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摘要：音樂是一種給人帶來享受的藝術形式，但是在對音樂進行感知的過程中，除了要從旋律的角度出發，體會樂曲旋律的優美以外，最重要的還是要從情感和文化體驗的角度來體會音樂，從這一角度來看，在進行音樂的教學過程中，除了要提高學生在表演技巧方面的能力，還要注重對學生進行文化理念和實踐機制進行合理的引導。基于上述角度，本文從“新國標”對地方高校音樂教學影響的角度出發，著重探討了“新國標”對于地方高校在音樂實踐教學體系構建過程的重要意義，以供參考。

關鍵詞：“新國標”；地方高校；音樂教育；實踐教學體系；構建

隨著課程改革的實施，“新國標”的提出，我國地方高校在音樂教育方面開始了積極的改革，作為高等院校，要從時代背景出發，結合教學實踐，不斷對教學理念進行更新，同時將學生參與音樂學習的興趣作為重要的教育指標，全面提高音樂教育水平。為了達成上述訴求，就需要各大地方高校不斷結合“新國標”的相關要求，對自身音樂教育進行實踐體系的構建和改革，實現對高校教學活動價值和要求的全方位提升。

一、地方高校在音樂教學實踐體系構建中存在的問題

（一）音樂教學中缺乏實踐教學的融入在現代化的教學體系當中，教學內容、教學理念都是教學質量的重要影響因素，會對最終的教學效果產生重要的影響，因此要對教學模式給予足夠的重視，提升教學的科學性。但是在當前地方高校的音樂教學模式當中，存在很大的問題，其中最具代表性的就在于缺乏實踐教學。地方高校的音樂教育改革中，也應該將重心放在實踐教學環節的設置上。由于缺乏實踐教學這一重要的組成部分，導致當前的地方高校在音樂教育模式上十分單一，對學生的實踐精神和專業素養沒有進行良好的培養，這就會導致學生的綜合水平較低，這會進一步促進音樂教育課堂的僵化和死板，最終形成一個惡性循環，限制了學生未來的發展，也不利于音樂教育的專業建設。

（二）教學內容的創新性不足在當前的地方高校的音樂教育專業當中，傳統的教學模式仍舊占據主要的地位，這種教學模式注重對學習內容進行規劃，但是卻沒有充分考慮到學生的利益訴求，教學不能夠根據學生的需求進行合理的調整。這個特點在當前音樂教育專業所應用的教學素材中得到了很好的體現，教學素材十分僵化，不能夠充分結合時代特征和認為氣息。由于這種教學模式，導致當前我國音樂教育的教學過分依賴教學大綱，對學生的學習興趣和學習呢你沒有進行充分的把握。從本質上來看，音樂教育是要么融合多種理念，情感較為豐富的專業，但是在當前的音樂教育課堂上，這些特點都沒有得到很好的體現，因此要想提高教學效果，就必須要對教學理念和教學模式進行創新，不斷的接受多種理念，豐富教學思維。總體來說，當前地方高校在音樂教學方面缺乏新穎的教學理念和符合時代特色的教學素材，需要引起重視并予以解決。

（三）教師主導課堂的體系仍舊沒有得到解決在教育過程中，為了提高對專業化人才的培養效果，就必須要注重學生的作用，充分發揮他們在課堂中的主體性。在音樂教育專業當中，學生才是教學開展的根本，因此在進行教學的過程中應該根據學生的實際情況制定合適的教學方案，同時根據學生的發展和成長速度來對教學內容進行技術的調節。但是這一觀念在傳統的地方高校音樂教育體系中卻并沒有得到廣泛的應用，教學過程中仍舊是以教師為教學活動的中心，學生在教學過程中處于被動接受的地位，這種教學模式不僅不利于學生對于教學內容的理解，同時也會對學生參與課堂教學的積極性造成影響。

二、“新國標”影響下的地方高校音樂教育專業建設途徑

（一）加強實踐在音樂教育專業教學體系中的地位當前我國高等教育活動都在進行全面的創新和改革，在“新國標”的引領下，高等院校的音樂教育逐漸呈現出了新的發展態勢。各大地方高校都在基于“新國標”而對音樂教育體系進行深度的改革。從當前的教學實際情況來看，地方高校還不能夠在音樂教育方面形成完善強大的學科群，這個現象在很多新開設音樂教育專業的地方高校中尤為普遍，當前地方高校的音樂教育更趨近于是一種普遍學科下的廣泛教育。因此這就導致當前的音樂教育專業不能夠形成完善的教學體系構建，特別是相比于專業的音樂院校，地方高校在音樂教育專業的實踐方面還存在一定的短板，因此“新國標”的理念對當前的音樂教育專業進行建設和升級十分重要。對于音樂教育專業來說，最為理想的教學效果就是能夠將理論和實踐進行完美的結合，將音樂的理論性和實踐性共同發展，傳統的音樂教育模式缺乏這樣的認知，因此在“新國標”的影響之下，地方高校的音樂教育專業在進行實踐教學的過程中，應該對實踐環節進行著重的設計，引領高校學生逐漸形成積極參與教學活動的意識，提高教學效果。

（二）以“新國標”為本，強化聲樂教育專業的時代性特征“新國標”的提出給我國聲樂教育專業帶來了一定的機遇和挑戰，“新國標”要求地方高校的聲樂教育專業要能夠在教學大綱的基礎之上保持一定的獨立空間，這就要求各大地方高校的音樂教育專業在教學大綱的要求之下，不斷完善教學內容，保障教學質量。同時，還必須要尊重學生的個性化發展以及利益訴求，教師要能夠靈活設置教學內容，構建符合時代特征的全新聲樂教育課堂，從學生的興趣出發，和教學大綱相結合，立足時展角度，真正實現聲樂教育專業的發展和創新。

三、結語

總體來說，聲樂教育專業的發展離不開“新國標”的支持和領導，地方高校的聲樂教育專業要從“新國標”的要求出發，立足實踐，不斷改善聲樂教育課堂結構和教學模式，全面提高教學水平。

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作者：林雯 單位：江漢大學音樂學院