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摘要：

為了更加合理科學地利用遠程教育手段，為社會不斷地大批量培養理論知識豐富的實用型專業人才，文章探討了利用現代信息技術對遠程教育如何在繼續教育中進行創新應用的可能性、必要性、遇到的問題及解決方法進行了描述。在思維方式的轉變、優化學習模式、建立健全學習體系和政企校共同協作這四個方面進行了闡述。

關鍵詞：

遠程教育；繼續教育；課程；實踐學習

隨著我國經濟實力和綜合國力的不斷增強，科技的發展尤其是信息技術的變革驅動我們生活質量的快速發展，國民對提升自身素質水平和知識技能的意識愈發強烈，對于通過不斷接受教育和學習來改變個人前途和命運有著前所未有的渴望。因此，繼續教育在這個時代的意義遠超從前，而遠程教育是為繼續教育服務的最有效手段之一，無論現代遠程教育其廣義或狹義的含義如何，它都是一種利用現代信息化技術，為學習者提供靈活自主且可持續不斷接受教育的一種學習方式。文章結合現代遠程教育的新形勢、新內涵以及新手段模式，希望探討一下遠程教育模式下繼續教育的發展。

一、轉變觀念，建立科學合理的遠程教育模式下繼續教育的思維方式

我國的遠程教育發展至今經歷了三個階段：第一階段是函授教育；第二階段是上世紀80年代興起的廣播電視教育，這是一種具有中國特色的教育方式，也在當時培養了很多人才；第三階段就是90年代至今，大規模利用信息和網絡技術逐漸形成的現代遠程教育。當前遠程教育的實現手段主要依賴的是IT和互聯網技術，這些技術日新月異的快速發展令我們應接不暇，新方法、新思維、新模式層出不窮，整個社會的價值觀和價值體系也在隨之發生變化。我們不否認的確有很多接受遠程繼續教育的學習者是為了繼續提升個人知識和技能而加入到遠程教育的學習中，但也有很多人一直認為遠程教育僅僅是獲取文憑的一種短平快的手段，無需走進課堂、無需潛心學習和研究、無需在意究竟收獲了什么。因此，遠程教育的學習成果往往被認為是廉價且不可信的。因此我們應積極轉變，從外延式發展（規模擴張、空間拓展）到內涵式發展（提高質量、優化結構）。遠程教育模式下應充分體現有教無類理念的公平的教育，體現因材施教理念的多樣化的教育，體現人盡其才理念的高質量的教育。我認為遠程教育首先是為了解決教育資源不平衡的問題而出現的，很多教育落后、教育資源缺乏地區的人通過參與遠程教育，可以為社會做出更多貢獻。因此，遠程教育應該是那些真正想要學習新知識新技能、渴望充實和豐富自己、希望為社會創造更大價值的人在基于自身條件的充分考慮下，所采用的一種對他們自身而言最為有效的一種學習方式。因此，追本溯源，遠程教育模式下的繼續教育應不僅做到“與時俱進”，更要“回歸教育的本分”。無論是教育的組織者、實施者或是接受者，都應本著這種心態來發展遠程教育。

（一）真正嚴肅地面對遠程教育，建立完善的學習機制

現代遠程教育具有學習個別化的特征，學習由學習者控制。因此，首先要有比較詳細的學習指南，突出學習目標，學習重點和難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。其次，注重學生學習能力的培養，對學習不同的內容宜采用不同的學習技巧，有效地進行自我學習。再次，幫助學習者學會自我調節，及時調整目標、內容、方法和進度，使學習更符合個體的特征。雖然不是面對面教學，但教育的實施者更應該設置科學的教學實施和教學質量監控體系，保證與學習者之間雖然分開但卻不割離的互動關系，緊密監測學習者的學習進度、學習偏好、學習態度，并不斷指導其學習習慣的改進。遠程教育的教學管理模式必須是靈活的、彈性的才能適應學生的需求，同時在教學模式上要采用線上與線下相結合，同步與異步相結合，主講與輔導相結合，自主學習與協作研討相結合。我們要厘清線上教學的公益性與營利性，做好線上課程的課程標準與認證方法，積極進行學分轉換、學分互認的有益探索。

（二）不斷更新和完善教學內容，保證學習成果更加科學切實有效

遠程教育應該愈加受到重視，它的學習內容應如面對面課堂中的教學一樣，及時更新教學內容、緊跟知識發展步伐、有最新的研究成果、技術技能，使學習者所掌握的學習成果是科學有效的，能夠切實服務于大眾的。同時我們要厘清線上教學的公益性與營利性，做好線上課程的課程標準與認證方法，積極進行學分轉換、學分互認的有益探索。同時要做好系列化的建設，避免大規模資源庫建設，忽略教學目標的系統性和流程性，造成人力和資源巨大浪費。

（三）學習者要端正心態、轉變觀念，真正實現接受遠程教育的價值

學習者對面對面集體教學具有依賴性，還未體會網絡學習的優越性，為此，提高大眾的認知率，培養學生利用網絡進行交互、協商、溝通、達成共識、分享成果的能力，好好利用網絡資源學習，克服遠程學習的孤獨感，發揮遠程教育便捷、豐富的優勢。珍惜現代信息技術給我們帶來的學習便利和自由，在遠程教育看似松散的學習模式下，學生應基于自身對知識技能的真實需求，主動、積極地探索和鉆研，而不是被動、漫不經心地接受。

二、利用現代信息技術，優化繼續教育學習模式

隨著信息化社會和學習化社會的日漸形成以及知識經濟時代的到來，教育正在經歷著深刻的變革。高校的遠程教育面臨著如何利用現代信息技術應對挑戰、深入發展的問題。本節將著重探討新興的慕課（MOOCs，英文全稱MassiveOpenOnlineCourses，意為“大型在線公開課程”）應用于遠程教育模式下的繼續教育的情況。自2013年慕課進入中國市場以來，其發展勢頭迅猛，其對教育模式和教育思維的影響可謂翻天覆地。慕課有其自身特點：它與傳統在線課程的區別在于它是將一系列課堂活動呈現在網上，而不僅僅是課程；它包含了課程學習、小組討論、測試、總結評估等學習活動；另外，它基于學習過程的大數據分析，有助于教師改進教學水平，它有一個對教學的反饋過程。目前，慕課課程并不提供學分，也未納入學歷教育體系中，絕大多數課程都是免費的。但是有些課程在學習結束后會頒發認證證書。高校在慕課的開發和整合上具有得天獨厚的優勢，他們擁有強大優秀的教育人才、教育理念和實踐經驗，以及先進的教學設備和環境。這種新興的在線學習方式如果應用到高校的遠程教育中，會幫助學習者更有效地學習，激發他們的學習熱情，如果慕課應用在遠程教育中幫助學習者完成繼續教育，需要以下幾點的配合：

1.高校利用已完備的教學體系和教學實踐經驗，了解學生的學習心理和教育規律，基于國家規定的教學計劃內容結合各高校自身的實際情況設置更加合理科學的教學課程和體系。教學內容應需要更加注重實用性和創新性，不可全盤否定中國教授的價值，然而在一些基礎科學和新方向研究方面，國外的資源會優于國內。當然，遠程教育的學歷肯定是有價值的，尤其是名牌大學在遠程模式下進行繼續教育，所以中國的慕課不會走得太艱難，但是慕課真正成為一種改變未來的教育方式，還需要更長的一段路。

2.需要完備成熟的慕課學習平臺，學習者可以順利通過遠程方式進行在線學習、小組討論、測試、作業提交、與教師互動等學習活動；高校應安排專門教師參與并指導、組織這些學習者的學習。雖然是線上學習，但高校仍應按照傳統課堂方式為各學科課程配備優秀的專用教師，并且教師應能夠完全勝任慕課模式下的教育教學工作；不能與傳統教育方式如出一轍。

3.需要完整成熟的教學質量監控體系，能夠設置更有效的方式控制學習質量、測評教師工作，及時糾正教學過程中的問題。

4.需要有完備的學分和認證機制，保證在慕課課程的學習中更具有權威性和認可度。

三、建立實踐基地，建立健全線上線下結合的學習體系

“遠程教育必須有就業意識”，提高人才的就業質量，通過遠程教育將我國的人口優勢轉變為人才優勢。就業能力的培養不僅需要理論知識的更新和豐富，更需要有實踐操作的環節。而遠程教育的一個缺陷就是僅有線上教學活動，缺少線下實踐學習，所有教學均是在虛擬的網絡世界中完成，這對于遠程教育在繼續教育中的發展是很大的約束。以慕課為例，雖然這種學習方式優勢明顯，正處于蓬勃發展中，但其自身仍存在缺陷：慕課的學習中缺少實踐環節，也就是學習者在接受慕課課程后，只掌握了基本的理論知識，而無法實際應用。開展遠程教育的高校應積極努力針對此兩點進行改進：首先，可以建立實訓基地，不僅可以供校內學生使用，也可以讓接受遠程教育的學習者有來校進行實踐練習的機會。將實踐課程集中安排在教學體系內，安排專門的指導教師并針對實踐環節的質量進行監控及學習成果測評。其次，應在每學期中至少安排兩次遠程教育的學習者參與學校真實的集體活動，鑒于這些學習者自身在學習時間和學習地點上的限制，無需強行規定，但學校應積極組織和鼓勵。另外，實踐學習的科目應與理論學習有機結合、科學配比，并應給予相應學分。

四、政府、企業和學校共同協作，促進遠程教育

在繼續教育中的發展我國遠程教育的發展較國外相比，還有一段很長的距離，我們的教育資源、教育理念和教育環境都需要進一步優化和創新。政府相關部門應在政策上積極引導和鼓勵高校在遠程教育中深入發展，使其更有效地應用在繼續教育領域，為國家大批量地培養優秀的專業技術人才。企業也可以借助這一方式更科學有效地與高校合作，例如，員工可利用高校慕課平臺和課程資源來進行學習，而高校發揮其在教學質量監控、學分認證、授課內容上的優勢，可以考慮由學習平臺對員工所學課程的進展有針對性地進行評估，企業將慕課學習成績與員工績效掛鉤，還可以進一步考慮員工能夠在職通過慕課課程的學習獲取合作高校的認證或者學歷；而企業應在資金上支持高校進行慕課等遠程教育方式的建設，達到互相推動、相互促進，加之政府的政策支持，可以進行三位一體的合作，加速繼續教育和遠程教育的發展。另外，高校也可以利用先進的教育資源，例如慕課的學習方式，致力于與地方政府、中小學和中等職業學校協同培養高素質教師資源，積極主動服務基礎教育和職業教育改革發展。

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作者:畢曉明 單位:大連東軟信息學院