本站小編為你精心準(zhǔn)備了職校安全文化教育建設(shè)論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、高職院校安全文化的內(nèi)涵及其基本特征

截至2013年4月，我國共有高職院校1，200多所，年招生人數(shù)占高校招生總數(shù)的55%以上，早已占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的人才培養(yǎng)模式。因此，學(xué)校、學(xué)生、家長、企業(yè)眼中的高等職業(yè)技術(shù)院校，是學(xué)習(xí)與工作的融合，校園與職場的交替。高職院校校園安全文化是高職院校為預(yù)防和減少安全事故，在教學(xué)、科研、實習(xí)實訓(xùn)和生產(chǎn)生活等與學(xué)校管理有關(guān)的社會實踐中所創(chuàng)造的、旨在保護師生員工身體健康和生命財產(chǎn)的安全物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它包括四個方面的內(nèi)容：一是意識安全文化，包括師生員工的安全思想意識、價值觀念以及安全管理等方面的經(jīng)驗和理論；二是行為安全文化，主要是有關(guān)師生人身與財產(chǎn)安全的行為規(guī)范和準(zhǔn)則；三是制度安全文化，包括教學(xué)安全、定崗實習(xí)實訓(xùn)安全、社會實踐安全、交通安全、食宿安全、人際交往安全等方面的規(guī)章制度；四是物質(zhì)安全文化，包括因師生員工人身財產(chǎn)安全需要而使用的各種工具、設(shè)施、器具、物品及技術(shù)。從上述高職院校校園安全文化所包含的四個方面的內(nèi)容中，我們可以歸納出他的基本特征：開放性。高職院校與中小學(xué)封閉的校園比較而言，具有明顯的開放性，沒有封閉的圍墻與外界隔離開來。一所高職院校幾乎就是一個濃縮的社會，有銀行、郵局、網(wǎng)吧、超市、醫(yī)院（醫(yī)務(wù)室）、實習(xí)實訓(xùn)工廠，衣食住行娛樂購物甚至工作，都能在校園內(nèi)進行，人員出入自由頻繁。因此，解決高職院校安全問題必須與解決社會安全問題同步進行。

二、高職院校安全文化問題的根本原因

（一）學(xué)校缺乏有效的安全防控機制。即使高職院校對安全工作能夠給予足夠重視，但是卻沒有真正建立起一套行之有效，囊括安全規(guī)章、教育培訓(xùn)、應(yīng)急預(yù)案、安全演練等內(nèi)容的安全防控機制。安全教育應(yīng)是一種系統(tǒng)教育，是要通過一定的教育實踐活動才能達到預(yù)定教育目標(biāo)的工作過程。但在實際工作中，學(xué)校對師生員工的安全教育卻常流于形式或泛泛而談，系性不足且針對性不強；雖然安全應(yīng)急預(yù)案應(yīng)切實可行，但實際卻是可操作性不強，一旦發(fā)生安全事故或突發(fā)事件，安全管理部門和當(dāng)事人應(yīng)對不當(dāng)，錯失妥善處理事件的時機，導(dǎo)致事件惡性發(fā)展。

（二）學(xué)生心理素質(zhì)差，且安全防范意識薄弱。在近期出現(xiàn)的多起校園安全事件中，學(xué)生心理問題導(dǎo)致的事件占多數(shù)，青年學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一特定階段他們敏感且脆弱，情緒化且自我意識強，容易受外界環(huán)境因素影響，易沖動，心理承受能力差，主要表現(xiàn)為抑郁、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感等現(xiàn)象，往往在行為上出現(xiàn)抵觸叛逆、敵視對抗、冷漠自閉，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自殘或攻擊傷人事件。再有，大學(xué)生安全防范意識薄弱，自我保護能力差，對法律知識學(xué)習(xí)興趣不高。一些大學(xué)生雖然文化知識水平較高，但他們社會經(jīng)驗不足，對安全的預(yù)見性差，缺乏安全防范意識，使一些本來可以避免的安全事故一再發(fā)生。另外，個別學(xué)生缺乏個人道德修養(yǎng)，對法律知識一知半解，侵犯他人權(quán)利、觸犯法律而不自知，最終走上無知的犯罪道路，致使他們追悔莫及。

（三）來自社會層面的非安全因素。直接影響或滲透進校園改革開放的社會思潮多元化，易使青年學(xué)生的價值觀混亂，使他們的思想常常出現(xiàn)矛盾、沖突、困惑和迷茫的現(xiàn)象，進而受到社會不良文化的侵襲，不但影響學(xué)生健康人格的發(fā)育，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的價值觀和人生觀的形成，將有可能對其以后的行為造成不良的影響，甚至成為學(xué)校及社會的害群之馬。并且隨著社會科技發(fā)展日新月異，人們的社會活動內(nèi)容和形式都迅速豐富和增加，雖然科技改善了人們的生活，但同時各種意外事故也隨之增多。加之不可預(yù)知的自然災(zāi)、疾病疫情頻發(fā)，所以學(xué)校不可避免地受到社會安全事件的沖擊。

三、高職院校安全文化建設(shè)的有效措施

（一）通過多種安全教育活動加強校園安全文化建設(shè)。高職院校校園安全文化的內(nèi)涵校園安全文化是校園文化中的一種特殊現(xiàn)象，它既具有“校園文化”的一般屬性，又具有安全的價值理念、心理體驗、規(guī)章制度、行為規(guī)范等與安全相關(guān)的內(nèi)涵的特殊性。具體地說，校園安全文化是學(xué)校這一特定環(huán)境中有關(guān)安全的意識、理念、習(xí)慣、情操和學(xué)校的物理環(huán)境、校園設(shè)施、規(guī)章制度、組織狀態(tài)相互交融而形成的綜合體系，以安全素質(zhì)教育、安全課程、法律講座、安全實踐活動等外在媒體表現(xiàn)出來，在校園里形成一種健康、文明、積極向上的安全物理和人文環(huán)境，直接或間接地引導(dǎo)大學(xué)生安全素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）始終堅持以人為本的安全教育理念。安全是人類社會生活的基本需求，與人類一切活動密切相關(guān)。學(xué)校是人群密集的場所，安全是日常教育教學(xué)秩序得以正常進行的根本保證。創(chuàng)建和諧平安校園，就是要“以人為本”，真正將學(xué)校所有成員的安全需要放在首位，更多地依靠學(xué)校文化的力量來凝聚全體成員，所以校園安全文化建設(shè)必須成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，融入到校園文化各領(lǐng)域。

（三）用安全教育的價值理念對高職院校的安全文化建設(shè)形成約束力。構(gòu)建高職院校校園安全文化，要分析它在校園文化建設(shè)中的獨特、鮮明特性。第一，校園安全文化的核心是安全第一。這是校園安全文化的目標(biāo)指向，也是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；第二，校園安全文化的教育主導(dǎo)性。學(xué)校具有教育的突出優(yōu)勢，在學(xué)校實施安全教育和接受安全教育與訓(xùn)練，即能達到最佳的安全教育效果，使學(xué)生受益終生；第三，校園安全文化的獨立性校園安全文化與校園文化一樣，必須結(jié)合學(xué)校實際，形成具有高職院校自身獨特風(fēng)格和特色的安全文化；第四，校園安全文化的持久性。校園安全文化是按照社會的安全需求和高職院校的教育目標(biāo)設(shè)計形成的，它用一種價值理念形成約束力，在高職學(xué)生的安全素質(zhì)教育中發(fā)揮指導(dǎo)性作用。而這種作用一旦形成，將對學(xué)校培養(yǎng)的人才產(chǎn)生持久性作用，不僅影響人才走向社會的發(fā)展方向，而且對推動社會主流價值體系建設(shè)起到重要作用。

作者：劉金章單位：寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院