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一、終身教育理念下兩者之間的關系

1．成人教育的廣泛實踐孕育了終身教育思想理念

成人教育是根植于社會先進生產力不斷發展的沃土之中并隨著其不斷地進步而發展的全新教育形態。自誕生之日起，成人教育就作為社會變革的助推器，始終走在推動社會發展進步的最前沿，并成為一些新型教育思想、形態(諸如非正規教育、回歸教育、延伸教育、繼續教育等)的孕育溫床和孵化器。終身教育思想也正是在這些廣泛、深入的成人教育實踐中，開始萌芽、孕育成形并不斷走向完善的。因為，其一，成人教育實踐把人的教育過程一直延續至“終生”，從而揭示了“教育過程的正常頂點是成人教育”的客觀規律，證明了人到“終生”都能接受教育的可行性。其二，成人教育實踐突破了“一次性學校教育可受用終生”的傳統觀念，證明了在完成一次性學校教育后到終生前的人生階段仍需接受各種教育和學習的重要性、必然性，引導了傳統教育觀念向終身教育思想觀念的發展和轉變。其三，“成人教育也是發展每一個人的個性的手段”，成人教育思想理念和宗旨的實踐，為終身教育強調以人為本，尊重人的主觀能動性，著眼于人格的整體建設等基本思想原則提供了重要的實踐基礎。倘若人們未能得益于成人教育和更一般地說由校外的培訓方法所做出的顯著貢獻……那么，我們有關終身教育的想法不僅毫無意義，甚至無疑迄今尚未形成”。

2．終身教育思想理念引導了成人教育的變革與發展

終身教育形態在其誕生并不斷發展完善過程中，強化了成人教育社會地位，推進了成人教育的變革和自我超越，推動著成人教育在保持自身本質特征的同時，跨入了新的發展道路。首先，終身教育促進了成人教育思想觀念的不斷更新。終身教育以“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程”的主導思想引導了人們教育觀念的更新和成人教育思想的提高與升華。其次，終身教育為成人教育功能擴展開辟了廣闊天地。正如聯合國教科文組織第19次大會通過的《關于發展成人教育的建議》中所指出的那樣，成人教育作為終身教育與學習整個體系的一個不可缺少的組織或部分，它已變為“那些在其所屬社會中被看做成人者可以發展其能力、豐富其知識、提高其技術或專業資格，或者使這些向新的方向轉變，并使他們在全面發展個性，以及平等、獨立地參與社會、經濟和文化進程這兩個方面改變其態度或行為”的重要手段。再次，終身教育思想牽動了成人教育體系體制改革，拉動了教育的建設工程。在迄今為止的四十多年中，成人教育在終身教育思想原則的指導之下，重新確立了自身的社會地位，不斷明確了自身目標，進一步擴展了教育內容，拓寬了教育領域，調整了立體結構，改革了管理體制，更新了教育方式、手段和教學內容，在轉向全方位地服務成年人個性發展和社會全面進步方面，實現了新的跨越。

二、現階段我國成人教育發展存在的問題

1．辦學模式單一。長久以來，由于我國教育體制等各個方面的局限，有關成人教育中的崗位培訓、技能教育等非學歷教育培訓，一直被邊緣化，沒有得到足夠的重視，教育機構頒發的“崗位技能”等相關的證書，在社會上認可度不高，含金量低，特別是企事業等單位在招聘人員方面，也明確規定了應聘條件中的“學歷”門檻。因此，這導致社會各界辦學機構教育辦學模式單一，僅熱衷于舉辦成人學歷教育，極大地限制了教育內容、教育對象，束縛了成人教育的發展。

2．教育質量不高。我國成人教育質量不高主要體現在以下三個方面:(1)生源質量不高。近年來普通高校持續的擴招，影響了成人學歷教育的生源，使得招生計劃不能完成，招生分數線降低，生源質量必然受到影響。(2)師資質量不高。一般來說，普通高校中的成人教育學院，其師資力量相對來說是比較有保障的。但對于其他有關成人教育的辦學機構(如民辦教育機構，各類培訓機構等)而言，大多沒有相對穩定的師資隊伍，基本上聘請周邊高等、中專學校教師授課。外聘教師的最大弊端是具有高等教育教師的資格的少，沒有高等教學經驗，教育質量無法保證。(3)教學質量不高。沒有穩定的師資隊伍，聘請教師授課，雖然在一定程度上解決了燃眉之急，但因沒有固定的師資隊伍，常出現調整、缺課等現象，影響了正常的教學秩序。而且受聘教師臨時觀念強，課前未認真備課，上課質量不高，達不到本課程教學應有的標準。

3．認識不足。就如前文所說，在傳統教育觀念中，認為成人教育是正規教育之外的一種補充，是一種可有可無的低層次的教育，它對個人的發展和社會的進步所起的作用并不明顯。因而，我國成人教育中的基礎知識，基本技能和實踐能力的培養并不完全符合市場的實際需要。而且我國的成人教育存在諸多違反教育規律的現象，如:在教學中只注重理論知識、忽視實踐應用，以知識傳授為主，輕視能力和技能的培養;在教材教法上，完全是普通教育的模式，缺少成人教育特點和成人教育應用的手段和方法;在課程設置上，不從社會實際需要出發，“不接地氣”，僅熱衷熱門課程。且忽視成人教育本身的特點和成教學生的心理特征。這些都是對成人教育認識不足所致。

三、終身教育理念下完善成人教育建設的思考

1．重視非學歷教育。隨著經濟的發展和科技的進步，人們對教育提出了更高的要求，不僅要有基礎教育、高等教育等學歷教育，還要有繼續教育、崗位培訓、閑暇教育等非學歷教育;不僅要有滿足成年期前的連續性學校教育，還要有適應成年人如在職人員和其他各類人員需要的如函授教育、業余等繼續教育。然而，就比重而言，成人教育中學歷教育還是占很大的比例，非學歷教育，在職培訓比例相對偏低。因此，終身教育理念下，我們需要重視成人教育的發展，要相對提高非學歷教育、在職教育、崗位培訓等等的比重。例如，要加快提高專業人員隊伍的數量與質量，通過量的改變達到質的變化。據有關數據統計，1994年，我國國有企業專業技術人員1865．9萬人，約占我國人口總數的1．56%;專業技術人員具有大專以上文化程度的僅占13%。而發達國家從事專業技術工作的人員都是大學以上學歷。因此，培養有發展意識，培養綜合素質全面提升的現代新人，特別是培養一批與新世紀社會發展需要相匹配的現代化人才是成人教育的重點所在。這就要求成人教育必須突出自己的特點，淡化其學歷化的傾向，重視非學歷教育。

2．切實提高成人教育質量，加強師資隊伍建設。教育要“以質量求生存，以特色求發展”，這是廣大成人教育工作者已達成共識的根本宗旨。在成人教育發展中，堅持“質量”“特色”更顯重要。“質量”對于成人教育的完善，對于成人教育的發展，對于成人教育“特色”的形成都有著關鍵性作用。雖然評價成人教育的質量與評價普通高校大學生的質量的標準在諸多方面是一致的，但成人教育也有自己的“特色”。“特色“是有“質量”的特色。沒有質量的特色和沒有特色的質量，都是不可取的，要把質量與特色統一起來。同時，要加強師資隊伍建設，成人教育師資隊伍建設可以從宏觀與微觀兩個角度進行加強。宏觀上，針對師資數量偏少、師資隊伍結構不合理的現狀，應該注重對專業師資的培養與引進，以克服師資數量少的問題。微觀而言，成人教育教師應該注重利用空余時間加強自身繼續教育以解決自身知識不能滿足學生需要、不符合時展的問題，并樹立良好的職業道德以克服職業倦怠現象的出現。

3．完善成人教育的教學活動。目前，我國成人教育的教學活動中存在著許多與社會經濟文化發展需要不相適應的狀況，特別是課程設置、教學內容和教學方法這幾個方面。因此，為了使成人教育的教學活動不再局限在文化知識教育、職業教育上，我們需要不斷調整課程設置、教學內容和教學方法，以滿足人們日益增長的思想、精神、文化、生活等方面的需要。如:(1)課程設置。一方面加強基礎，強化應用，提高人們的基本文化知識水平和素質，另一方面減少不必要的所謂的必修課，增加與當前社會發展有密切聯系的選修課，按照學員的興趣開設課程，如計算機網絡應用課、電子信息課、機動車維修課、汽車駕駛課等，滿足人們各方面的需求。(2)教學內容。教學內容應更好地、及時地反映當代知識經濟與社會科技發展水平，應與社會生活實際需要相一致，以確保教學內容不陳舊、不落后，能夠跟得上時代的潮流和社會的發展需要;同時，針對成人教育中教育主體具有國家公民、社會成員以及家庭成員等多角色集一身的特點，開展“有關公民權利和義務教育、政治與經濟教育、民族精神教育以及戀愛、婚姻、子女教育”等為內容的教學活動，從而使廣大勞動者的精神文化生活得到豐富、情感得到陶冶、素質得到提高。(3)教學方法。改變以往的那種注入式、灌輸的教學方法，提高學生的主動性和創造性，使其自己學會學習。在教學中，以學生為主體，通過調動學生的學習積極性，使其對知識產生濃厚的興趣，并且在此基礎上發展其分析和解決問題的方法和能力。此外，教師還要按照學生的需要和能力差異，實施差別化教學，充分開發具有不同秉賦學生的潛能，以使每個學生都有發展的機會。

四、結束語

終身教育理念的形成和廣泛傳播，開闊了成人教育的視野，擴寬了成人教育與社會的接觸，促進了成人教育的完善和深入發展。在終身教育的理念下，審視當前我國成人教育中存在的問題和不足，并不是要貶低或抨擊成人教育。對于任何一個文明社會來說，成人教育的作用都是不可低估的。但是須知，完善成人教育，對于加快構建成人教育理念以及深化成人教育理念具有長遠而深刻的影響和意義，同時也可以促進成人教育的良性發展。在21世紀的今天，成人教育應對其存在的問題進行根本性的完善，使之成為整個我國終身學習體系的重要組成部分。

作者：谷木榮單位：湖北大學教育學院