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第一篇：高職計算機教學創新研究

摘要：

這是一個信息爆炸的時代，這也是一個計算機技術、人工智能大行其道的時代，如果不能很好地掌握計算機應用技術，那么，在未來的社會中，他無疑將成為落后的一份子。從國內高職教育現狀來看，雖然開設了與計算機相關的課程，但是，存在追求基礎而犧牲專業，追求專業而犧牲興趣等問題。簡要探討了高職計算機教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，以期對高職教學有所啟發。

關鍵詞：

計算機教學；高職教育；技能型人才；人才定位

高職教育，就是為了培養未來的技能型人才，培養實用型人才。所以，對目前的高職教育來說，計算機技術、或者說計算機基礎的教學和培訓有十分重要的意義。但是，就目前情況而言，高職教育中的計算機教育很難說已經達到了一個比較理想的狀態，總是存在一定的問題。

1計算機教學中存在的問題

1.1學生計算機水平差異比較大

高職院校有的學生來自農村，有的來自城市。對于這樣的生源所組成的一個班級，計算機運用水平的兩極分化可想而知。盡管有的農村智能手機的覆蓋面已經非常廣了，但是，對于有些農村的學生來說，平時接觸電腦的機會少，相對于城市的學生來說，電腦的使用熟練程度自然還有很大的差距。計算機水平差異給教學帶來的困難對于教師來說也是一個挑戰。比如，如何利用淺顯易懂的語言來傳達相關的信息，并且讓所有的學生都聽懂，讓他們產生學習興趣。這所有的平衡都來自教師對學生自身素質的了解和對課堂情況的把控。

1.2課程內容與社會發展不相符

如今，計算機技術更新變化很快，只要一兩年的時間就可以讓新的計算機知識變成舊的知識。可以說，及時跟進計算機領域乃至社會所需要的專業技能和知識，是高職計算機教育中的重要組成部分。但是，反觀當今的高職計算機教育，有一些地方卻不盡如人意。比如，所用的教材都是幾年前的教材，所有的案例和數據都是以前的案例和數據，這些早已被當今計算機發展的速度所拋棄，而學生所學的內容也只能是一些過時的東西，對他們的工作沒有什么實質性的幫助。教學與現實社會的需求脫節是當今高職教育所面臨的一個最嚴重的問題。所教和所需之間的失衡，是導致當前一些用人單位對于高職學生不滿的重要原因。鑒于此，唯有從市場的角度入手，考慮如何讓用人單位滿意，才是教師教學過程中需要思考的問題。

1.3理論課與實踐課的比例不當

高職教育的主要定位是如何讓學生更好地適應市場競爭的需要，讓他們成為用人單位眼中合格的人才。因此，在高職的計算機教育過程中，一定的實踐課程是不可缺少的。但有時候，一些課程的理論課與實踐課的比例卻是不平衡的。比如，有的課程理論多，有的課程實踐多，理論與實踐之間缺乏一定的合適的比例。有的學校更多地側重于實踐，他們認為，既然高職都是培養實踐人才的地方，就應該增加實踐課程的數量，讓他們在實踐中成長，在實踐中成才。也有的學校認為，實踐是理論的有益補充，有一定的理論知識才能更好地指導實踐。其實，這兩種觀點都是對于理論與實踐之間合理關系的歪曲反映。理論，只有經過實踐之后才能更好的提升，發揮其指導作用；而實踐同時也能促進理論的發展。對于高職學生來說，一定數量的實踐固然重要，但是，理論知識也不是可有可無的。因為理論知識是他們未來繼續發展，自我提升的基礎。

2高職計算機教育創新對策研究

要想讓高職教育從根本上適應市場的需要，讓高職學生成為用人市場受歡迎的人，就必須從市場出發，一切圍繞市場進行。

2.1專業定位

從專業定位上來看，要從市場需求的角度定位。既然是培養應用型人才，就要緊緊圍繞市場的需求開展各項計算機基礎教育的教學工作。這就需要相關人員綜合本地經濟的發展現狀和企業規模，還有企業用人導向等多方面的需求。比如，面向政府機關的高職學生必須具有較廣的知識面，能解決辦公過程中遇到的一般問題。而對于面向華為、中興等大型企業的高職學生來說，就需要深入研究相關內容，在某方面擁有較強的專業知識，成為專項能人。總之，脫離市場談定位是不切實際的，培養出的高職學生也是不符合市場發展需要的。

2.2人才規格

所謂“人才規格”，就是要瞄準職業崗位。從職業崗位入手是培養高職學生最有效的入口。比如，分析職業崗位就能明確勝任該崗位工作所需的基本技能。比如，文秘工作，對于計算機的要求就是要熟練掌握各種辦公軟件，并且能夠解決打印機、復印機故障等。而對于網絡管理人員，它要求相關人員負責計算機網絡硬件、計算機網絡服務器的系統軟件和應用軟件運行、日常運行監控和保養維護工作，負責網絡用戶、遠程用戶的建立、修改、刪除，網絡權限分配、密碼設置等工作。

2.3課程體系實踐環境

課程體系實踐環境能夠體現教學一體突出生產性，即建設完善的實驗課程體系，提高學生的實驗實踐能力和課堂教學質量，創造開放式情景實驗。開放實驗室是一種特殊的實驗教學方式，從傳統的學生“被動”轉換成“主動探索”學習，激勵學生超前、大膽質疑，綜合運用學習材料和學習途徑，自主學習、積極探索、鍛造自己、培養自己、發展自己，從而激發學生的學習潛能，培養和發展學生的思維能力、探究意識、創新能力、良好的個人品質和團隊精神。

2.4課程內容

在教學過程中，所學課程要融入技術標準和職業資格認證。職業資格認證是一個行業對于其從業者的最基本的要求，同時，也是高職學生從事一項工作所必需的證件。在高職教學中融入技術標準和職業資格認證，可以幫助學生更好地了解和認識自己選擇的行業，也可以通過職業資格的認證過程從側面提升學生的實踐動手能力。從這方面來說，可以讓學生一畢業就獲得某一行業的“入場券”，從而快速適應行業發展。

參考文獻：

［1］高希軍.提高開放教育計算機專業畢業設計質量的探索［J］.山西廣播電視大學學報，2009（4）.

［2］李瓊，吳曉光.提升高職院校學生職業素質的幾點思考［J］.山西廣播電視大學學報，2010（2）.

［3］冀亞麗.淺談如何提高高等院校計算機課程課堂教學質量［J］.計算機教育，2009（3）.

［4］蔡虹.職業技術教育中計算機專業教學改革探討［J］.內蒙古電大學刊，2010（4）.

作者:周善國 單位:江西外語外貿職業學院

第二篇：高職計算機教學中多媒體技術研究

摘要：

隨著信息技術的發展，特別是計算機的不斷普及，使得教學方法和手段更加豐富。多媒體技術在高職計算機教學中的普遍應用，降低了教師的工作量，提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣。本文對多媒體技術在計算機教學中的優點和不足進行了闡述，以期找到更好的使用多媒體技術的辦法。

關鍵詞：

多媒體技術；高職計算機；教學

高職計算機課程屬于應用型課程，教學目標是培養學生實際動手能力，因此直觀的教學手段非常重要，多媒體技術的發展正好契合了計算機課程的需要。只有文字和口述的教學十分抽象，使用多媒體教學，能夠加入圖片、音視頻信息，讓學生的視覺感受更加豐富，不但利于學生學習興趣的激發，更利于教師將抽象的理論變為實際的操作。有效的提高教學質量。

1多媒體技術在高職計算機教學中的優勢

1.1生動的形象

通過多媒體技術能讓學生更有興趣的學習計算機，特別對于高職層次的學生來說，理解能力和學習主動性都比較弱，生動的教學效果更能夠激起學生的學習興趣，將復雜的知識變得更容易理解，降低學習難度。在教學中加入音視頻的效果更能夠吸引學生的注意力，防止學生因走神導致知識的“誤碼率”，提高學生學習的有效性。

1.2直觀的效果

以外通過粉筆、黑板的教學模式讓知識的學習成為一件枯燥、乏味的事情，特別對于抽象的知識難以想象和理解。多媒體技術讓這些變得非常直觀，特別有利于高職層次學生操作能力的學習，通過眼睛和耳朵觀看的操作指導肯定比只通過耳朵聽的操作指導的效果更好，對于學生正確的完成操作練習十分必要，并且更容易實現即學即用。減少了重復教學的概率，大大提高了學習的效果。

1.3節省教學時間

傳統的教學往往讓學生需要大量的記錄筆記并且會出現比較高的遺忘度，也就是上次教學的內容可能這次就遺忘了；教師課堂上也需要書寫大量的板書，不同的班級不同的教室又要重復的書寫，既費時又費力。而多媒體技術改變這一點，做好的課件能夠重復的使用，大大節省了課堂上教學的有效時間。并且學生可以通過移動存儲設備拷貝教師課件，對學生課后的復習更有幫助，進而能提高教學質量。教學時間的減少就相應的提高了學生操作的時間，對學生操作的熟練掌握更有幫助，最終提高教學效率。

2多媒體技術在高職計算機教學中的問題

2.1硬件設備落后

計算機技術的發展非常迅猛，因此計算機硬件的更新也比較快，但是由于成本原因，很多院校在計算機硬件的更新上比較遲滯，普遍存在“老牛拉破車”的情況，軟件運行速度慢，經常出現卡機、死機的現象，讓學生產生厭煩的情緒。有些院校計算機的數量上也不夠，上課出現多人共用一臺計算機的情況，不能夠保證學生操作練習的訓練時間，導致學習質量不高。

2.2生搬硬套傳統教學，沒有體現多媒體技術的優勢

在教學過過程中，很多教師利用多媒體進行計算機教學只是單純的為了減輕上課時的工作量，在教學時間上大大縮減的同時，加快教學進度，胡講海塞，忽略了高職層次學生的接受能力和主觀意志，只是一種改變了方式的粉筆加黑板的教學方式，不但沒有提高學生的學習興趣，反而加重了學生的學習負擔。動腦筋的進行課堂設計，發揮學生的主管能動性，真正實現人機交互的功能才能發揮多媒體技術在教學中的作用。

2.3教學課件粗制濫造

多媒體教學減少了課堂上的無效教學時間，但是教師的備課時間可能更長了，一個好的課件需要花費教師大量的課外時間，特別對于計算機課程，由于計算機知識的更新較快，做好的課件還需要經常進行更新和修改。一個好的課件應該是對于知識的有效濃縮，化繁為簡，注重趣味和知識的延伸。很多教師對于制作課件不夠認真，甚至只是將課本復制到課件中，沒有充分利用其功能，對于能夠提高學生直觀感受及興趣的音視頻信息并沒有添加到位，仍然是枯燥乏味，生硬的課件和書本并沒有什么區別，忽略了學生的實際需求。

3多媒體教學在高職計算機教學中的對策

3.1加強學習，提高對多媒體教學的正確認知度

讓教師認識到多媒體技術的根本作用，不單單是為了讓老師減輕工作量，更重要的作用在于提高學生的學習興趣，從而提高教學效果，因此要在教學過程中，發揮多媒體技術的作用，將書本上抽象、乏味的知識變成生動、有趣的內容，將這些內容與多媒體中包含的圖像、聲音、視頻、文字等內容較好的結合在一起，為學生營造一個生動的課堂。

3.2加快硬件設備的更新

硬件是計算機教學的基礎，沒有這個基礎，再好的教師，再好的學生恐怕也無法達到好的教學效果，這就要求各院校加大投入。高職學生的培養注重操作能力的培養，良好的硬件才能夠讓學生坐下來靜心的進行操作練習，才能夠讓學生的學習效果更加扎實。

3.3以人為本，以學生為本

學生是教學過程中的參與對象，也是非常重要的成員，忽略的這個對象，教學無從談起，因此要正確以學生為本的觀念，增強學生的主觀能動性，在教學中讓學生參與進來，多媒體技術提供給了學生這樣的平臺，教師要充分利用，學生同學不但可以動眼、動耳，還可以動腦、動手，這樣的知識學習才能夠讓學生產生深刻的印象，并且還能夠逐漸培養學生的主動學習習慣。

3.4監督考核課件

制作一個好的課件對于教學質量的好壞起到關鍵作用，院校可以通過安排教師對課件制作進行學習提高課件制作的水平，更要避免教師因為“庸懶散”而導致課件水平低下，因此教學管理部門在這方面要加強監督，可以通過課件評比和檢查的方式提高教師制作課件的積極性。計算機作為一門工具已成為高職院校各專業學生的必須要掌握的課程，因此如何發揮好多媒體技術，做好計算機課程教學至關重要。

4結語

綜上所訴，正確的使用多媒體技術這門教學工具，處理好多媒體技術、書本、教師、學生的關系，才能讓教師的教學變得事半功倍，讓學生的學習變得更加輕松，這才是多媒體技術在高職計算機教學中的作用。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,1980.

[2]鄭旭東，吳博靖.多媒體學習的科學體系及其歷史地位[J].現代遠程教育研究，2013.

[3]陳德鑫.多媒體技術在計算機教學中的應用探討月計算機光[J].計算機光盤軟件與應用，2012.

作者:萬志華 單位:江西衛生職業學院

第三篇：高職計算機教學探索

摘要：

隨著社會經濟的發展，社會上對計算機專業人才的需要越來越大，同時在大數據背景下，計算機領域進步飛快，各行各業對計算機人才業提出了更高的要求。高職在向社會輸送計算機人才方面扮演著重要角色，如何提高計算機專業教學的有效性應當引起高校的重視。當前，高職計算機教學資源已經得到擴充，但是在計算機教學中仍然存在諸多問題，阻礙了計算機專業教學質量的提高。本文分析了當前高職計算機教學中存在的問題，并針對地給出了一些促進計算機教學質量提高的建議。

關鍵詞：

高職；計算機；教學

計算機學科強調理論知識與實踐操作的結合，在其課程教學中，應當注重課程實踐內容的設計，通過合理的教學方法達到傳授學生計算機知識與技能的目的［1］。計算機課堂決定了學生計算機能力能否得到有效提升，在開展課堂教學時，通過課程設計、專題訓練、專業訓練和實驗驗證等活動，以小組學習完成課堂的教學目標，強化學生的計算機知識與技能，以滿足社會對計算機人才提出的要求。經過較長一段時間的發展，在社會上對計算機人才需求如此之大的情況下，高職院校培養出來的計算機人才依然無法適應企業的要求，畢業生失業率逐年增加，最主要的原因就是計算機人才的專業技能缺失，而這是由高職計算機課程教學出現問題所引起的。下面，本文將從其存在的問題以及解決對策等兩個方面進行具體分析。

1高職計算機教學存在的問題

1．1課程內容設計不合理

計算機教學內容設計不合理是導致計算機課程教學無法完成教學任務的主要原因之一［2］。計算機教學的任務是基于計算機軟件和硬件教學塑造一批具備較強理論知識與實踐能力的大學生，為社會輸送更高素質的計算機人才。當前大多數計算機教師只重視軟件教學，忽視了硬件教學，導致學生對計算機課程的學習產生偏差，認為軟件知識才是計算機學習的主要內容，對于CPU、電腦接口、主板、顯卡、聲卡、SLOT插槽等電腦基本的構造知之甚少。

1．2理論知識和實踐脫節

計算機理論課程與實驗課程脫離是當前高校計算機實驗教學的常見問題。高職計算機教師過分重視理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐操作能力的鍛煉，讓實驗課程形式化現象嚴重。在此種課程設計下，學生所學到的理論知識無法通過實踐課堂來強化，學生的學習效率低下，缺乏計算機學科學習的熱情，無法解決在生活和工作中遇到的一些較為簡單的計算機問題。

1．3教學方法陳舊落后

教師所采用的教學方法在學生的計算機能力方面發揮著不可忽視的作用，目前，大多數教師仍然采用傳統的教學方法實施教學活動，通過分組實驗、驗證實驗等辦法讓學生自行學習，實驗內容設計缺乏科學性、合理性與綜合性，收不到較好的教學效果。學生在做實驗的時候，從始至終都使用同一種方法進行問題的驗證，思維方法受到很大限制，不利于培養學生的創新能力和解決問題的能力。

1．4缺乏有效的課程考核機制

有效的課程考核機制能夠綜合反映出學生的學習成果，然而大多數計算機教學卻忽視了課程考核的重要性，只是簡單地限制時間，讓學生在計算機上做題，以此來對學生成績進行評估，使實驗課程考核失去其應有的意義。尤其是計算機實驗課程在發展的過程中，已經不再屬于單純的理論課教學的內容，而是形成了一套獨立完整的教學體系，現有的考核方式根本無法更好地為這一教學體系服務。

2解決高職計算機教學問題的主要策略

2．1合理設計教學內容

教師應當合理設計計算機教學內容，兼顧軟件教學與硬件教學，轉變教學觀念，將課程教學作為提高學生計算機水平的重中之重，不僅要讓學生掌握基本的專業知識，還要讓學生具備解決實際問題的能力［3］。教師在設計計算機教學內容時，要立足于社會對計算機人才的需求，著眼于計算機內容的發展變化，引入與社會需求聯系比較緊密的內容，突破書本知識的限制，更新計算機知識，并涵蓋書本知識的重點教學內容。以磁盤內圈速度的計算為例，教師應當給出“內圈速度=內徑周長×位密度×轉速”這一公式，讓學生自己通過實驗驗證內徑周長、位密度和轉速變化會對內圈速度產生怎樣的影響，就可以加深學生對知識的理解與記憶。

2．2運用多種教學手段實施教學活動

計算機課程本就具有可以使用多媒體技術進行教學的優勢，教師應當改變教學方法，運用多種教學手段實施教學活動，增強計算機課程的趣味性，充分發揮學生的主觀能動性參與到課程教學中來，提高計算機教學的質量。教師可以靈活使用分層次教學、學生演示、廣播教學、屏幕監看、屏幕錄制等手段進行教學，根據每個學生的實際情況制定出不同的教學計劃，通過適當的引導促使學生形成正確的學習方法，真正使學生掌握實踐操作技巧。以C程序設計和數據結構與算法實驗為例，教師可以組織ACM程序設計大賽，鼓勵學生參加，對表現優秀的學生給予一定獎勵，培養學生學習計算機知識的興趣，增強學生的思維能力與創新能力。

2．3綜合考慮多個因素制定考核方式

教師應當綜合多個因素制定考核方式，使計算機實驗課程能夠真正反映出學生的學習效果與教師的教學質量，讓考核方式體現出合理性、科學性和綜合性。教師應當將學生的平時成績、實驗報告、操作成績、出勤情況和課堂表現等納入到考核內容之中，正確、客觀地評價一個學生的計算機能力。只有這樣，教師才能根據評估結果準確地調整自己的教學方法，促進教學質量的提高。

3結語

綜合上述分析可知，如何為社會提供更高素質的計算機人才，高校的計算機教學肩負著重大責任，由于當前高職計算機教學中還存在諸多問題，所以促進教學質量與學生計算機水平的提高任重而道遠，教育領域還需進一步努力，需要我們在實踐教學的過程中，合理設計教學內容、運用多種教學手段實施教學活動和綜合考慮多個因素制定考核方式。

參考文獻:

［1］王紅．有關高職計算機程序設計語言教學的探索與思考［J］．計算機光盤軟件與應用，2012，26(05):236～237．

［2］鄭志峰．高職計算機教學中學生創新能力培養的思考［J］．長春教育學院學報，2013，19(10):128～129．

［3］向煒．高職《計算機組裝與維護》教學的探索與思考［J］．襄陽職業技術學院學報，2015，31(05):112～114．

［4］董瑤．高職學校教學改革中關于計算機教學的思考［J］．教育現代化，2016，09(17):15～16，25．

作者:熊威 單位:襄陽汽車職業技術學院

第四篇：高職計算機教學中互助教學探析

摘要：

作為高職教育中對學生動手操作能力和知識運用能力要求極高的專業，計算機專業的人才培養模式要求更加嚴格。隨著我國教育改革的進一步推動，越來越多的高職院校已經在計算機教學中引入了互助教學模式，并取得了一定的效果。本文首先對該教學模式進行了概述，其次結合實際分析了將該模式應用到高職計算機教學中存在的問題，最后針對問題提出了幾條建議性措施，望對我國高職計算機教學帶來幫助。

關鍵詞：

高職；計算機教學；互助教學模式；運用

與傳統教學模式不同，高職教育的主要目的是為國家培養技能型人才。然而傳統的計算機教學模式已經不能滿足人才培養目標，因此應用互助教學模式是一項創新性的教育改革。互助教學模式是一項人性化的、符合社會人才培養需求的新型教育模式，將該模式應用到實際高職計算機教學中，不僅提高了學生的學習興趣，還增加了學生學習自主能力和創新能力，為我國培養高素質的全面發展型人才帶來幫助。

1互助教學模式概述

互助模式是指教師在了解學生個性特點和學習情況的基礎上與學生進行有效溝通，并與其建立良好的師生關系，為學生創建一個民主的學習氛圍。與此同時，學生之間、師生之間相互進行交流、學習與幫助。該教學模式能夠將拉近教師和學生之間的距離，并且將學生置于教學的主體地位，讓學生和教師有機會了解彼此的特點，進而提高教學效率［1］。通常情況下，互助教學模式的主要實現方法為小組合作學習，該學習方法能夠使學生之間共同幫助、全面發展。

2高職計算機教學中互助教學模式存在的問題

2．1在實際教學中缺乏針對性：互助教學模式的應用已經相對普遍，但收效甚微。筆者結合實際對這一現象進行了深入調查后發現，教師對互助教學模式的應用過于“生搬硬套”，使其缺乏一定的針對性。不同的科目有其獨特性，不進行針對性應用只能使其難以發揮出應有的效果［2］。計算機教學中，學生進行上機操作是教學內容的重要部分，因此與其他科目不同的一點是學生在上機時會形成一個個獨立的空間，嚴重的阻礙了互助教學模式的實施。所以，高職計算機教師在進行備課時應該考慮到計算機課程的特殊性。

2．2在實際教學中缺乏創新性：教師在開展互助教學模式時，往往按照傳統的既定步驟進行，只注重教學形式，不重視學生小組合作的具體內容，缺乏高效互助內容的互助教學模式只是空有其表的形式性外殼。計算機教學比較重視動手實踐能力，因此高職計算機教師應該將互助教學模式與培養動手操作能力結合起來，對具體的合作內容進行創新，確保互助學習模式的有效性。

3提高高職計算機教學中互助教學模式教學效率的策略

3．1提高教師互助模式的運用素質：互助教學模式的本質是教師與學生、學生與學生開展合作學習活動，但實際上教師是整個活動的引導者，因此教師對該模式的運用素質在很大程度上決定了該模式的運用效果。首先，教師應該加強自己的計算機理論知識和實際操作技能的學習，進而才能展開對科學的互助教學模式設計，并且在實際小組合作學習中對學生進行充分指導。同時，教師還應該注重新型網絡平臺的研究，開展計算機教學中互助教學模式活動時將多媒體網絡資源進行充分利用，確保互助內容和形式的多樣性和創新性。

3．2確定互助項目時確保針對性：在計算機課程中開展互助教學的目的必然是提高學生的計算機應用能力，因此在確定計算機教學互助項目時一定要保證其針對性。計算機實踐能力主要體現學生的上機操作能力上，因此教師在設計互助項目時應該以需上機操作的合作項目為主，確保學生共同參與，協助完成任務。在日常教學中，教師應該不斷地向學生傳遞互助理念，確保學生在遇到難以解決的問題時首先想到的就是互助學習，進而提高學生的協作能力和，增加學生間的交流，使其在不斷地克服困難的過程中掌握操作技能，全員共同提高。

3．3營造適合互動學習的課堂氛圍：開放活躍的課堂氛圍能夠讓學生在輕松的學習氛圍中接受知識，并且增加學生的課堂參與度，從而形成一個良好的循環。因此，教師在日常教學中應該注重課堂活躍氛圍的建立，讓學生積極主動的參與到課堂中。例如，在進行計算機難點教學時，教師應該先將學生按照優差互補的原則進行分組，讓其討論明確共同存在的問題，之后教師可指出相應的解決途徑，再讓學生按照教師的思路進行討論并提出正確的解決方案［3］。在這個討論過程中，學生協作探討，共同幫助，整體的課堂氛圍相對輕松，便于學生思考。

3．4建立互助教學平臺：互助教學模式的主要思想是實現學生全員參與到日常教學活動中，但事實上由于學生自身性格、實力等因素的影響，部分學生并不能積極參與到互助學習模式中去。因此教師可以設立一個互計算機課程互助教學的平臺，例如微課、微信公眾號等。這些平臺能夠確保學生線上線上互助學習，并且能夠實現全員參與的目標。學生可以在平臺上對自己在學習中存在的問題進行提問，其他學生可以對此問題進行討論回答，不僅能夠加深學生對知識的深化理解，還能提高學生的參與度，確保互助教學模式的教育目標能夠實現。

3．5運用評價體系分析互動效果：教師應該對互動模式的教育成果進行定期評價，主要目的是幫助教師找到該模式在實際教學應用中存在的具體問題以及考查學生的實際學生成果。從學生的角度看，其需要教師對自己的肯定，因此教師應該選用多種教學評價體系對學生進行評價［4］。鼓勵、肯定學困生，以達到激發學生學習興趣的目的，同時還需要對成績優異的學生提出更高的要求，確保所有的學生都能夠自信、輕松的心態指引下進行計算機學習。

4結束語

互動教學模式是一項較為新型的教學模式，因此在其實際應用中仍存在較多的問題。教師應該對實際互動中存在的問題進行總結，并且不斷提高自身的計算機素養水平，加強互動教學模式中探討內容的合理性，為學生營造一個相對輕松的互動環境，確保所有學生共同提高，并且提高教學效果。

參考文獻：

［1］顏秉學．試論高職計算機教學中互助教學模式的運用［J］．考試周刊，2013，92：112．

［2］劉玲萍．高職計算機教學中互助教學模式的運用探究［J］．科技展望，2014，21：57．

［3］王睿穎．互助教學模式在高職計算機教學中的運用［J］．技術與市場，2015，06：378．

［4］周瑾．互助教學模式在高職計算機教學中的運用淺析［J］．才智，2015，20：203．

作者:范麗 單位:濰坊市技師學院

第五篇：高職院校計算機教學問題及對策

摘要：

本文從學生狀況、教學內容、教學方法、教學及考核模式等多個方面分析了計算機基礎教學的現狀及現階段存在的問題，發現教學中存在學生積極性不高，學到技能的用不上，需要技能的沒有學等各個方面。如何通過教學改革來解決以上問題，成為計算機基礎教育的新課題。本文對當前計算機基礎課程教育的現狀及存在的問題進行了深入分析，并從教學內容選取、教學方法優化、考核標準改革等多個角度提出對策，部分對策已經開始實施，取得了良好效果。

關鍵詞：

高職院校；計算機教學；課程改革

在信息時代，掌握計算機技術已經成為人們適應現代社會的必修課程。高職院校作為為社會培養應用型、實踐型人才的主要基地，越來越重視計算機基礎課程的建設，而筆者經過對所在單位及其他高職院校的調查研究發現，現有的計算機基礎課程教學仍然在課程內容、教學模式及師資力量建設等方面亟待提高，如何擺脫現在教學模式的困境，是計算機基礎教學改革所必須面對的問題。

1現今計算機基礎課程教學存在的問題

現在計算機基礎知識課程已經成為高職院校的公共必修課，主要內容為基于windows平臺的一些軟件使用技能，出于學生考取證書方面的考慮也加入了例如C語言程序編程，VituralFox數據庫設計等課程，總體來說對實際應用和市場要求達到了很好的適應程度，但仍然存在一些不容忽視的問題：

1.1不重視學生知識基礎的差異導致難以引發學生興趣

隨著網絡在日常生活中的應用，大部分城市學生具有一定的計算機使用基礎，但由于招生地區不同和城鄉差異，學生的知識基礎參差不齊，現有的統一的教學內容、教學模式和考核模式，使得基礎好的學生對課程不屑一顧，基礎差的學生因為學習吃力而產生厭學情緒。導致學生整體對課程的興趣不高

1.2單一的教學方法導致教學效果不好，知識難以深入

計算機技術是一門實踐性很強的科學，雖然在實際教學中也使用了多媒體課件對操作進行演示，讓學生進行模仿操作，但由于學生在學習中很少發揮自主性和能動性，技能掌握很不扎實。

1.3硬軟件投入不足，教學條件有待改善

由于現在硬件的更新換代速度較快，而上機實踐課程較多，加上機房管理不夠到位等原因，很多學校出現了機房不夠用、軟件版本舊以及機器故障率高的現象，實踐課程陷入一個尷尬的局面，挫傷了學生學習的積極性。

1.4教學內容不夠科學，其實踐性仍有待提高

現有的計算機基礎課程是從計算機理論開始，其內容對于高職院校的學生來說在理解上有難度，而且和實踐關系不大，容易導致學生的厭學情緒。而在和實際應用接軌的OFFICE軟件應用和網頁設計等方面，往往只要求學生熟悉軟件的基本操作，以期應付學校的期末考試和國家計算機等級考試。這種模式下教出來的學生通常只會使用軟件的演示性基本功能，由于在校期間沒有機會參與實際的崗位訓練，面對實際出現的問題往往不知所措，教學效果大打折扣。

1.5教學評價體系不夠科學

在教學效果的評價上，仍然沒有擺脫傳統教育過度依賴總結性評價的桎梏，評價方式仍流于形式，要么是統考試卷，要么是提交一份電子作品了事。統考試卷仍以理論測驗為主，而由于缺乏對學習過程的管控，學生對于電子作品的考核中作弊現象較為嚴重。所以現有的評價體系并不能準確的評價學生的信息素養。不利于發揮學生的主體性，能動性和創造力。

2對現階段問題對策的思考

在現階段的計算機基礎教學中，雖然絕大多數高職院校已經用多媒體教學法取代了傳統的板書教授，但核心的教學模式并沒有發生質的改觀，由于多媒體的高效性和便利條件，課堂傳授的知識量遠遠大于傳統教學方法，對于知識基礎薄弱且缺乏良好學習習慣的高職院校學生來說，跟上課堂進度是有難度的。在跟不上課堂進度的情況下，學生容易放棄學習。反而與采用多媒體授課的初衷背道而馳。因此，采用現代化教學設備并不是提高學習效率的關鍵，應潛心研究，大膽嘗試其他的教學方法，如項目化教學、分組研究討論等辦法，出于對學生基礎和學習熱情的考慮，在選擇項目或論題時，要注意難易適度。

2.1注重實踐，把教學向精講多練方向發展

推行以學生個別化學習為主，教師啟發引導為輔的學模式。重視實踐操作的環節，教師的主要角色由在課堂上的知識傳授轉化為精選實例，設計環節，啟發思路，組織討論的組織者和協作者。主要工作由以往的備課講課轉變為課前的精心選擇案例，課上的提供解決思路和布置難易適度、能激發學習興趣的任務。對于重點和難點集中精講，對學習效果即時評價。從而激發學生學習興趣，提高實踐操作能力。

2.2針對不同知識基礎的學生采取分層教學的模式，做到因材施教

在課程初期準備一兩次的摸底考試，在對學生的知識基礎有一定了解之后，可以采取按知識基礎的不同采取隱性班的分層教學模式，及保持原班級編制不變，按照調查情況將學生分成不同層次的實際教學班，設計不同的教學場景，采用不同的教學方法分開教學，實際教學班也可根據學生對知識的掌握情況對學生進行升級或降級的調整。

2.3采取必修選修相結合的模式，對教學內容進行改革

不同專業的學生對于計算機技術的要求有所不同，對于每個學生個體而言，出于其對自身將來的職業規劃，對于計算機技術的需求也不盡相同，比如想從事文案工作的學生更需要對辦公軟件的使用，從事傳媒工作的更需要學習多媒體軟件及網頁設計等。建議課程內容上采取選修課和必修課相結合的方式，在掌握了計算機基本操作，簡單故障排除等必修課的基礎上，引導學生根據自身發展需要選擇合適的課程，這樣既能保證學到的技能服務于學生發展，又能把合適的人放在合適的地方，發揮主觀能動性。

2.4對成績考評機制進行完善

成績考核由平時成績和期末成績組成。平時作業和項目設計作為平時成績，提升比例至30%，讓考核過程貫穿學習過程，期末考試以理論30%，操作40%劃分比例，這樣既可以提高學生的緊迫性和積極性，更有利于培養學生的實踐技能和分析解決問題的能力。在考試內容和考試方式的選取上，建議遵循應用操作為主、基本原理為輔，案例情境考試為主、標準化考試為輔，無紙化考試為主，紙質考試為輔的原則，注重測評方式的多樣化。有些科目也可以設置開卷考試或口試的方式。

3結語

總之，高職教育的計算機基礎課程在向實用性靠攏的方面，仍有很大的提升空間，我們要大力改進教學方法，優化教學內容，盡快解決教學實踐中出現的種種問題，讓學生對計算機技術學以致用，為將來走上工作崗位打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]謝楊洋.基于新背景下的高職計算機課程改革[J].江西職教論壇，2012(14)：19.

[2]張穎淳.以賽促學在高校計算機教學模式改革中的探索與實踐[J].教育與職業，2012(21):97.

作者:王亮 單位:吉林工程職業學院

第六篇：高職院校計算機教學創新探討

摘要：

科學技術的發展將人類帶入信息化時代，信息化水平已經發展成為衡量一個國家現代化水平的主要標志，信息化能力也成為衡量一個人綜合能力的指標。現代社會需要的是創新型人才，人們借助于計算機技術能夠實現各種信息的收集，還能夠探索未知的事物。學校作為人才培養的主要地方，需要借助于計算機實施教學，加強教學方法的創新，對于教學水平的提升以及學生學習積極性的提升也有很大的幫助。本文就高職院校計算機教學方法創新的主要策略進行分析。

關鍵詞：

高職院校；計算機教學；方法；創新

隨著教育改革的發展，計算機技術在現代教育中的應用也越來越廣泛，甚至在很多高校教育中已經普及。但是由于高職院校計算機教學發展起步較晚，在教學理論基礎和經驗等方面嚴重缺乏，導致教學中各方面的問題逐漸突顯出來。為此，需要加強計算機教學方法的創新，利用這種新型的教學方式來彌補傳統教學中的眾多不足，從而改善當前計算機教學的局面。

1高職院校計算機教學存在的問題分析

1．1計算機教學方法與學生學習差異性之間存在矛盾

現代社會是信息化時代，市場對人才的需求也逐步多樣化，高職院校作為人才培養的集中營，其自身發展的缺陷逐漸暴露出來。當前高職院校的計算機教學方面，仍然沿用的是傳統的教學方法，教學規模的創新較為困難，學校教學也不能夠適應現代市場的發展變化要求。突出的教學問題是教學方法與學生個體差異性之間的矛盾。每一個學生的家庭環境都各有所異，進入高職院校的一些學生從小就接觸電腦，計算機的應用能力相對較高，但是還有一些學生接觸電腦的時間比較晚，計算機水平較差，這就造成了學生在計算機水平上的差距。現在高職院校采取的計算機教學方式都是根據年級的不同選擇不同基礎的計算機教材，教學內容也是循序漸進。即使這樣的教學方式也不能夠照顧到每一個學生，尤其是一些非計算機專業的學生，由于不同專業使得計算機的應用要求也不同，采用統一的教材教學模式難以適應不同專業學生的需求。

1．2計算機教育投入和教學實際需求之間存在矛盾

雖然計算機教學具有很大的意義，但是受到很多因素的影響，一些高職院校的計算機教學投入嚴重不足，這種現象嚴重的影響了計算機教學的發展。具體表現在一些幾個方面的內容，首先，是計算機設備的投入量嚴重不足，在教育不斷發展的情況下，高職院校的學生人數不斷增加，但是學校的計算機設備投入卻沒有得到相應的增加。雖然一些院校的硬件設備投入量在逐年增加，但是難以滿足學生的實際需求量，存在機房緊張的現狀，而計算機課程本身是注重實踐性的課程，這種現象最終導致學生的實踐操作能力差。此外，高職院校計算機師資力量比較薄弱，通常都是一個教師教好幾個班級，對學生難以起到及時指導的作用。

2高職院校計算機教學方法創新的主要策略

2．1校企合作實施教學

在高職計算機教學中，加入新型的計算機文化以及計算機技巧，讓學生對計算機深入的掌握和了解，使得他們的思維方式也不斷得到發展。計算機領域的東西更新換代的速度較快，一些新型的名詞和技術也是層出不窮，教師在教學過程中應該將這些新型的技術介紹給學生，讓學生能夠深層次的掌握計算機的發展。與此同時，IT領域的新名詞、新觀點以及新動向也是學生需要掌握的重點內容，教師需要鼓勵學生自己主動去了解，去學習。為了進一步拓展學生的思維能力，學校和教師應該創造機會讓學生到IT知名企業去參觀，也可以讓企業的計算機人才到學校演講，展示他們企業最新的研究成果，通過這樣的方式開拓學生的視野，讓他們在學習中增長見識，不僅能夠培養學生的自信心，同時還可以使學生從思維上得到啟迪。

2．2采用多媒體輔助教學

多媒體教學是現代教學的典型應用。在高職計算機教學中，教師應該根據教學內容以及教學特點對整體教學進行精心設計，通過精心選擇運用現代教學媒體，借助于多媒體教學中聲音、圖像以及視頻相結合的教學方式，能夠讓學生在學習過程中直觀的掌握知識。此外，利用多媒體教學能夠為學生營造一個良好的學習環境，為高職計算機教學營造一個好的氛圍，在愉快的教學氛圍中能夠促進學生的思維活躍度。計算機教學同其他的專業教學不同，很多不能夠用語言表達的內容都可以通過計算機編程以及符號操作等完成，因此說，多媒體輔助計算機教學具有良好的教學效果。

2．3采用任務驅動法實施教學

任務驅動教學方法就是將整個課堂用任務串聯起來，一個知識點學習完成之后就給學生布置相應的任務，讓學生通過完成任務的方式在其中發現問題、分析問題和解決問題，這樣不僅能夠發揮學生的創造性思維能力，同時還能夠讓學生在獲取知識的同時掌握基本的技能。在布置任務上，首先要保證給學生一定的空間讓他們自主學習。其次，布置的任務量要大，這樣能夠起到強化學生技能的作用，讓他們更加熟練、準確的操作。例如，在學習網絡資源檢索這節課程的內容時，可以布置搜索視頻的任務，讓學生找出相關視頻鏈接的網址，學生在接到任務后會激發他們的興趣和尋找視頻的欲望，從而積極的投入到任務中去，對計算機教學相關知識點的學習有很大的幫助。

3結語

隨著科學技術的發展，計算機技術的應用成為用人單位對人才能力的基本要求，尤其是近年來市場人才競爭力的增強，企業對畢業生的計算機應用能力要求越來越高，高職院校計算機教學作為培養學生計算機應用能力的主要方式，只有不斷創新教學方式，對傳統的教學模式進行改革，讓學生在學習中發現問題和解決問題，才能夠推進教學的快速發展。此外，計算機教學中要注重學生個人實踐能力的培養，采用多媒體教學方式輔助計算機教學，在改善教學氛圍的同時提高學生的學習能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻:

［1］吳堃，汪曉菲．高職院校計算機教學方法創新的探討［J］．科技信息，2009，33:928．

［2］許葵元．高職院校計算機教學創新研究［J］．天津中德職業技術學院學報，2015，02:36～38．

［3］王琦．淺談高職院校計算機教學方法思考［J］．電子測試，2016，13:175，168．

［4］李斌，汪澍萌，王睿．高職院校計算機教學的創新研究［J］．中國科教創新導刊，2010，28:190.

作者:莫春華 單位:襄陽汽車職業技術學院

第七篇：高職院校計算機教學探析

摘要:

高職院校對傳統的知識傳授方法進行改變，形成任務驅動式的教學方式，其主要的以學生任務為主的多樣化的教學理念互動式教學方式。我們在高職院校內采用此種方法運用到計算機的教學中，可以有效的提升學生對于學習的主動性，幫助學生提高對學習的興趣，增強學生的實踐能力，使得學生可以成為實踐型的技術人才，通過任務驅動方法的應用，其優勢表現明顯，并且是傳統的教學方法無法進行比較的，對于高職院校內的計算機教學方式會產生較大的推動作用。

關鍵詞:

高職;計算機教學;任務驅動法;應用

一、高職計算機教學

現代的經濟社會對于人才的需求不斷的上升，高職院校就是為經濟產業提供人才的服務對接學校，其所提供的人才必須是高質量、專業化強、綜合素質優等特點，隨著計算機在各行各業不斷的普及，使得無紙化辦公越來越興起，其認可度與接受度都逐步的提升。所以現在高職院校對學一進行專業知識的傳授時，也要對學生的實踐操作能力進行重識，計算機課程也在此情況下有所改變，原本只是專業性的課程，現在變成全校學生的通課，而且學校也要求學生必須對此課程中的內容進行掌握。所以，計算機課程在這種情況下，也在不斷的發生的變化，從教學的方式，教學的手段，教學的模式上等以及學校內的教師與學生的具體要求上，都提出了各各方面的更高要求。對高職院校的計算機課程進行教學方式的改革是必然現象。

二、任務驅動法的實施過程

(一)任務的設計和提出

教師在對任務進行設計的過程中，其一，以學生為中主，不同的學生其基本的情況不同，所以設計的任務也不同，教師應該傳授一些學生感興趣的內容，讓學生的學習過程從被動到主動。其二，對于課中的內容在進行劃分，其中的重點與層次的分明，將以經學過的知識與新知識進行劃分，有效的讓學生效所學的知識進行融合。對于任務進行選擇時，應該與學生的日常生活接近，這樣可以加強學生對知識的認同感，并且問題解決后學生也有一種成就感，這樣學生在未來的學習過程中，會更加的有期待。我國的中小學就開始了計算機課程的學習，所以高職學生在入學之前對于計算機的知識就已經有了一定的掌握，所以在進行課程內容的任務導入時，對學生的心理在充分的進行把握，將更深層次的計算機的知識進行融入。

(二)任務的分析

任務布置完成以后，首先，我們應該先將學生組織起來進行分組，將任務進行分析，將完成任務所需要的步驟與所需要用的知識進行構思。教師在其中可以將其中的難點進行提醒。根據任務的具體情況，教師應該引導學生對任務進行逐步的分解。這樣可以讓學生通過分析與分解的整個過程，將任務的各個步驟進行更加簡單的劃分。讓任務完成起來更加的有序，并且更加的容易，增強學生完成任務的信心。

(三)任務的完成

在進行任務的完成時，學生應該在其中扮演主體地拉，發揮對學習的創造性與主動性，不僅可認感受到學習知識的過程，也能對學生獨立處理問題的能力進行培養，讓學生間進行彼此的協作，當任務明確以后，教師應該引導學生進行完成任務方式的考慮，在完成的過程中遇到有一些問題，會使得學生的求知欲望提升。學生為了更好的將任務完成，會主動的進行教材的翻閱，并且查找相關的資料，對于任務進行修改與完善，最后不僅學生完成了任務，還對任務相關的一些知識進行了掌握，對學生的動手與思考能力都是一種提升。教師只能是任務過程中的情景設計者、指導者、必要資源的提供者。必須對學生時刻的關心，不能讓學生自已獨立的完成任務，而且始終參與其中，針對不同學生的情況，予以不同的幫助。

(四)任務的總結

任務驅動的教學方式是對學生的創新能力進行培養。每當完成一項任務的時候，學生都能在其中體現出自已的獨特創意與思路，這樣由于不同的學生其思路與解決問題的方法不同，其后期的結果也不同。教師不應該根據自身的喜好對學生進行評價，應該通過集體的討論，或是讓學生自已對任務完成的情況進行評比，看哪個任務最受歡迎。完成任務的過程中，教師應該對學生進行鼓勵，這樣可以使學生在未來的學習中更加具有學習的激情。

三、任務驅動法實施過程中需注意的問題

(一)要重視發揮教師的作用

教師對任務驅動法進行實施時，有時對于任務驅動會產生片面性的理解方式，認為任務驅動就是讓學生自已獨立的完成某一個任務，將自身在任務中的作用沒有重識。所以教師如果使有任務驅動教學法時，應該著重的注意以下幾點:首先，讓學生快速的進入到學習的狀態下。其次為了讓學生更好的完成布置的任務，教師應該向學生提供更多的資源。最后，當學生完成任務以后，教師應該在其中幫學生進行任務的總結。

(二)避免過分迷信

任務驅動法現在高職院校內的計算機課程，內容較廣而且復雜深奧，而學生的水平又是有高有低，所以，我們在進行高職院校的教學時，不能只使用固定的一種模式，也不能對任務驅動法過份的相信。任務驅動法這種方式，對于許多的實踐課程都較為有效，但是也不是適用于所有的課程內容的。教師應該根據不同的學習內容，設計不同的任務，選擇出適合學生的教學方式，對學生實現因材施教。

(三)重視完成任務后的總結評價

當學生完成教師布置的任務時，教師對學生在任務中的表現應該進行評價，對于任務完成過程中的不足之處，應該進行說明，并且提醒學生下次注意，對于任務完成中的優點，應該進行表揚，讓學生可以更具有信心。教師對學生的評價應該是的針對性的，不能只是簡單的評價過程，任務驅動教學法中，教師的評價在其中具有重要的作用。如果教師的評價不當，那么學生對以后的任務完成可能都會失去信心，那么任務驅動法沒有了意義。如果學生認為任務完成的好壞都不會引起重識，那么在以后任務的完成過程中，就會質量降低，學生的學習效果也會下降。

(四)注重教學反思

教師在學生進行任務完成的時候，對于學生在任務的過程中所存在的一些問題要進行反思，對于自身的教學方法也要進行反思。現代的教育理念中，對于教師的思想素質提出了更高的要求，所以教師在對學生的教學過程進行反思，就是對自身進行提升的一個過程。

參考文獻：

［1］畢力格圖．任務驅動式教學法在高職計算機教學中的應用研究［J］．考試周刊，2013(91)．

［2］房屹．任務驅動教學法在高職院校計算機專業教學中的應用研究［J］．信息與電腦:理論版，2011(9)．

［3］王偉博．淺談任務驅動式教學法在高職計算機教學中的應用［J］．都市家教月刊，2014(6)．

［4］魏育華．任務驅動教學法在高職院校計算機教學中的應用［J］．中小企業管理與科技，2014(13)．

作者:呂歆 單位:江西工業貿易職業技術學院