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【摘要】語文科目是一門較為特殊的科目，它在進行文學(xué)知識教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生獲得美的感受，提高學(xué)生的審美能力。但是近年來，語文學(xué)科的教學(xué)中對于學(xué)生審美能力的側(cè)重教育越來越薄弱，究其原因是語文教師的教學(xué)重點產(chǎn)生偏頗，過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文筆者將從自身的教育經(jīng)驗和觀點出發(fā)，強調(diào)語文課堂教學(xué)中審美教育的重要性，并為提升學(xué)生的語文審美能力提出建議。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；審美教育

語文學(xué)科的美無處不在，滲透在每一篇文本的角落中。它表現(xiàn)在大自然的山水中，表現(xiàn)在農(nóng)家生活的愜意中，還表現(xiàn)在故事情節(jié)的銜接中。新課標(biāo)要求，語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對于美的享受，幫助學(xué)生提升欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)過程中過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而或多或少地忽略了對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，這就與新課標(biāo)的要求不相符合。

一、語文課堂教學(xué)中進行審美教育的重要性

1.能夠提升學(xué)生的語文水平，增強語文理解能力審美能力

在語文科目中毋庸置疑是重要的能力之一，對文章的深層次理解就是依仗的該種能力。審美能力能夠讓學(xué)生在對文章進行初步了解的同時，找到文章的重點和作者所要表達的思想，能夠進一步加深對文章的理解。

2.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步融入語文世界學(xué)習(xí)

最重要的就是興趣，如果沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會逐漸喪失。對學(xué)生進行語文審美教育，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生如臨其境地進入到語文的世界，走進語文的懷抱。語文本身過多的字詞會使學(xué)生有煩躁感，但是如果能夠讓學(xué)生對一些重要字詞進行推敲，讓字詞“活”過來，學(xué)生就會喜歡語文學(xué)習(xí)，進而喜歡上語文課。

二、如何更好的進行語文課堂教學(xué)中的審美教育

1.創(chuàng)設(shè)審美情境，引學(xué)生入文章情景

在語文學(xué)習(xí)中十分重要，教師要想對學(xué)生進行審美教育，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相同的語文情景，讓學(xué)生走到文章的世界中。課堂上，教師可以運用自然、得體的語言或者是妙趣橫生的引用，為學(xué)生勾勒一個形象的世界，讓學(xué)生身臨其境，融入到文章中去。教師還可以讓學(xué)生們進行情景模擬，比方進行小說情景表演，如《我的叔叔于勒》文章中就可以讓學(xué)生分角色進行扮演，把自己當(dāng)成當(dāng)事人，零距離地理解文本角色和形象。教師還可以在講課的過程中，通過形象的肢體描述，為學(xué)生進行課文講解，如進行《觀滄海》一課的時候，教師可以用手做張開狀，好像面對的大海進行凝視，讓學(xué)生也輕而易舉地跟著教師走進書本。這樣創(chuàng)設(shè)審美的情景，會吸引學(xué)生走進文章里，不知不覺中提高了學(xué)生的語文審美能力。

2.運用多媒體技術(shù)，從視覺聽覺入手

現(xiàn)今，多媒體電子信息技術(shù)已經(jīng)完全走進了教學(xué)的世界，初中語文課堂也不例外。所以語文教師要把握住多媒體電子信息的實效性、傳播性等，將其與語文科有效融合，從而順利進行語文審美課程教學(xué)。多媒體能夠為學(xué)生們直接的展示視頻和音頻，擺脫了語言表達的匱乏性，讓學(xué)生們從視覺和聽覺上獲得直接的享受。比方說在進行《羅布泊，消逝的仙湖》這一課時，教師為學(xué)生展示各種圖片，讓學(xué)生對今昔的羅布泊的景物有最直接的視覺體驗，這樣，就能很好將學(xué)生置于文本之中。教師還可以通過音頻，為學(xué)生播放深情的朗讀音段，如此，讓學(xué)生閉上眼就能感受到語言文字的抑揚頓挫和作者的振聾發(fā)聵的呼吁，就能明白作者所想表達的思想感情。

3.注重討論作用，營造審美氛圍

課堂是學(xué)生的課堂，但是單憑學(xué)生個人去理解文章還是存在局限性。因為學(xué)生的理解能力、思維能力都有所不同，所以教師在進行語文審美教學(xué)的過程中要注意點撥。教師可以讓學(xué)生們自己進行討論交流，對文章發(fā)表自己的看法并且聽取別人的想法。這樣，每一位學(xué)生的思想就會得到提升，并且從學(xué)習(xí)對方中提升和豐富了自己對于文章的理解。教師在這種情況下，可以為學(xué)生做出重點的總結(jié)，如《金色花》一課中，詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？這是以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，讓人深深的感受到人類天性的美好與圣潔。或者是《江南逢李龜年》中，落花時節(jié)又逢君，既有個人身世之悲，也有對一個繁華時代落幕的概嘆，讓人體味到那種深沉的悲哀與感慨。在學(xué)生討論之后進行總結(jié)，促使學(xué)生的審美思維能力得到開拓與升華，舉一反三之后，就會提高了學(xué)生閱讀文本、感悟文本的審美能力。

4.重視實踐的作用，在實踐中提升學(xué)生對語文美的享受

實踐是教師進行審美教學(xué)的重要途徑之一，因為實踐能夠讓學(xué)生將書本上的知識直接地結(jié)合到社會生活中，這樣就讓浮于書本的知識生動化，“活”過來，使學(xué)生對書本知識得到進一步的再現(xiàn)和鞏固。教師在進行景色文本教學(xué)時，可以讓學(xué)生對周圍類似的風(fēng)景進行觀察和描寫，這樣，學(xué)生在理解作者優(yōu)美文章的同時，對周圍的事物也有美的鑒賞，一舉兩得。總之，在語文的教學(xué)中，教師一定要重視語文審美的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力。教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，在豐富自身教學(xué)素養(yǎng)的前提下帶領(lǐng)學(xué)生進入“美”的世界，激發(fā)學(xué)生對于“美”的享受，提升他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

【參考文獻】

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【3】陳會朝.語文教學(xué)要加強學(xué)生審美能力的培養(yǎng)【J】.教育，2009（12）

作者：祁輝君 單位：浙江省三門縣城關(guān)中學(xué)