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摘要：高校創新人才培養對社會進步與國家發展具有重要意義，人才培養與高校教育管理具有密不可分的關系。因此創新人才培養背景下，應著力推動高校教育管理的改革發展，形成有助于創新人才培養和發展的新型管理模式。鑒于此，本文基于創新人才培養，解讀高校教育管理內涵，并分析高校教育管理現狀，繼而提出針對性管理策略，如樹立以人為本管理理念、改革高校教學管理制度等，以供參考。

關鍵詞：創新人才培養；高校；教育管理

高校教育管理工作的開展，是立足于現有人才培養目標，結合人才培養的具體要求，對各類教學活動開展管理的過程。在高校大力培養創新人才的背景下，高校教育管理體現出不適應性和滯后性，影響創新人才培養質量。因此，為實現創新人才培養目標，推動高校健康長遠發展，高校教育管理的改進和優化勢在必行。

一、創新人才培養與教育管理概述

（一）創新人才內涵

勞動者作為生產力中最活躍的因素，創新人才則是勞動者中最積極進取的成員，對先進文化和生產力發揮著重要的作用。當今社會發展背景下，培養創新型人才是增強國家綜合國力的有效途徑，因此，國家創新型人才數量對國家和民族的未來發展具有深遠意義。然而如何定義創新人才，目前形成的普遍共識是不在于從事的職業、學歷與社會地位高低，只在于能否在其崗位工作中將創新視為己任，通過積極學習和研究在該領域取得創新成果。由此可見，創新人才是具有創造性、開拓性和探索性的綜合人才，具體來說需要具備以下特質：首先，學識廣博，對知識具有強烈的學習欲望和探索興趣。只有自身知識基礎深厚，才能不斷發現并解決問題，形成新觀念和新判斷。其次，創新意識強烈，具備持續創新的熱情和積極性，不斷深入研究，明確創新目標，逐步構思新計劃和新方案，實現創新成果。再次，創新能力較強，且能夠不斷開拓新領域。只有人才有較強的創新能力，才能不斷開拓創新，提出新理論、新方法等。最后，百折不撓的意志。只有不怕困難和挫折，面對困境時不斷探索創新，面對挑戰勇于突破，才能獲得創新成果。國內學者對創新人才的定義，比如北大教授黃楠森提出，創新人才的最根本品質是具有自覺的創新意識、具有縝密的創新思維和堅強創新能力。因此，關于對創新人才內涵的解讀，是廣泛指代具有創新意識、創新精神、創新能力和優良品質、能夠在社會實踐與科學研究領域中不斷探索和突破并取得杰出創新成果、為人類社會進步和科技發展做出突出貢獻的人才。只有深刻解讀創新人才的內涵，才能在高校人才培養過程中明確創新人才培養目標，并制定切實可行的創新人才培養策略。

（二）教育管理的內涵

關于教育管理學者們的理解具有一定差異性。盧鴻德主編在書籍《高等學校教學管理理論與實務》中指出，教育管理是指管理者遵循客觀教學和管理規律，科學組織高校內部教育系統中的人力、物力與財力，統籌協調時間與信息等因素，維護高校教育工作的穩定有序進行。在《學校管理學》一書中，葛金國主編對教學管理作出定義，認為其是行政人員為保證高校教育質量、順利完成教育教學任務，運用相應的原理和方法，以及一系列管理行為，對教學工作進行規劃、協調、組織和指導，目的在于推動教學目標順利實現。在《當代教學管理引論》中，作者劉茗著提出，教育案例工作是管理者按照高校教育方針政策、計劃和大綱要求，遵循客觀教學規律，運用現代化管理理論和方法，對教學的各個環節、要素進行維護和管理，繼而實現高校教學工作的有序推進。事實上，教育管理可以從狹義和廣義兩個角度解讀，本文均是基于狹義角度的教育管理，指高校內部管理。

二、創新人才培養與高校教育管理之間的聯系

（一）教育管理為創新人才培養提供保障

伴隨高等教育事業的不斷發展與進步，我國逐步改進了高考招生制度和標準，使得各大高校不斷擴招生源，大學生數量呈現每年遞增的發展趨勢。然而高校畢業生卻面臨著就業困難的現實問題，究其原因主要與高校人才培養和教育管理有很大關聯性。在人才培養的過程中，高校并未高度注重學生綜合素質與能力發展。對此基于創新人才培養背景下，推動高校教育管理工作改革有助于轉變傳統管理模式，注重大學生的個性化和綜合發展，充分體現學生的主體性地位，在開展各項教育管理工作過程中，始終遵循以生為本的教育理念。并且在大學生人才培養過程中，充分了解學生的主觀意愿并予以尊重，結合大學生的知識與能力層次展開針對性培養，按照學生實際性格特點和發展需求，制定具有針對性的教育管理和人才培養計劃，引導學生積極參與教育活動，逐步轉變其傳統思想觀念，引導當代大學生樹立創新意識和創新觀念，并逐步在學習實踐中形成健全完善的人格和創新能力。由此可見，推動高校教育管理工作的改革與創新能夠打破傳統管理理念和教學模式的局限性，促使高校順利實現創新人才培養目標。

（二）創新人才培養推動教育管理改革發展

現代經濟社會發展背景下，市場人才需求發生較大變化，對高校畢業生的綜合素質與能力有著更高要求，特別是創新型人才的需求量相對較大。對國家與社會發展而言，創新發揮著重要作用，只有不斷推動國家與社會創新才能實現長久發展，跟隨時代腳步，避免被時展所淘汰。由此可見，高校通過加強創新人才培養，不斷促進教育管理模式的改革和創新，有助于使高校市場競爭力不斷增強，為社會輸送更多高質量創新人才，樹立良好的品牌形象，解決當代大學生就業困難的問題。目前就業市場競爭十分激烈，若高校仍然秉持傳統教育管理理念和模式，則難以為創新人才培養提供有力支撐。因此基于社會和時代高速發展的背景下，為實現與時俱進的發展目標應不斷引進科學理念和方法，推動教育管理工作改革，為創新人才培養提供有力支撐，實現創新型人才培養目標以及教育管理工作的改革發展。

三、基于創新人才培養的高校教育管理現狀

（一）教育管理理念落后

教育理念作為教育管理實踐的指導，直接決定著教育管理模式。在高校傳統教育管理模式下，教育管理工作者通常僅負責教學中的具體事務管理，過度注重管理而忽視教育，將自身定位于管理者角色，導致所運用的教育管理手段和方法具有很強的行政色彩。在此背景下，廣大師生難以體現教學主體地位，同時也無法發揮其對教育管理的參與意識和積極性，在很大程度上影響了學生創新意識培養和個性化發展。特別是長期從事教育管理的工作者，認為自身具有豐富的管理經驗，因此并未在開展教育管理工作過程中積極學習現代化管理理念和思維模式，導致自身眼界狹窄、創新意識匱乏，難以將教育管理工作與創新人才培養有機結合，教育管理成效始終不夠理想，同時阻礙了創新人才培養目標的實現。

（二）教育管理制度不夠完善

完善的教學管理制度是實現高校教育管理工作有章可依的關鍵。基于創新人才培養的背景下，教育管理制度現狀仍然存在諸多缺陷。一方面，針對教育管理的各項工作內容，缺少相應的管理制度，且各項工作內容劃分不夠清晰，導致出現問題相互推諉。另一方面，教學評價體系發展滯后，過于單一和片面。目前部分高校在教學評價時，通常采取期末考核的形式，將學生期末考試分數作為評價的唯一標準，并未將學生日常出行以及課堂表現納入教學評價，難以真正全方位了解學生學習情況。這種教學評價方式通常設置開卷與閉卷兩種不同形式，以筆試為主，考核內容是教師在課堂教學中講解的理論知識。這種考核方式僅能夠了解學生是否認真準備考試，大部分學生均在考試前死記硬背，很難真正了解學生能力情況，制約了學生創新精神與能力發展［1］。

（三）缺少先進教學管理方法

基于創新人才培養背景下高校開展教育管理工作，需要運用先進化教學管理方法，才能保證管理模式的科學性和有效性。然而在開展教育管理的過程中，部分管理者只注重教學過程管理，忽視了教學目標，所運用的教育管理手段過于僵硬，這不僅造成大量教育資源浪費，也導致教學目標難以科學評價。除此之外，現代信息技術逐漸普及，高校在教學中廣泛運用多媒體等設備，然而在教學管理軟件系統開發方面，仍然存在諸多不足之處，教育管理工作中難以有效運用計算機設備和信息技術手段。例如，教學計劃、排課、選課、考試成績，通過教育管理軟件系統十分方便快捷，但部分教育管理工作者，仍然運用傳統操作方法，導致教學管理效率偏低。

（四）管理隊伍素質參差不齊

高校教育管理隊伍是決定教學活動開展，以及創新人才培養質量的關鍵，在一定程度上體現著高校綜合素質水平。縱觀國內高校教育管理隊伍人員綜合素質水平參差不齊，精干且專業化教育管理工作者數量不足。部分教育管理工作者在業務能力方面不夠熟練，處理各項事務能力不足，且并未充分認知教育管理的本質和重要性，在具體工作的過程中僅僅是處理排課、調課、查崗等事務，缺少充足時間和精力研究教學管理及改革。所以教育管理工作者日常工作內容忙碌，但整體工作效率和質量偏低，最終難以達到理想化的教育管理效果。另外，在高校教育管理隊伍中，部分管理者并未接受過系統化專業學習，自身專業化知識儲備不足，難以準確把握高校教育管理的發展方向，在專業設置和課程設置方面，缺少科學有效的原則和方法，難以為創新人才培養提供助益。

四、基于創新人才培養的高校教育管理策略

（一）樹立以人為本管理理念

教師與學生是高校開展教育管理活動的重要主體，同時也是培養創新人才的主體。所以高校在開展教育管理工作的過程中，應始終將以人為本作為指導理念，充分認知教育管理工作本質是為高校廣大師生提供服務，因此必須將人放在第一位，以促進創新型人才培養和學生全面發展為首要目標，在為學生提供高質量服務的基礎上，促進教育管理工作的有效開展。在教育管理實施過程中，要充分尊重師生的主體地位，以及師生的人格與個性，使其主體性得以充分發揮，參與和融入高校教育管理工作，實現教育管理工作者與師生之間的互動，相互影響，共同提高教育管理成效。這樣一來，不僅高校教育管理得以優化，同時充分發揮了師生的主觀能動性，有助于實現創新人才培養的目標。

（二）改革高校教學管理制度

對高校現有教育管理制度進行改革，不僅能夠促進各類教學資源整合，而且能夠提高教育管理的整體質量和水平，促進創新人才培養目標的實現。在改革高校教育管理制度的過程中，應注重以下幾點。第一，完善教學管理制度，將教育和管理充分結合，對教學秩序進行規范化管理，提高課堂教學成效。第二，不斷構建高校學籍、檔案、考試、課程、成績等管理制度，并結合教育管理過程中面臨的新問題，對該項制度進行重新修訂和完善［2］。在教學管理實踐中，需要嚴格按照規章制度落實，保證教育管理成效。第三，完善教學評價體系。高校教育管理現狀是教學評價體系注重考查理論，卻忽視了學生實踐能力。高校應基于創新人才培養，構建多元化教學評價體系，評價方式可以運用寫論文、產品設計、社會調查等，全方位了解學生的知識掌握情況、實踐運用能力與解決問題能力，實現教學評價的知識與能力并重，以教學評價體系改革促進學生創新意識與能力形成。

（三）構建新型教育管理模式

基于以人為本管理理念下，開展高校教育管理工作過程中，必須轉變傳統管理模式，采取民主化管理策略，正確處理管理者與被管理者之間的關系，積極調動廣大師生參與教育管理工作的積極性，促進教學與管理工作的平衡發展，彼此間發揮相互協同和促進作用。針對教師來說，作為開展教學工作的重要主體，要對教學相關資料充分了解，無論是專業設置還是課程體系優化，均能夠提出建設性意見。所以教育管理工作者應積極聽取建議，使教師有機會參與教育管理，協同提高教育管理質量。針對學生來說，通過引導學生參與教育管理工作，有助于優化目前教學環境，調動學生參與學習的主動性。高校開展教育管理工作的主要目標，是為高校師生提供優質服務，促進創新人才培養工作，所以構建師生共同參與的以人為本教育管理模式，有助于開拓高校教育管理新局面。

（四）建設高質量教育管理隊伍

高校開展教育管理工作，實質上是調動個體主觀能動性的過程，必須要采取科學有效的方法和策略，才能保障高校教育管理工作的實施效果。教育管理工作者以及整支隊伍的專業化水平，在很大程度上決定和影響著高校教育管理工作的有效開展，只有教育管理隊伍綜合水平較高，才能保證教育管理質量，促進高校創新人才培養工作。因此在建設高質量教育管理隊伍的過程中，可以從以下方面著手。

第一，嚴格把控準入門檻，在教育管理工作者選拔的過程中，需要其具備扎實的專業基礎知識和技能，且對待業務工作具備刻苦鉆研的精神，重點考察教育管理工作者的職業道德感與責任感，采取擇優錄用的基本原則，選取具備較高業務水平和道德規范的人才納入管理隊伍，為高校開展教育管理實踐奠定堅實基礎。

第二，完善管理隊伍的約束激勵機制，可以采取目標管理責任制，對教育管理工作內容進行詳細劃分，并且各項工作應獎罰分明，調動教育管理工作者的工作積極性和主動性，不斷提高教育管理工作質量［3］。

第三，注重引導教育管理工作者不斷更新自身的知識結構，高校應制訂定期培訓考核計劃，對教育管理工作者展開針對性培訓，將培訓側重點放在創新人才培養以及以人為本管理工作實施策略方面，引導廣大教育管理工作者不斷創新管理理念，提高自身管理能力。除此之外，在培訓過程中，應添加現代信息技術與計算機技術培訓內容，促使高校教育管理工作者能夠熟練運用現代信息技術手段開展管理工作，以減輕自身的工作量，提高管理效率。

五、結語

綜上所述，由于高校教育管理存在管理理念、管理制度、管理方法以及管理隊伍等方面的不足，所以需結合具體問題具體分析，彌補教育管理的弊端。具體可以通過樹立以人為本的教育管理理念、改革高校教學管理制度、構建新型教育管理模式以及建設高質量教育管理隊伍，促進高校教育管理向創新人才培養靠攏，開拓管理工作新局面。

參考文獻：

［1］馬景陽.基于創新人才培養的高校教育管理研究［J］.勞動保障世界，（21）：.

［2］徐維.創新人才培養指導下 的高校教育管理［J］.文教資料，0（20）：86-87+15.

［3］和潔.基于創新人才培養目標的大學生自我管理研究［J］.高教學刊，6（23）：-18.

作者：馬秀芝 單位：南京師范大學泰州學院