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摘要：在教育現(xiàn)代化和“十四五”規(guī)劃背景下，以教育現(xiàn)代化線上教學(xué)為切入點(diǎn)，通過剖析我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合在線教育的興起，著重探討提升基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量問題，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立完善科學(xué)的、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，建設(shè)公平而有質(zhì)量的教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；在線教育；教學(xué)質(zhì)量

總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)指出：“教育是國之大計、黨之大計。”[1]基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才大廈的地基，在整個教育體系中具有不可替代的地位，是教育體系中的“第一粒扣子”。沒有良好的基礎(chǔ)教育，就談不上優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須努力辦好人民群眾滿意的基礎(chǔ)教育。教育現(xiàn)代化不僅是對國家治理體系和治理能力的一次大考，還是對我國教育體系、學(xué)校教育管理水平以及教師執(zhí)教應(yīng)變能力的一次檢驗(yàn)。在教育現(xiàn)代化與信息化的背景下，在線教育網(wǎng)課的形式還會持續(xù)，教育因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的介入出現(xiàn)了許多根本性的變化，這都在促使我們對教育尤其是基礎(chǔ)教育相關(guān)性問題的思考。

一、我國基礎(chǔ)教育體系現(xiàn)狀分析

目前我國的基礎(chǔ)教育還存在著一些問題和不足，不能很好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重

目前，我們的學(xué)校教育在基礎(chǔ)教育階段，基本上是機(jī)械重復(fù)的勞動充斥整個學(xué)習(xí)過程。由于過于看重分?jǐn)?shù)，往往是舉三反一，一篇課文的生字詞，要抄寫若干遍，甚至有的地方小學(xué)生每天課業(yè)量就高達(dá)數(shù)個小時，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，沒有太多的興趣愛好。在這一點(diǎn)上，無論是當(dāng)前的家庭教育還是學(xué)校教育都沒有留給學(xué)生足夠的娛樂時間。

（二）陷于應(yīng)試教育

基礎(chǔ)教育階段，普遍缺乏創(chuàng)新性，往往以考試升學(xué)為指揮棒，單純追求升學(xué)率，看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名，而忽視能力和素質(zhì)教育，容易造成學(xué)生片面發(fā)展。只重視考試科目，導(dǎo)致課程體系缺乏科學(xué)性和完整性，一定程度上造成學(xué)生的知識體系和能力結(jié)構(gòu)的不健全，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）評價機(jī)制刻板

教師在分?jǐn)?shù)面前淪為機(jī)械工人，功利思想極為明顯。刻板的教育評價機(jī)制是造成應(yīng)試教育的直接動因。領(lǐng)導(dǎo)看一個教師是好是差用分?jǐn)?shù)，家長看一個教師優(yōu)劣用分?jǐn)?shù)，學(xué)生同樣如此。分?jǐn)?shù)成了教師考核、晉升的重要參照。

（四）發(fā)展不平衡

一是學(xué)科之間發(fā)展不平衡。雖然目前的應(yīng)試教育傾向在學(xué)校中有所減弱，但大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中，只重視語數(shù)外等主要考試的學(xué)科，造成了學(xué)科教育之間的不平衡；二是城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。城鄉(xiāng)、城際和區(qū)域教育水平差距較大，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對而言更為落后[2]。

（五）教師應(yīng)用在線教育水平不高

目前，在線教育大多數(shù)是把課堂簡單地從教室搬到網(wǎng)絡(luò)上，在教育形態(tài)上并沒有太大的變化。同時，疫情下的在線教育也暴露出很多教師網(wǎng)絡(luò)基本教學(xué)素養(yǎng)和硬件技能有所欠缺，沒有充分地發(fā)揮教師學(xué)科優(yōu)勢的作用。因此，在后疫情時代，教師如何提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是當(dāng)下迫切要解決的問題。

（六）德育教育有待改進(jìn)

目前，盡管青少年道德能力水平隨社會發(fā)展持續(xù)提高，但是應(yīng)清醒地看到德育教育還存在著目標(biāo)高深、內(nèi)容抽象的問題，影響青少年理解；在有些情況下，往往忽視了德育教育過程中的群體互動，很多教育活動中青少年低參與，尤其是在線愛國教育中的網(wǎng)課平臺，由于應(yīng)試教育的高壓力，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生甚至不參與或由其他人代勞。

（七）教學(xué)方法創(chuàng)新不足

現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育中教學(xué)方式方法問題是最為普遍的問題，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏多樣性，多媒體的應(yīng)用情況并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，只是將板書簡單地轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上。產(chǎn)生這一問題的因素有很多，如師資年齡老化，教育理念跟不上形勢需要，最終的教學(xué)方式仍舊是“滿堂灌”，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。這種以接受式為主的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑問難的品質(zhì)難以形成。

（八）對家庭教育不夠重視

疫情之下，最讓人意外的當(dāng)屬家庭教育。從教育規(guī)律看，親子陪伴的時間增加應(yīng)該會改善親子關(guān)系，但事實(shí)恰恰相反。疫情帶來的超長假期，正是由于父母和子女之間相互陪伴的時間增加，反而導(dǎo)致了很多家庭關(guān)系緊張。有為數(shù)不少的父母還并不懂得如何和孩子正確地溝通和表達(dá)，更不懂得如何進(jìn)行有效的家庭教育。親子關(guān)系是家庭教育的基石，父母要從簡單的配合到和孩子共同成長，需要營造良好的家庭氛圍和實(shí)施有效的教育方法。如果單純地把分?jǐn)?shù)放到第一位，排斥職業(yè)教育，把上課看成是唯一的學(xué)習(xí)，把在生活之中進(jìn)行各種技能、素養(yǎng)、習(xí)慣、人格的提升全部視而不見，這是家庭教育的嚴(yán)重缺失。綜上，我國的基礎(chǔ)教育在某些重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上存在弱項(xiàng)，仍然需要進(jìn)一步改革。現(xiàn)在世界日新月異，科技大步狂奔，人工智能、可穿戴設(shè)備、萬物互聯(lián)和無人駕駛都在飛速趕來。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的學(xué)科，從小培養(yǎng)孩子科學(xué)的精神，對前沿事物的感知和認(rèn)識，而不僅僅局限在現(xiàn)在的語數(shù)外。所以，教育應(yīng)該要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，跟上社會發(fā)展的腳步。

二、教育現(xiàn)代化背景下在線教育的興起

現(xiàn)代科技浪潮以不可抵擋之勢席卷教育,為課堂教學(xué)帶來了無限發(fā)展機(jī)遇[3]。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線教育應(yīng)運(yùn)而生。這種方式跨越時空界限，快捷便利，從而得到廣泛的認(rèn)可和歡迎。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資訊數(shù)據(jù)的調(diào)研報告，疫情發(fā)生后，2020—2025年全球在線教育市場預(yù)計將有9.23%的復(fù)合年增長率，到2025年其市場規(guī)模有望達(dá)3191.67億美元。

（一）政府支持下的剛需化激增

疫情爆發(fā)后，世界各國政府為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響，積極開發(fā)了遠(yuǎn)程在線教育平臺和智能手機(jī)的應(yīng)用。基于全球各國政府的大力支持及各種對在線教育的剛需化需求的迅猛增長，在線教育得到了迅猛發(fā)展。在我國，基礎(chǔ)教育中各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占有很大的市場份額。

（二）靈活高效的新型教育方式

動畫學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)的靈活性以及打破時空界限是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在線教育增長的重要因素。基礎(chǔ)教育中，學(xué)校應(yīng)試教育短板和對名校名師的推崇，也是導(dǎo)致學(xué)生采用在線教育，線下流量向線上集中的另一個主要推動力。

（三）潛在的問題

在線教育在帶給教育變革和創(chuàng)新的同時，也帶來了一些憂慮。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，其課堂互動比不上原來的課堂教學(xué)模式，對課程學(xué)習(xí)的最終目的是掌握知識還是對付考試兩者關(guān)系不清晰，有著應(yīng)試教育的影子。此外，疫情進(jìn)一步加重了農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育的落后鴻溝。在線教育必須依賴于先進(jìn)的技術(shù)和平臺的支撐。在我國，有的農(nóng)村地區(qū)不能上網(wǎng)，學(xué)生沒有電腦，學(xué)校沒有數(shù)字專業(yè)設(shè)備與資源等等，這些都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生無法獲得在線教育的現(xiàn)狀。

三、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的措施

在“十四五”規(guī)劃下，基礎(chǔ)教育要全方位、深層次、突破性地改革發(fā)展，絕不能急功近利，而應(yīng)該著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，使中國的基礎(chǔ)教育成為當(dāng)之無愧地滿足孩子成長需求的教育體系之一。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)愛國教育

愛國主義教育是學(xué)校德育教育中的基礎(chǔ)工程,是思想教育中的重要內(nèi)容，必須要從基礎(chǔ)教育抓起。弘揚(yáng)愛國主義精神，要開展深入、持久、生動的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際、認(rèn)知能力等方面因素，積極探索愛國教育的內(nèi)容和途徑，用具體的活動來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。從愛家鄉(xiāng)的教育抓起，強(qiáng)化主題活動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，結(jié)合政治、思想品德和歷史課的教師講授，把愛國思想具體化，進(jìn)而堅定理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）充分發(fā)揮教師作用

每一位教師在課堂上都應(yīng)該是有效的管理者，不僅能夠呈現(xiàn)出教學(xué)最擅長的一面，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還需要在專業(yè)能力上提升教學(xué)效果和科學(xué)地選擇教學(xué)手段，在認(rèn)真做好課堂教學(xué)管理中的課堂紀(jì)律、教學(xué)時間、管理作業(yè)的同時，還要針對發(fā)現(xiàn)的問題，與學(xué)生家長及時溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育的良性互動。教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，如何和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，懂得實(shí)施有效管理的策略，這是最重要的。好網(wǎng)課的標(biāo)準(zhǔn)需要教師有突出的表演，同時需要學(xué)生有突出的表現(xiàn)，這意味著傳統(tǒng)的教師需要成長為新型的教師，搭建學(xué)生和知識之間、學(xué)生和社會之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和家庭之間溝通的橋梁。另外，這里還需要關(guān)注一個群體——教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)，在這次疫情期間得到了迅猛發(fā)展。這些教師過去在教育中的定位更多的是補(bǔ)習(xí)，但在這次疫情中，在不同程度上成為了教育的主體。這樣一個教師的群體在后疫情時代應(yīng)該重新定位，在教育教學(xué)上積極探索成為教師隊(duì)伍的生力軍，促成教師隊(duì)伍的多元化，豐富教育資源，從而進(jìn)一步推進(jìn)在線教育的健康發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主能力

圍繞著這次疫情，網(wǎng)絡(luò)教育基本達(dá)到了“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，從現(xiàn)實(shí)中也可以找到很多成功的學(xué)習(xí)案例。可見，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，那些懂得自律、學(xué)習(xí)認(rèn)真、尊重他人的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率最高，在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)收獲最大。所以，只要我們懂得運(yùn)用教育的規(guī)律，即使在家里以互聯(lián)網(wǎng)為載體的學(xué)習(xí)同樣也可以取得很好的教學(xué)效果。因此，我們需要對學(xué)生特別重視并加以培養(yǎng)自主能力。首先，學(xué)生需要提高自我控制的能力。學(xué)生只有真正理解學(xué)習(xí)對自己的意義，他才會在這個基礎(chǔ)上增強(qiáng)向上的動力，才能不斷提升自我控制的能力，最終形成真正的自律；其次，學(xué)生需要提升自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀能力是實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科自主學(xué)習(xí)的重要保障。尤其是后疫情時代，當(dāng)我們把更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到了云課堂時，一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)資料的理解、分析、研究的能力是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一名有著豐富知識背景的學(xué)生，可能在老師的授課中能夠汲取到更多的信息，當(dāng)他能夠聽懂并且深刻地理解老師講授的內(nèi)容，就意味著他接下去有進(jìn)一步的思考乃至創(chuàng)造；最后，學(xué)生需要提升自我規(guī)劃的能力。自我規(guī)劃能力，在基礎(chǔ)教育階段可以視為制定學(xué)習(xí)計劃的能力。

（四）指導(dǎo)家庭教育方法

家庭是社會的細(xì)胞，是社會文化的載體之一，家庭教育對社會文明的傳承和發(fā)展有著重要的影響。家庭教育關(guān)注的核心應(yīng)該是人的靈魂的奠基和塑造。教育應(yīng)該揚(yáng)長，真正的家庭教育不應(yīng)該像學(xué)校教育和社會教育那樣主要以科學(xué)文化知識為主體，它對人的教育，應(yīng)該是從最基本的生活本領(lǐng)起，到勞動、社交、文化知識、人情世故等無所不包。要解決這個問題，父母需要基本的家庭教育理念的更新和改良，家庭教育絕不是復(fù)制學(xué)校教育，家庭教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，激發(fā)孩子更多的興趣，協(xié)助孩子去樹立理想、挖掘潛力，進(jìn)而健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制。

（五）改進(jìn)教學(xué)方式

構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會、自然的聯(lián)系，學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是今后基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。肺炎疫情常態(tài)化，可以說對在線教育進(jìn)行了一次巨大的再普及，在線教育領(lǐng)域受到了全民關(guān)注。隨著在線學(xué)生人數(shù)的增加和在線教育的成本效益，許多校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在把面對面的線下學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來。在這個背景下，人才的培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)就是提高效率，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的同時，我們應(yīng)該對教育作一個全新的布局，在線教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，二者應(yīng)相輔相成而不是重復(fù)勞動，通過在線教育的便捷性、跨時空性、針對性和及時應(yīng)對性等優(yōu)勢特性，達(dá)到提升學(xué)生自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從長遠(yuǎn)來看,教育邁向智能化,AI助力精準(zhǔn)教學(xué),為基礎(chǔ)教育變革帶來了無盡的想象和發(fā)展空間，也為實(shí)施數(shù)字化、個性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。科技與教育的深度融合，將實(shí)現(xiàn)全過程搜集、分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識自我，制定出個性化的學(xué)習(xí)方案,使得因材施教成為可能。未來以人工智能為核心的技術(shù)還將繼續(xù)推動教育行業(yè)的變革。

（六）推進(jìn)教育公平

推進(jìn)教育公平就是要著力解決教育發(fā)展的不平衡問題，最大限度滿足人們受教育的需求，保障平等的受教育的權(quán)利。它不是簡單的教育普及，而是讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，以教育公平促進(jìn)社會公平。一是要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，廣泛開展勞動教育、心理健康教育等，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、堅忍不拔的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和能夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才。二是要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育，保障基礎(chǔ)教育底線，補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育發(fā)展短板，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，實(shí)現(xiàn)教育公平。三是要加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育階段的支持力度，不斷優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)對農(nóng)村、特別是貧困地區(qū)中小學(xué)的支持力度，逐步縮短城鄉(xiāng)之間的差距。

四、結(jié)束語

新時代的中國基礎(chǔ)教育，已經(jīng)迎來了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。基礎(chǔ)教育要全面走向教育現(xiàn)代化，就要樹立先進(jìn)的教育理念，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立完善科學(xué)的、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，建設(shè)公平而有質(zhì)量的教育生態(tài)。要積極引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦良心教育，也要引導(dǎo)家長和社會把對分?jǐn)?shù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對孩子成長的關(guān)注上，只有解決好孩子成長的社會土壤問題，才能推動基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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[3]周美云.機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策：人工智能時代的教學(xué)變革[J].現(xiàn)代教育管理,2020(3):110-116.

作者：王穎 單位：渤海大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院