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一、義務教育教師繼續教育有效性存在的問題

(一)學校的影響在我國的許多義務教育學校，對繼續教育的認識比較淺微，認識力度不足，認為老師的素質已經很高了，繼續教育對他們沒有什么用處，反而給教育者帶來了很多的麻煩。首先，一些繼續教育者在繼續教育期間，仍然擔任學生的教學工作，任務量繁重，他們很難全身心地投入到繼續教育中去，甚至有的為了學生著想，放棄繼續教育的機會；其次，參加繼續教育的教師選擇的不合理，有的教師去的次數多，有的機會很少，甚至一次也沒有去過，這就造成了繼續教育的單一性；再次，有的教育工作者認為學校派自己去繼續教育，實際就是為了完成上級下達的任務，而不是真正的去接受繼續教育。

(二)教育部門的缺陷在我國的一些教育主管部門，沒有正確地考慮到繼續教育的重要性。在時間的安排上，大量占用教師的周末或者假期時間，沒有正確的考慮到教育工作者的實際情況，給他們心靈上帶來了很大的創傷，他們對繼續教育的熱情和積極性就不能提高，只能敷衍這種教育。有的教育管理部門本身的認識就不足，把繼續教育看作賺錢的工具或是賺取政績的條件，往往造成人們所說的“雷聲大雨點小”的結果。

(三)培訓機構不合理在我國，繼續教育還沒有完善的培訓機構。有的設有相關培訓機構，但是培訓的任務比較單一，不適應義務教育者的實際情況，沒有針對他們自身的特點進行繼續教育；有的教育機構，每次培訓都在同一個地點舉行，都培訓同一種課程，培訓的內容和方式過于陳舊；有的培訓機構對繼續教育的考核與評價存在著問題，一篇文章或者簡單地考試就算結束等等，這都嚴重地制約著繼續教育的發展。

二、義務教育教師繼續教育有效性的對策

(一)義務教育者要加強學習，正確認識繼續教育的作用我們要正確地認識到繼續教育的重要性，除了教育管理部門和學校的正確引導之外，每一位義務教育者都要積極地、主動地去參加到繼續教育學習中來，樹立終身學習的觀念，在心理上形成獲取新知識的欲望，熱心去學習，激起自身好學、想學的動力和熱情，從而在不知不覺中就接受繼續教育觀念。我建議從下面三點做起：一是繼續教育的內容要適應老師的自身特點，要不斷地完善他們在教育中的缺陷和不足，完善他們的知識結構，使他們的自身素質得到不斷地提高；二是所學到的知識能夠有效地優化他們的教學方式，使得教學變得更加有成效，教學效果得到明顯地提高；三是在繼續教育的過程中，所學到的知識要能用得上，并且能及時的發揮作用，提高教學質量。

(二)學校要大力的支持每一位教師參與繼續教育教師是教學的主導因素，是學生學習、學校發展的動力，繼續教育在他們身上很適合，也很重要，因此就要做到以下的幾點：一是學校要關注每一位教師的特點，給予他們大力的支持，給他們做后盾，給予他們人力、財力和物力上的支持，同時也要加大監督，對其學習進行正確的考核和評價；二是在選擇人員方面，要針對每一位教師來說，都讓他們參加繼續教育，給予他們機會，減輕他們在繼續教育階段的任務量。

(三)教育管理部門要樹立為教師服務的觀點教育部門要“一切為了老師”的態度來服務，要改變傳統的教學方式，加強對理論知識的研究和學習，讓教師接受新的教學方式和新的觀點，讓他們的認識得到不斷地提高。要針對老師特點進行培訓，考慮教師的實際情況，為每一位教師提供方便。還要以轉變教學方式為目的，加強教學研究為課題，讓他們積極地、熱情地投入到繼續教育中來。

作者：張勝楠單位：河南省漯河市郾城區教師進修學校