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作者：劉玉霞單位：江蘇省江都市吳橋中學

充分利用實驗激發學生的學習興趣

好奇心是每個學生身上都具有的一筆財富，有了好奇心，學生就會產生探索的動力，就會產生學習的欲望。因此，一個優秀的教師一定要懂得如何利用學生身上的這筆財富。與理論教學相比，實驗教學具有形象、生動、直觀等優點，化學實驗所產生的各種現象會給學生的各個感官都帶來強烈的刺激，因此，相較于理論知識的學習，化學實驗往往更能夠吸引學生的注意力，激發他們的好奇心。既然化學實驗具有這個優勢，教師就要有意識地利用有趣的實驗來激發學生的學習興趣。例如，我在給學生上第一節化學課的時候，為了激發學生對這門新學科的興趣，就利用化學實驗給學生變了幾個“小魔術”，像“白紙顯字”、“點銅成銀”、“清水變牛奶”等。當我變完這些“小魔術”以后，我發現所有的學生都瞪著好奇的眼睛看著我，想要從中尋找到答案，這時候我知道利用化學實驗激發學生學習興趣的目的已經達到了，這就為以后有效地開展化學實驗教學奠定了堅實的心理基礎。

利用科學實驗培養學生的探究意識

科學實驗具有驗證舊知識、探索新知識的作用，在化學科學的發展史中，很多偉大的化學家正是利用科學的實驗來不斷推進化學科學的進步。在以往，我們在開展實驗教學的時候更多地是強調化學實驗的驗證功能，而忽略了它的探究功能，因此，我們所開展的化學實驗更多地是一些模仿性的實驗。在模仿性實驗中，一般先由教師進行演示實驗，然后再由學生按照剛才的實驗步驟進行實驗操作。在整個實驗過程中，學生不需要動腦筋思考，只要記住教師之前的步驟，然后機械的重復實驗步驟就可以了。這樣的化學實驗充其量只是讓學生熟悉一下實驗步驟，讓學生變成了實驗的操作工，而沒有在實驗過程中培養學生的探究意識和探究能力。因此，在如今新課改思想的指導之下，我們要加大探究式實驗教學的比例，讓學生多進行一些探究式的實驗，這樣才能夠發揮實驗教學真正的作用。例如，我在開展如何鑒別氧氣的實驗教學時，并沒有事先教給學生如何鑒別氧氣的方法，而是用了一個帶火星的木條分別插入兩個集氣瓶中，然后讓學生自己觀察不同的瓶子里有什么不一樣的現象，最后由學生自己總結得出如何鑒別氧氣的方法，并按照自己的思路設計實驗的方案，進行實驗。當然，在這種具有探究性的實驗過程中，教師不能只做觀眾，而是要注意從旁指導，以保證實驗能夠順利的進行。

重視實驗后的反思活動，培養學生樹立科學的實驗態度

當化學實驗結束以后并不代表實驗教學就結束了，而是要認真做好實驗教學的善后工作。在每次實驗結束以后，都要讓學生認真撰寫實驗報告，然后由教師進行批改。當然，在開展實驗教學的過程中，并不是每次的實驗都能夠取得成功或者完美無缺，這時候，就需要教師帶領學生對實驗教學進行科學的反思，這種反思活動不但可以幫助學生提高實驗綜合能力，而且更能夠幫助學生樹立科學嚴謹的實驗態度。例如，在開展“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，對于空氣的氣密性和溫度往往要求較高，一旦其中出現問題就有可能導致實驗結果的不準確，甚至是失敗。因此，當學生在做類似這樣的實驗時，一旦出現了問題，作為教師一定不能夠聽之任之，而是要指導學生分析實驗出現問題的原因，并爭取在以后的實驗中避免同樣的問題出現。

重視課外實驗教學，培養學生的創新能力

實驗室是開展實驗教學的重要場所，但絕不是唯一的場所，教師要具有開放的教學理念，大膽引進課外實驗教學，鼓勵學生多進行一些課外的小實驗，這樣不但可以擴展學生的知識面，同時還能夠培養學生的創新能力。例如，教師可以鼓勵學生把眼光放在我們生活的周圍，利用生活中的事物來開展一些小實驗，像利用廢電池的鋅皮制取硫酸鋅、利用西瓜皮制作果凍等；或者教師可以組織學生去參加一些小發明活動，讓學生把自己的研究成果拿出來與大家一起分享等。

總之，實驗教學作為化學教學活動的重要組成部分，它能否有效的開展將會直接影響整個化學教學的有效性，因此，作為一名初中化學教師，我們不但要在化學教學過程中重視實驗教學，而且更要想辦法提高實驗教學的有效性，要以改革化學實驗教學為契機，推動整個化學教學工作朝著更加健康、高效的方向發展。