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第一篇：探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

摘要:本文主要分析在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出一些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配不合理，課堂缺乏活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．為了解決此問題，教師要優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的．

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1．理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配不合理．在初中階段，對(duì)化學(xué)學(xué)科分配的課時(shí)偏少，導(dǎo)致教師實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)較少．初中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)大多以理論為主．在大量理論知識(shí)的灌輸下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理．在教學(xué)過程中，有些教師并未注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高．在此種模式的持續(xù)教學(xué)下，會(huì)使化學(xué)教學(xué)停留在理論教學(xué)階段，也會(huì)使教師只對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀況有一定了解，未了解學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)眼高手低的狀況，認(rèn)為只要掌握老師講述的知識(shí)點(diǎn)，便能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而到真正操作實(shí)驗(yàn)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)顧頭不顧尾的現(xiàn)象，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤．

2．實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性與必要性相矛盾．因?yàn)榛瘜W(xué)自身的特殊性，教師需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合下全面完成教學(xué)任務(wù)．演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)伴隨一定的風(fēng)險(xiǎn)，有可能損害師生的生命健康．如果化學(xué)藥品存儲(chǔ)不當(dāng)，會(huì)發(fā)生一些無(wú)法預(yù)估的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致化學(xué)藥品的使用效率下降．例如，濃硫酸等化學(xué)藥品，其自帶較強(qiáng)的腐蝕性，若是操作不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生的生命受到危險(xiǎn)．因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)學(xué)生受傷的事件，使一些學(xué)校為保護(hù)師生安全，限制教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降．另外，目前的家長(zhǎng)重視子女的健康成長(zhǎng)，十分在意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．為了避免在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中影響子女的安全，時(shí)常告誡子女少參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣下降，不能積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)．

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．利用直觀性教學(xué)手段．教師有責(zé)任將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的探索欲．例如，在講“干粉滅火”時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對(duì)其反應(yīng)過程有一個(gè)大致了解．之后，在確保安全的基礎(chǔ)下，利用實(shí)驗(yàn)所需的標(biāo)準(zhǔn)儀器來(lái)操作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)變化過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，使相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)深刻落在學(xué)生的腦海中．

2．強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知．初中化學(xué)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)操作能使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行直接觀察，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)展開理論推斷．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師只有將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能確保學(xué)生在老師的科學(xué)引導(dǎo)下正確操作實(shí)驗(yàn)步驟．盡管學(xué)生有探索化學(xué)知識(shí)的欲望，教師也要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知．在真實(shí)的操作中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固．初中階段是學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方法的時(shí)期．教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，從而為日后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保師生安全．隨著科技的不斷發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到改善，不僅提高了教學(xué)效率，還確保了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性．例如，學(xué)校可以引入一些新興的化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的高度還原，使學(xué)生獲得更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)．模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能減少藥品耗費(fèi)量，還能確保學(xué)生的生命健康．模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不等于實(shí)際操作．在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要叮囑學(xué)生依照規(guī)定操作，保障學(xué)生的生命安全．例如，在講“檢驗(yàn)氫氣的純度”時(shí)，教師要對(duì)化學(xué)藥品與操作儀器進(jìn)行檢驗(yàn)，并告訴學(xué)生氫氣與酒精燈靠近時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生爆鳴聲，提醒學(xué)生在觀測(cè)結(jié)果時(shí)保持一定距離．在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生把相應(yīng)的藥品和器材放回原處．對(duì)于家長(zhǎng)在意學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這一問題，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使家長(zhǎng)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性與重要性，從而獲取家長(zhǎng)的支持．這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力具有促進(jìn)作用．

綜上所述，初中階段正是學(xué)生記憶能力與動(dòng)手能力發(fā)展的最佳時(shí)期，教師需合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

作者：張利梅 單位：重慶市育才成功學(xué)校

第二篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式是新課程理念下產(chǎn)生的新穎的教學(xué)模式．教師以教材中的實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)等形式，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，積極思考，自主獲得知識(shí)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式的意義

1．以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解化學(xué)原理．在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以講授實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理只停留于記憶層面，而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的基本原理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工，提高認(rèn)知能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠通過動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)觀察、分析比較、總結(jié)與歸納等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力．

3．提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力．化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于生活實(shí)際，如垃圾分類處理等都與化學(xué)知識(shí)有關(guān)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值．

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式的策略

1．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究．以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究本身充滿著新奇，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)情境，能使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)．看到各種各樣的儀器，學(xué)生不禁要探究它們有什么用途;看到五顏六色的藥品，學(xué)生想知道藥品的化學(xué)性質(zhì)……教師要抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情．例如，在講“堿的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于堿與非金屬氧化物(如CO2)的反應(yīng)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)情境:讓一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，用一只塑料管向澄清的石灰水中吹氣，請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的直觀現(xiàn)象，以情境直觀展示，激發(fā)學(xué)生探究表象背后的本質(zhì)問題，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因進(jìn)行分析，探究堿與非金屬氧化物的基本性質(zhì)．這樣，學(xué)生主動(dòng)探究和思考，掌握了所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值．

2．突出學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)在于，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的探究能力．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后讓學(xué)生小組合作探究，并總結(jié)與歸納探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果．在這個(gè)過程中，要突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題主動(dòng)思考并與他人交流，提高學(xué)生的探究能力．例如，辨別裝滿一種氣體的集氣瓶里究竟是哪一種氣體，看起來(lái)是一道簡(jiǎn)單的探究題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下步驟:提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探究—分析實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論—反思與評(píng)價(jià)．這樣，學(xué)生了解到科學(xué)探究的一般方法，提高了科學(xué)探究的能力．

3．啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，促使學(xué)生積極思維．“學(xué)源于思，思源于疑”．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，促使學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)探究的問題發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的化學(xué)原理，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)．如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)主動(dòng)思考，這是開展實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的源泉與動(dòng)力．例如，在講“鹽酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，從教材的編排來(lái)說(shuō)，教材并沒有設(shè)計(jì)氯化氫與鹽酸的區(qū)別，教師可以從設(shè)計(jì)氯化氫與鹽酸的導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的小組合作探究氯化氫與鐵反應(yīng)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的小組合作探究鹽酸與鐵反應(yīng)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．然后讓學(xué)生小組合作討論不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并主動(dòng)質(zhì)疑，區(qū)分它們．總之，在新課程理念下，初中化學(xué)教學(xué)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，不僅能使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

作者：徐慧 單位：江蘇建湖縣高作中學(xué)

第三篇：農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探析

摘要：農(nóng)村學(xué)校條件有限，裝配的實(shí)驗(yàn)裝置不盡合理，同時(shí)由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣、操作困難等原因,導(dǎo)致耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、成功率不高,因而，在教學(xué)過程中影響了課堂教學(xué)效果。我們課題小組通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)九年級(jí)化學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)建議，旨在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；探究

有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且有助于學(xué)生形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然而，由于不同學(xué)校條件的不同，同時(shí)教材編寫者與學(xué)生認(rèn)知沖突的客觀存在，使得教材中的部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、耗時(shí)長(zhǎng)、成功率不高,因而，在教學(xué)過程中影響了課堂教學(xué)效果，也對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知、操作水平，很有必要對(duì)部分實(shí)驗(yàn)予以改進(jìn)。通過我們課題小組的反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)九年級(jí)化學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)建議，旨在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則

改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)的目的是為了使裝置更加趨于合理，操作更簡(jiǎn)便，更易于學(xué)生獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能。因此，在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中應(yīng)符合下列原則。

1.1科學(xué)性原則

科學(xué)性是設(shè)計(jì)任何實(shí)驗(yàn)方案的第一原則。即實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)方法必須科學(xué)合理。

1.2安全性原則

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能避免使用有毒、有強(qiáng)腐蝕性藥品，實(shí)驗(yàn)操作要盡可能避免危險(xiǎn)性和意外事故的發(fā)生。

1.3綠色化原則

實(shí)驗(yàn)藥品要盡可能減少有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)過程中要盡量避免造成環(huán)境污染。因而綠色化學(xué)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要的目標(biāo)，也是當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的重要發(fā)展方向。

1.4簡(jiǎn)約性原則

節(jié)約藥品、裝置簡(jiǎn)易、操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)之一。

1.5直觀性原則

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、結(jié)論直接明了，是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成功的重要標(biāo)志。1.6趣味性原則實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法

達(dá)爾文說(shuō)，任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)時(shí)常也具有積極的意義，甚至有時(shí)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。依據(jù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則，結(jié)合我們課題小組的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教材中部分實(shí)驗(yàn)提出一些改進(jìn)建議。

2.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)教學(xué)最有效的一種教學(xué)形式就是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明白實(shí)驗(yàn)原理。但有時(shí)教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，受到實(shí)驗(yàn)裝置的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，因而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。如：教材關(guān)于“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)，先將集氣瓶的容積劃分為5等分，再檢查裝置氣密性，然后在酒精燈上點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷，迅速插入集氣瓶中，塞緊瓶塞。燃燒至紅磷熄滅，冷卻至室溫，再打開止水夾。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)裝置存在以下缺陷：第一，在集氣瓶外點(diǎn)燃紅磷再伸入集氣瓶，這時(shí),燃著的紅磷伸入集氣瓶的瞬間,集氣瓶?jī)?nèi)的空氣會(huì)受熱膨脹,氣體體積增大，部分空氣會(huì)被排出集氣瓶，從而導(dǎo)致測(cè)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏高。第二，忽略了玻璃導(dǎo)管內(nèi)空氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏低。第三，該裝置氣密性容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)成功率不高。我們對(duì)本實(shí)驗(yàn)裝置作了如下改進(jìn)：用250mL輸液吊桶代替集氣瓶，用酒精燈點(diǎn)燃燃燒匙中（將燃燃燒長(zhǎng)柄取下）紅磷，然后用坩堝鉗將燃燒匙放到橡皮泥上，迅速用輸液吊桶蓋住燃燒的紅磷。待紅磷熄滅，輸液吊桶冷卻后，再松開止水夾。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，氣密性好。①輸液吊桶和輸液管是一體的，另外輸液管是塑料的，輸液管和輸液吊桶的連接處不存在漏氣現(xiàn)象。②輸液管上帶的控制開關(guān)在輸液管的外面，減少了連接處。③橡皮泥密封輸液吊桶的效果很好，不存在漏氣現(xiàn)象。第二，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，成功率很高。又如：對(duì)二氧化碳性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中傾倒二氧化碳裝置的改進(jìn)，教材中的裝置，將裝有二氧化碳的集氣瓶通過喇叭形紙筒沿?zé)诼齼A倒到放有階梯蠟燭的燒杯中，現(xiàn)象如下：階梯蠟燭中的下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，因此說(shuō)明二氧化碳密度大于空氣，也說(shuō)明二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。在實(shí)驗(yàn)過程中由于有些同學(xué)把握不好，傾倒二氧化碳時(shí)速度過快或沒拿穩(wěn)集氣瓶，二氧化碳剛倒出就散開了，于是觀察到的現(xiàn)象是：上層的蠟燭先熄滅，下層的蠟燭后熄滅，因此得出了二氧化碳的密度比空氣小的錯(cuò)誤結(jié)論。針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，我們對(duì)本實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：在傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，然后將二氧化碳從漏斗倒入，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，而且能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.2簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

有些實(shí)驗(yàn)的操作步驟跳躍性太大，缺乏連貫性，對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難以操作，或者有些實(shí)驗(yàn)在理論上存在矛盾，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。如：粵教版教材中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，收集二氧化碳用向上排空氣法，由于二由于二氧化碳可溶于水，不能用排水法收集，可是在“人體吸入的空氣與呼出氣體有什么不同”的實(shí)驗(yàn)中，又是用排水法收集呼出氣體通過實(shí)驗(yàn)得出呼出氣體中二氧化碳含量比呼入氣體中二氧化碳含量高，對(duì)這一前后矛盾的問題，每一屆都有學(xué)生在學(xué)完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后對(duì)此提出疑問，致使學(xué)生對(duì)該知識(shí)的接受很勉強(qiáng)、很疑惑。我們認(rèn)為此處不妥，因此對(duì)該實(shí)驗(yàn)做出如下改進(jìn)：取兩個(gè)集氣瓶放在桌面上，這兩個(gè)集氣瓶中就裝滿了空氣，另外再取兩個(gè)集氣瓶，用一塑料吸管伸入集氣瓶底部，往其中連續(xù)吹氣5-6口，然后用毛玻璃片蓋住瓶口，用此方法收集兩集氣瓶呼出氣體。學(xué)生通過觀察就能發(fā)現(xiàn)裝有呼出氣體集氣瓶?jī)?nèi)壁有水霧，裝有空氣的集氣瓶?jī)?nèi)壁無(wú)水霧，從而證明吸入氣體中水蒸氣含量比呼出氣體中水蒸氣含量低。再向裝有空氣和呼出氣體的集氣瓶中分別滴加澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)，裝有呼出氣體的集氣瓶中的澄清石灰水變渾濁了，裝有空氣的集氣瓶中無(wú)現(xiàn)象，從而證明吸入氣體中二氧化碳含量比呼入氣體中二氧化碳含量低。然后將點(diǎn)燃的木條分別伸入裝有空氣和呼出氣體的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)燃燒的木條在空氣中燃燒的更旺，從而證明呼出氣體中氧氣含量比呼入氣體中氧氣含量低。將該實(shí)驗(yàn)的步驟這樣簡(jiǎn)化后，不但使該實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單易操作，而且避免了和實(shí)驗(yàn)室收集二氧化碳?xì)怏w時(shí)不能用排水法的結(jié)論相矛盾。

2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

對(duì)教材中有些實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，可以使實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單化，易于操作提高實(shí)驗(yàn)的成功率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)能使受條件限制的農(nóng)村中學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)都能開展，甚至部分實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，并且使實(shí)驗(yàn)更安全、環(huán)保。例如：關(guān)于“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，課本中所用的裝置，紅磷需先在空氣中點(diǎn)燃再伸入集氣瓶中，在此過程中，紅磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷不僅刺激人體呼吸道，而且排放在空氣中，污染大氣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后打開瓶塞，白煙會(huì)飄散到空氣中，危害學(xué)生身心健康，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。因而，我們對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)，我們用250mL輸液吊桶代替集氣瓶，用酒精燈點(diǎn)燃燃燒匙中（將燃燃燒長(zhǎng)柄取下）紅磷，然后用坩堝鉗將燃燒匙放到橡皮泥上，迅速用輸液吊桶蓋住燃燒的紅磷。待紅磷熄滅，輸液吊桶冷卻后，打開止水夾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由于不拆洗儀器可以等五氧化二磷白煙完全溶入水中后，再移取輸液吊桶，不危害學(xué)生身心健康，不污染環(huán)境，符合綠色化學(xué)的理念。

2.4拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，只有通過讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問題，才能增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中不能緊扣課本，適當(dāng)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，喜歡探究，促進(jìn)課堂教學(xué)。例如教材二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)藥品用大理石或石灰石與稀鹽酸，我們只強(qiáng)調(diào)不能用稀硫酸代替稀鹽酸，碳酸鈉代替大理石或石灰石，可學(xué)生不通過實(shí)驗(yàn)觀察，就沒有直觀的認(rèn)識(shí)。所以我們就可以拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一，把反應(yīng)藥品換成大理石和稀硫酸，我們可以觀察到：起初很快冒出氣泡，但隨著反應(yīng)的進(jìn)行氣泡逐漸減少最后消失，這時(shí)給學(xué)生解釋是由于反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在大理石的表面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)行，學(xué)生不用硬記就一目了然了。第二，把反應(yīng)藥品換成碳酸鈉和稀鹽酸，我們可以觀察到：兩種藥品剛一接觸就產(chǎn)生大量氣泡，如果加的量多一點(diǎn)幾乎來(lái)不及收集把集氣瓶瓶塞都沖起了，相當(dāng)危險(xiǎn)。這時(shí)你不用說(shuō)什么，現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明了一切。所以對(duì)課本實(shí)驗(yàn)適當(dāng)予以拓展，可以更形象更直觀地將所授知識(shí)展示給學(xué)生。

3實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的注意事項(xiàng)

第一，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)必須以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理為前提，依據(jù)改進(jìn)原則進(jìn)行。第二，在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中必須突出“新”、“易”、“高”的特點(diǎn)。“新”是方法新穎，有創(chuàng)意；“易”是操作簡(jiǎn)便；“高”是效率高。“新”是精髓，“易”是基本要求，“高”是綜合體現(xiàn)。第三，改進(jìn)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，使學(xué)生親自體驗(yàn)探究過程的樂趣。

4結(jié)語(yǔ)

作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中有些實(shí)驗(yàn)器材和藥品配備不齊全，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法做，有些實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求較高，一部分同學(xué)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)由于對(duì)反應(yīng)無(wú)法隨時(shí)控制，藥品浪費(fèi)比較嚴(yán)重。另外，由于九年級(jí)才開化學(xué)課，上課時(shí)數(shù)較少，時(shí)間緊任務(wù)重，而有些實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)需要大量時(shí)間。在這種情況下，教師由于力不從心就盡量少做實(shí)驗(yàn)甚至以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不斷嘗試著改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)、可行、簡(jiǎn)易、快速、高效的實(shí)驗(yàn)方法，以改變目前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。當(dāng)然我們目前所做的只是滄海一粟，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)還任重道遠(yuǎn)。

作者：藺旭全

第四篇：探究如何搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低根本在教師。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)效率；要注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)誤操作的作用，以引起學(xué)生的興趣；在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的常態(tài)化；要關(guān)注學(xué)科融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作

初三學(xué)生在化學(xué)課堂上表現(xiàn)出一些特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)變化現(xiàn)象總想弄明白為什么？興趣濃厚，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都高度關(guān)注。初中化學(xué)教材重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)體例大致都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，所以教材中設(shè)計(jì)了大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。教師如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中抓住學(xué)生特點(diǎn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，提升課堂效率呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1教師的示范操作要規(guī)范

學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的行為［1］。所以，教師無(wú)論在儀器使用還是在基本操作等方面都要嚴(yán)格地按操作規(guī)程進(jìn)行，務(wù)必使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就形成一絲不茍的習(xí)慣，因?yàn)榧m正一個(gè)已形成的錯(cuò)誤操作習(xí)慣要比掌握一個(gè)正確的操作技能困難得多。例如，常用的儀器鑷子和鑰匙在使用前和取完藥品后要用干凈的紙擦凈，這是很多教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的。其實(shí)，學(xué)生在看教師演示時(shí)會(huì)記住教師的動(dòng)作，以后自己也會(huì)跟著這樣去做。

2充分利用學(xué)校儀器、設(shè)備，靈活安排實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率

（1）將部分演示實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中完成。如第三單元第一節(jié)演示實(shí)驗(yàn)“品紅在水中擴(kuò)散”，可改變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可觀察到品紅在水中慢慢擴(kuò)散的現(xiàn)象，從而分析得出“粒子在不斷運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論，同時(shí)，又熟悉了燒杯的作用及操作方法，可以說(shuō)是一舉多得。

（2）恰當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如在第五單元質(zhì)量守恒定律中，教材設(shè)計(jì)了“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”和“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后教師可提問：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)質(zhì)量的總和，是不是巧合呢？這時(shí)可增加一個(gè)“硫酸銅溶液和氫氧化納溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)為了證明不是“巧合”可讓學(xué)生自己操作，觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，通過增加實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解。

3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用“糊涂法”

例如，做“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可操作兩次，第一次嚴(yán)格按規(guī)程正確操作，第二次操作時(shí)故意讓燃燒匙內(nèi)紅磷快燒盡時(shí)才放入鐘罩內(nèi)，且不塞緊橡皮塞，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同。然后提問：這是什么原因引起的呢？學(xué)生通過兩次實(shí)驗(yàn)就會(huì)去對(duì)比、分析，明白紅磷量不足，鐘罩內(nèi)氧氣沒有消耗完和橡皮塞沒有塞緊，空氣進(jìn)入鐘罩內(nèi)是造成第二次實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因。“糊涂法”的巧用其實(shí)是為了使學(xué)生更加“明白”。

4演示實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生操作教師可以有選擇性地把演示

實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生分組完成，然后請(qǐng)各組派學(xué)生分別上講臺(tái)演示。演示的學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的流程操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論；觀摩的學(xué)生觀察其操作，分析發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)成功或失敗的原因。在演示與交流中學(xué)生能夠共同提高。例如，在用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，有學(xué)生會(huì)指出對(duì)方試管口沒有向下傾斜；試管口沒有塞棉團(tuán)等等。有學(xué)生會(huì)問：為什么試管口要塞棉團(tuán)？為什么可用排水法收集氧氣，收集滿氧氣后的集氣瓶為什么要正放？為什么要用玻璃片蓋好？這些問題是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過思考討論發(fā)現(xiàn)、提出，并解決的，比教師講的效果好得多。

5在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”

“異想天開”是青少年的天性，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)不應(yīng)該只停留在課本上，而應(yīng)該把書本和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”。例如，在學(xué)習(xí)“水組成”這一節(jié)時(shí)，完成“通電分解水”實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)告訴學(xué)生：可以采用水電解的方法制取氫氣和氧氣，但實(shí)際中卻不采用這一方法，因?yàn)殡娊馑拇罅康碾娔埽宜俣嚷＿@時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考：分解水，你能不能想出更好的辦法？制取氫氣和氧氣，你能不能想出更好的辦法？汽車運(yùn)行不燃燒汽油而燃燒水，你用什么辦法實(shí)現(xiàn)？“異想天開”可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

6注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科的聯(lián)系

化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系。例如，“溶液的導(dǎo)電性”中的導(dǎo)電；用干冰進(jìn)行人工降雨；空氣成分測(cè)定中水面為何上升等等都是與物理知識(shí)有關(guān)的。又如，沼氣的制取和取用；二氧化碳的循環(huán)；一氧化碳的中毒等又是與生物有聯(lián)系。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)特別注意各科知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道不能偏科，要全面發(fā)展。7及時(shí)做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，教師要保證讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)及時(shí)開出，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。總之，把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅搞活了課堂教學(xué)氣氛，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，更重要的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳劍鋒.做好物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂學(xué)習(xí)效率［J］.教育學(xué)文摘，2013（3）：34.

作者：殷軍民 單位：岳陽(yáng)縣麻塘中心學(xué)校

第五篇：淺談優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要:化學(xué)是一門探究性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義重大．因此，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，還能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)．當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是循序漸進(jìn)的過程，從好的課堂引導(dǎo)開始，到精心的實(shí)驗(yàn)演示，再到糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，最后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)．這樣一步一步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)．要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師就要讓學(xué)生了解清楚化學(xué)學(xué)科的基本特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)．實(shí)驗(yàn)是了解物質(zhì)的性質(zhì)、檢驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)原理、豐富化學(xué)學(xué)科知識(shí)的最好方法．通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到化學(xué)反應(yīng)的奇妙現(xiàn)象，以及現(xiàn)象與本質(zhì)之間存在的關(guān)系．那么，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果呢?

一、認(rèn)真準(zhǔn)備“第一課”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的“美”

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就是上好第一堂課．好的課堂引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在上“第一課”前，教師要做好精心規(guī)劃，準(zhǔn)備如下幾個(gè)現(xiàn)象比較明顯、對(duì)比比較強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)．1．白“棉花糖”變紅“棉花糖”實(shí)驗(yàn)．在小樹枝上裝飾棉花球，棉花球事先用堿性溶液(氨水)浸泡過，然后在水壺里面放入酚酞溶液(0．5g酚酞粉末加入95%乙醇直至100mL)，澆水在棉花球上，可以看到棉花球由白色變?yōu)榧t色．2．“紅葡萄汁”褪色實(shí)驗(yàn)．將低濃度的高錳酸鉀溶液盛于玻璃杯中(可以說(shuō)是葡萄汁)，把維生素C磨成粉末，藏于空心玻璃棒中，底部用棉花塞好，將玻璃棒放入杯中攪拌，可以看到紫紅色的高錳酸鉀溶液漸漸脫色變成透明的溶液．3．清水變“牛奶”實(shí)驗(yàn)．無(wú)色透明的石灰水，用吸管向里面吹氣就變成了乳白色渾濁液體“牛奶”．對(duì)于這些奇妙的現(xiàn)象，學(xué)生感覺比較費(fèi)解，這就吊起學(xué)生的胃口．趁著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，教師可以簡(jiǎn)單概述化學(xué)所需研究的對(duì)象，以及化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，理解所學(xué)知識(shí)．

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解

好的實(shí)驗(yàn)過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，而且能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將課本中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出最終結(jié)論．例如，初中課本中用氣體一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師可以將其改為探究性實(shí)驗(yàn)．首先，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓小組成員分別設(shè)計(jì)該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置，并提出幾個(gè)探究性的問題，讓學(xué)生思考、討論:1．通過的一氧化碳?xì)怏w能否將氧化鐵全部還原?2．怎樣組建實(shí)驗(yàn)裝置，才能使過量的一氧化碳?xì)怏w不擴(kuò)散到空氣中?3．應(yīng)該設(shè)置怎樣的實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體?通過這種“課外探究實(shí)驗(yàn)”的形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．同時(shí)，通過小組成員之間對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自主創(chuàng)新能力．

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

初中是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的階段．這一時(shí)期是奠定學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)操作技能的最佳時(shí)期．教師要趁著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作還沒有定型，指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材以及各種實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作方法，為以后復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置的搭建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、邊講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的方式規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作．例如，在講“酸堿中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課前將稀鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、酒精燈、燒杯、試管、蒸發(fā)皿等實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備好，然后安排一個(gè)學(xué)生取一定量的氫氧化鈉溶液，滴加幾滴酚酞溶液，記錄此時(shí)的顏色，并測(cè)試、記錄溶液溫度．再讓一個(gè)學(xué)生向上述溶液中慢慢滴加稀鹽酸溶液，認(rèn)真觀察溶液顏色的變化，待顏色變成透明后，記錄此時(shí)溫度．最后讓一個(gè)學(xué)生吸取少量的溶液放入蒸發(fā)皿中，在酒精燈上進(jìn)行蒸發(fā)，仔細(xì)觀察溶液的變化，并記錄其蒸發(fā)結(jié)果．這時(shí)教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行糾正．這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生把具體的實(shí)驗(yàn)操作和老師的講解結(jié)合起來(lái)，牢固掌握實(shí)驗(yàn)過程．當(dāng)然，對(duì)于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，還是需要教師操作完成，以便節(jié)省時(shí)間．在進(jìn)行示范時(shí)，教師要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在一些易出錯(cuò)的地方稍加停頓，或者故意做一下錯(cuò)誤示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正．這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更多的耐心．

四、巧妙設(shè)計(jì)探究習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

由于初中實(shí)驗(yàn)的課堂時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)條件不完善，往往使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．將一些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題的形式，能使學(xué)生結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)在大腦中想象整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維．例如，現(xiàn)在有一瓶混合氣體，可能有H2、CO2、CO、H2O，試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):1．判斷是否含有H2．2．驗(yàn)證氣體中同時(shí)有H2和CO．答案:1．對(duì)于H2的檢驗(yàn)，可以將燃燒的小木條放到試管口，如果有藍(lán)色的火焰，則說(shuō)明有氫氣存在．2．首先將氣體通過氫氧化鈉溶液(除去可能存在的CO2)，然后通過干燥的氧化鈣(除去可能存在的H2O)，再將氣體點(diǎn)燃，并在上方放一個(gè)干燥的燒杯，發(fā)現(xiàn)有水珠產(chǎn)生，說(shuō)明有H2存在，隨后將燃燒后的氣體通入盛有澄清石灰水的燒杯，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則說(shuō)明有CO．

五、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究未知問題，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的．當(dāng)然，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)不可能一蹴而就，可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)７麻_始，慢慢地讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主創(chuàng)新．所謂的模仿是把課本中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為實(shí)驗(yàn)探究題的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行相似實(shí)驗(yàn)的探究．例如，在講“金屬和酸的反應(yīng)”時(shí)，課本中是用稀鹽酸與單質(zhì)鐵作為原料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生完成銅、鎂、鋁等金屬與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究．這樣的教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、打開思路，不能只局限在學(xué)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)上．需要注意的是，教師在實(shí)驗(yàn)課前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及常用的試劑進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠準(zhǔn)確選擇所需的實(shí)驗(yàn)用品．通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，也能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)器材的使用得心應(yīng)手．這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．

總之，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生合理正確的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到來(lái)自實(shí)驗(yàn)的快樂以及實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感.

作者：錢小英 單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)