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作者：陳立妙單位：中南大學化學與化工學院

實驗教學的資源浪費較嚴重

由于實驗教學中一些學生的操作不當，或是對操作的時間點把握不好，導致很多實驗需要多次反復的操作，這對于一些較為昂貴的實驗材料和化學試劑，造成了較多的浪費。

尤其是一些大型儀器設(shè)備，在購置時，需要支付很高的成本。除了承擔每學期一次或是幾次的實驗內(nèi)容外基本處于閑置狀態(tài)，造成了實驗儀器和設(shè)備的浪費。同時實驗室的儀器和設(shè)備還需要安排固定的管理人員進行日常維護，特別是在寒假和暑假期間的維護費用更高。有的實驗室儀器和設(shè)備是為教師的科研創(chuàng)新活動服務，基本不針對學生開放，造成極大的資源閑置和浪費，同時也限制了對化學科學有興趣的學生利用課余時間開展化學實驗操作，因此也不利于提高學生的學習興趣和學習效果。

實驗教學的模式固定

化學實驗教學的模式通常采用教師為主，學生觀察和模擬的教學模式。這種模式往往就已經(jīng)把教學中的實驗效果和實驗過程在教師的指導下，重新演示并加以驗證。同時實驗教學的課程僵化，很多實驗教學僅僅是為課程教學服務的。這些固定的課程設(shè)置和教學方式忽視了學生的主體地位，使學生的教學地位還是處于以往的“被動式”教學活動中，這種教學模式其實就是應試教學。

實驗教學的考核方式單一

化學實驗教學中的考核往往是對教學過程中的教學內(nèi)容和現(xiàn)象進行驗證和比較，是教師操作過程的“反復”。被考核的學生只要掌握了教師在實驗教學的操作程序，就很容易通過課程考核。單一的考核模式往往忽略了學生的創(chuàng)新技能，這種考核方式在一定程度上抑制了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

實驗教學中存在問題的原因分析

化學實驗教學中存在這些問題的原因是多方面的。首先，化學實驗教學中固定的教學模式是因為化學教學的特殊性所決定的。化學教學講解的一部分內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，一些現(xiàn)象和化學反應只能在實驗室才能解釋清楚。如，一些化學元素的放射性產(chǎn)生新的元素和物質(zhì)。其次，以往的化學課程設(shè)置已不能滿足當前社會發(fā)展的需要，特別是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些常用能源材料的逐漸枯竭，將不斷的開發(fā)新的能源的替代品。這些新知識在傳統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)知識體系中沒有體現(xiàn)，或是沒有完全體現(xiàn)出。這些新課程的開設(shè)將是今后化學實驗教學的重點內(nèi)容，也是化學專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、良好操作技能人才的必備知識。第三，以往的實驗室設(shè)備、儀器管理和實驗室設(shè)施配備以及使用狀況的不合理，特別是學生進行化學實驗時缺乏自主性和創(chuàng)新性，不適合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的專業(yè)人才。

化學實驗教學的創(chuàng)新研究

培養(yǎng)符合我國當前社會經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展新形勢的化學專業(yè)技術(shù)人才，始終離不開實驗教學。特別是在大力提倡素質(zhì)教育，提高學生的創(chuàng)新能力的今天，高校的化學實驗教學必須順應社會發(fā)展的需要，以人才市場的需求為培養(yǎng)目標。因此實驗教學應該從以下方面努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生打下堅實的基礎(chǔ)。

1提高實驗室的設(shè)施設(shè)備配備，完善實驗室的使用和管理制度

目前一部分高校由于受自身條件的影響，在實驗室的設(shè)施設(shè)備和實驗材料上的配備達不到相應的要求。一些新建的高校和西部的一些高校因為財政問題，往往只能先滿足基礎(chǔ)課程教學的硬件設(shè)施的投入，造成了一部分高校化學實驗室形同虛設(shè)。如西部的某個地方新建高校在本科評估時，專家們看到的化學實驗室和該校的物理實驗室混在一起。另一部分高校對化學實驗室的儀器設(shè)備和其他化學試劑材料的配備，投入了大量的物力和財力，對于這些現(xiàn)有的教學資源和實驗室實驗室，應“盡其所值”。雖然許多高校購置了幾百萬元甚至上千萬的儀器設(shè)備和實驗材料，建立化學示范教學中心，使得化學實驗教學的硬件條件得到了很大的改觀，但是實驗室的利用率不高,一些設(shè)施因為比較昂貴，甚至很少允許學生進入到實驗室操作。

只有在學生集中上實驗課時才允許進入,一些實驗室和儀器由于相關(guān)實驗的材料和試劑價值高，學校無法長期采購相應的材料和試劑，導致這些設(shè)施和設(shè)備是“買得起，用不起”的尷尬局面。這些問題往往給學校和學生都造成極大的浪費更不利于高素質(zhì)化學人才的培養(yǎng)。完善實驗室的管理，對實驗室發(fā)揮自身的效益和培養(yǎng)高素質(zhì)的化學專業(yè)人才尤為重要。高校應長時間地開放實驗室，吸引學生進入實驗室，提高學生對化學課程的學習興趣。實驗室應該配備專業(yè)的管理人員，了解專業(yè)的特殊性。實驗室的管理制度規(guī)范化，更能發(fā)揮實驗室的功能。

2提高教師實驗教學的水平，提升自身教學能力

2.1夯實自身的教學功底

高校教師的教學功底和教學能力主要表現(xiàn)在如何讓提高學生的實驗操作能力。教師要通過扎實的教學功底，引導學生自己探討性進行試驗，加強學生的專業(yè)試驗操作能力。通過專業(yè)的訓練方法，讓學生掌握基本實驗操作方法和技能,幫助學生提高操作能力。提高實驗教學質(zhì)量的前提是要提高實驗教師的素質(zhì)。在試驗教學的過程中，教師往往起到主導的作用。作為主導教師，個人素質(zhì)直接影響著教學質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。隨著高校學生的人數(shù)不斷增加，而試驗教師相對緊缺的情況下，教師應把握好學生的興趣、愛好，同時對不同學生的采取有差異化的實驗教學引導。

2.2更新舊的教學理念

高校試驗教師應該與時俱進，在實驗教學中不斷更新舊的教學理念。在培養(yǎng)學生對化學實驗的濃厚興趣上多做努力。目前化學實驗教學一般是是教師講解實驗原理和實驗的內(nèi)容，并親自進行試驗操作和講解。在這個過程中，教師始終處于主導地位，這種教學理念往往為學生在實際操作中設(shè)定模版和程序，從而無形中影響到學生的創(chuàng)新能力。改變舊的教學觀念,應在實驗教學中改變過于注重知識的驗證、傳授，而應該把試驗過程和試驗方法融入到試驗能力與科學素養(yǎng)培養(yǎng)中，運用現(xiàn)代教學方法和手段，積極培養(yǎng)學生對實驗興趣。特別是運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，把試驗過程和結(jié)果生動化和形象化，并在試驗中隨心所欲的掌握試驗的步驟，使一些瞬間現(xiàn)象能通過計算機技術(shù)清晰地表現(xiàn)出來。

2.3創(chuàng)新學實驗教學內(nèi)容及教學方法

實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新離不開社會經(jīng)濟發(fā)展對化學專業(yè)人才的要求。因此，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，實驗教學內(nèi)容必須符合人才市場需求。實驗教師在科研活動中，結(jié)合社會當前的實際需求，在樹立人才質(zhì)量意識上，認真創(chuàng)新實驗內(nèi)容和實驗教學方法。把傳統(tǒng)實驗教學方法中具有實際價值的內(nèi)容和方法與現(xiàn)實很好的結(jié)合，并進行科學研究。特別是新的應用性材料的實驗，如乙醇替代汽油作為新興燃料的效果進行比較研究，可以為學生在以后的實際工作中加深自己對新事物的認識，對新原料的開發(fā)研究，為以后培養(yǎng)解決實際問題能力，并在實驗中不斷驗證做充分準備。

3規(guī)范學生的試驗操作過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3.1規(guī)范學生實驗操作的基本要求、創(chuàng)新試驗設(shè)計

化學實驗是一種要求嚴格、操作規(guī)范的行為。在試驗過程中，學生如不能按實際步驟進行操作，可能就會導致錯誤的結(jié)果，甚至是重大的安全問題。提高化學實驗的準確性可以幫助學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。學生在實際操作中一般是按寫實驗教材上的步驟作預習，按部就班的完成試驗的過程，在進行實驗數(shù)據(jù)的處理。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗能直觀、形象地為學生提供了豐富的感性材料，化學的學習過程充滿趣味性，思維性，挑戰(zhàn)性，探索性和創(chuàng)造性。因此，教師可以充分利用化學實驗內(nèi)容設(shè)置問題，引導學生通過對實驗進行觀察、研究和分析，并通過這個嚴謹?shù)倪^程認知新事物。同時，教師可以給學生布置試驗設(shè)計任務，讓學生進行新的探索和嘗試。通過對不同試驗步驟和內(nèi)容所產(chǎn)生不同結(jié)果的試驗設(shè)計，可以提高學生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學生的學生興趣和學習效果，這對于高校化學實驗教學有著重要意義。

3.2加強學生實驗的指導和總結(jié)。

學生對化學試驗具有濃厚的興趣，特別是一些無法在現(xiàn)實生活中認知的一些新事物和新現(xiàn)象。但是，學生往往只是對化學試驗的過程感興趣，忽略了試驗的目的，從而導致學生在試驗之前和試驗之后缺乏必要的步驟。因此教師對學生要在使用前指導其認真學習試驗的步驟和方法，在實驗后對結(jié)果進行數(shù)據(jù)的整理和分析。只有通過這樣重要的環(huán)節(jié)才能使化學實驗的效果得以體現(xiàn)。

首先要指導好學生在實驗前的指導，讓學生在實驗中做到實驗內(nèi)容、實驗原理清楚；實驗目的、實驗步驟明確。其次，在實驗中對學生的操作要實施監(jiān)控，對于一些新的實驗設(shè)計，可以讓讓學生自己動手，對出現(xiàn)的新結(jié)果和新現(xiàn)象進行很好的認知。及時糾正學生在實驗中的不規(guī)范、不科學，甚至危險的操作。最后對實驗進行總結(jié)，在實驗之后的總結(jié)尤為重要，一些結(jié)果和現(xiàn)象可以通過自己學習的知識、原理和法則解釋清楚，從而加深對專業(yè)知識的印象。在構(gòu)建“分層次、多形式、一體化”教學體系。

結(jié)語

化學實驗教學的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的化學專業(yè)人才，為了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，可以對實驗室的教學設(shè)備、教學儀器和管理進行完善，使實驗室的使用科學合理。同時實驗教師爺應該從自身能力提升出發(fā)，不斷提高自己的教學水平，運用先進的、多樣的實驗教學方法和手段，使實驗教學的結(jié)果更加明顯。并且引導學生不斷創(chuàng)新，使學生真正成為實驗的主導，更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。