在“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽中所表現(xiàn)出的問題與不足。著重圍繞高職院校賽教融合下教學(xué)改革方式進(jìn)行簡要分析研究，以期能夠為相關(guān)研究人員提供必要理論參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；賽教融合；教學(xué)改革

在職業(yè)教育中，高職院校需要以培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。而競賽本身可以集理論與實(shí)踐于一身，對于深化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一等均具有積極作用，因此高職院校需要通過利用賽教融合的方式繼續(xù)加大教學(xué)改革，以不斷提升教學(xué)成效，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽及其不足分析

（一）賽項與成績本校此次舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能競賽為團(tuán)體賽，所有參賽隊伍需要在教師的帶領(lǐng)下，以團(tuán)隊合作的方式，依托在線上機(jī)的競賽形式展開外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與外貿(mào)跟單能力的競賽。競賽系統(tǒng)將會自動進(jìn)行評分，在此次競賽中，我校代表隊在競賽中獲得了全省第一名的優(yōu)異成績，并取得了全國總決賽資格。

（二）存在的不足但此次“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽也還存在諸多不足。首先，由于學(xué)生屬于首次參賽，缺乏相對豐富的比賽經(jīng)驗，許多學(xué)生在比賽過程中表現(xiàn)出了過于緊張的情況。同時，雖然在賽教融合理念的指導(dǎo)下，在日常國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師也能夠有意識地訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與外貿(mào)跟單能力，但通過結(jié)合學(xué)生在比賽中的上機(jī)操作表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的實(shí)踐操作方式與操作流程還存在規(guī)范性不足的情況。其次，在本次我校舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的參與積極性并不高，大部分學(xué)生持觀望態(tài)度。學(xué)校最終只得以隨機(jī)抽選的方式挑選出上場選手。最后，在比賽中也反映出了部分學(xué)生缺乏較高的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，例如在填寫相關(guān)單據(jù)資料時需要依靠電腦查詢標(biāo)準(zhǔn)模板，而在其中的外貿(mào)商務(wù)溝通環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生欠缺較高語言表達(dá)能力，存在語氣不自然等問題。

二、對高職院校基于賽教融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的建議

（一）圍繞技能競賽優(yōu)化教學(xué)設(shè)計結(jié)合此次“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽，可知高職院校的賽教融合深度還有待進(jìn)一步加深。針對比賽中所反映出的實(shí)際問題，本文認(rèn)為在賽教融合下實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)改革，首先需要學(xué)校主動圍繞技能競賽，對各專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。例如在國際貿(mào)易專業(yè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)比賽中設(shè)置的賽項，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。具體來說，教師通過將“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”中的具體比賽項目和比賽內(nèi)容，作為具有代表性的教學(xué)任務(wù)引入到國際貿(mào)易專業(yè)的課堂教學(xué)中，圍繞技能競賽任務(wù)，重新解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容并將學(xué)生比賽時的心態(tài)調(diào)整等其他相關(guān)內(nèi)容也融入其中。在要求學(xué)生充分結(jié)合自身所學(xué)知識技能，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)下，使得學(xué)生可以進(jìn)一步夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)知識與綜合實(shí)踐技能，同時有效學(xué)會如何正確調(diào)整自身心態(tài)，在幫助學(xué)生不斷積累豐富比賽經(jīng)驗與實(shí)踐經(jīng)驗下，使得學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)知行合一。而在教學(xué)評價中，教師則需要嚴(yán)格依照競賽中采用的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行全面、嚴(yán)格評估，使得學(xué)生能夠在賽教融合的過程中不斷提高自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）著力提升師生競賽參與熱情為了能夠有效調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校還需要充分結(jié)合自身實(shí)際情況以及專業(yè)特點(diǎn)，建立行之有效的激勵機(jī)制，例如在此次“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽中，學(xué)校可以通過對獲獎學(xué)生給予免修部分學(xué)分、全校大力表彰、發(fā)放一定獎金等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行激勵。同時在對學(xué)生進(jìn)行評獎評優(yōu)時，優(yōu)先考慮在競賽中有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。對于教師，高職院校則可以通過為獲獎學(xué)生的指導(dǎo)教師從物質(zhì)與精神兩方面給予相應(yīng)的獎勵，同樣在教師職稱晉升時對獲獎學(xué)生的指導(dǎo)教師進(jìn)行優(yōu)先考慮，進(jìn)而有效達(dá)到激發(fā)師生參與技能競賽的熱情，為實(shí)現(xiàn)賽教融合、深化教學(xué)改革奠定堅實(shí)良好的基礎(chǔ)。

（三）協(xié)同合作促交流開發(fā)新資源在賽教融合下實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)改革時，學(xué)校還需要積極運(yùn)用協(xié)同合作的方式，促進(jìn)參賽師生與院校之間的交流溝通，并在積極實(shí)現(xiàn)各項優(yōu)勢資源的集中整合與共享共建下，為深化高職院校教學(xué)改革提供更多豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如，學(xué)校可以在賽教融合的背景下，積極鼓勵學(xué)生圍繞自身所學(xué)專業(yè)成立相關(guān)社團(tuán)，在引導(dǎo)學(xué)生定期組織和舉辦各種相關(guān)社團(tuán)活動、協(xié)會活動下，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，以此有效幫助學(xué)生提高自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，為后期比賽培育優(yōu)秀人才。此外，學(xué)校也需要積極與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作，如在“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”綜合技能賽中，學(xué)校便可以積極邀請國際貿(mào)易企業(yè)參與到比賽當(dāng)中，包括邀請企業(yè)管理人員作為比賽裁判或評審，將企業(yè)中的真實(shí)項目案例作為競賽項目等。并根據(jù)企業(yè)真實(shí)的人才需求與項目任務(wù)，合理調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，在與企業(yè)共同開發(fā)各種優(yōu)秀教學(xué)資源下，為全面深化高職院校教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語：

綜上所述，在賽教融合下，高職院校還需要繼續(xù)堅持賽教融合理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與具體專業(yè)，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計。同時通過構(gòu)建有效的激勵機(jī)制激發(fā)師生的參與積極性，并利用協(xié)同合作的方式，促進(jìn)師生、生生之間的溝通交流，學(xué)校則在主動與企業(yè)進(jìn)行深入合作下，可以共同開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而更好地完成高職院校教學(xué)改革工作。

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[2]鐘紹輝.基于職業(yè)院校技能競賽的高職院校教學(xué)改革的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13(32):178-179.

作者：林曉靜 單位：廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院