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摘要：在中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的今天，各種文化朝氣蓬勃的發(fā)展，而其中最其令人眼花繚亂的奇觀之一便是我們中國(guó)特有的中國(guó)畫，它的每一次落筆和每一滴墨點(diǎn)都充滿了我們東方的傳統(tǒng)觀念和人民的精神追求。在以主席為核心的黨中央大力倡導(dǎo)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的今天，中國(guó)畫欣賞課程的教育在中小學(xué)中顯得尤其重要。通過(guò)對(duì)中國(guó)畫的欣賞和解析，首先可以培養(yǎng)中小學(xué)生的審美認(rèn)知能力，其次還可以使得他們的情感變得更為豐富，致使他們具有良好的藝術(shù)情感和對(duì)某些繪畫的欣賞能力，此外，它對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也有一定的益處。本論文會(huì)先深入闡述中國(guó)畫的內(nèi)在含義，并就如何提高中小學(xué)美術(shù)課的中國(guó)繪畫欣賞課程、提高我國(guó)當(dāng)前繪畫欣賞的教學(xué)水平提出了一些建議，來(lái)促進(jìn)我國(guó)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；國(guó)畫欣賞；中小學(xué)美術(shù)

中國(guó)畫是我國(guó)繪畫藝術(shù)的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)形式，它以特立獨(dú)秀的特點(diǎn)得以傳承于世。在中國(guó)畫中無(wú)論是工筆花鳥畫、寫意山水畫還是白描人物畫，作畫者的觀念與思想在畫作中處處都有著彰顯。黨的十八大以來(lái)，在對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展中以為核心的黨中央都給予了充分的重視，強(qiáng)力倡導(dǎo)從國(guó)家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國(guó)家教育部也明確的指出，讓中華民族傳統(tǒng)的文化走進(jìn)學(xué)生的課堂，把傳統(tǒng)文化知識(shí)融入學(xué)生們的課程和教材，一步步發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)教育。

一、國(guó)畫的內(nèi)涵與意境美

國(guó)畫在每一個(gè)時(shí)代都具有其他物體代替不了的特有的光亮，致使國(guó)畫成為中國(guó)繪畫的核心成分。國(guó)畫是才智、性靈的凝聚體，同時(shí)也映現(xiàn)出中國(guó)人民高尚的精神氣質(zhì)。紙墨筆硯作為繪制國(guó)畫的首要載體，依舊沉淀了中華民族深厚的文明根源，也是藝術(shù)創(chuàng)作和理論提高的本原。在中小學(xué)掌握到了國(guó)畫中筆、墨和布局后就要開(kāi)始逐漸引導(dǎo)他們賞析國(guó)畫中的意境美。眾所周知意境很是抽象的一種概念，可欣賞者大部分時(shí)候又正是由這些畫作中的意境美通過(guò)欣賞者的想象與聯(lián)想從而與作者達(dá)到情感上的共鳴，使得欣賞者在思想上受到一定的熏陶。正由于意境是比較抽象的一種概念，所以在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中怎樣使得學(xué)生可以熱切的體會(huì)到畫作中的意境美非常重要，這就必須要我們通過(guò)各種方法與手段去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)和信息技術(shù)等不同的學(xué)科來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)意境美的認(rèn)識(shí)與了解。賞析者若想比較完整的了解某一幅畫作，就需要賞析理解到作品的精粹所在，這樣才可以使得學(xué)生的審美能力和修養(yǎng)得到真正的提高。

二、國(guó)畫欣賞課程的作用

國(guó)畫作為中國(guó)繪畫中一種重要由獨(dú)特的畫種，它同印度、埃及等擁有古老文明藝術(shù)的國(guó)家一樣在世上有其奇特的魅力和不容小覷的影響力。美術(shù)在目前的學(xué)校教學(xué)課程中被唯一被看成是“無(wú)過(guò)錯(cuò)的科目”，這是因?yàn)樵诿佬g(shù)中沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)與對(duì)，并不僅僅是擁有有且只有一個(gè)的所謂正確標(biāo)準(zhǔn)。在賞析一副優(yōu)秀的國(guó)畫作品時(shí)，由于國(guó)畫的賞析沒(méi)有給學(xué)生統(tǒng)一唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)而帶來(lái)挫敗感，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)作品時(shí)可以隨心所欲的表達(dá)出他們心中所想，從而增強(qiáng)他們創(chuàng)作的熱情和信心。每個(gè)學(xué)生都渴想得到家長(zhǎng)和教師的肯定，每個(gè)學(xué)生都有著自己的創(chuàng)造力，這對(duì)于中小學(xué)生人格的塑造無(wú)疑是有益處的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)思想以為觀察能力是兒童在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析、繪制畫作等美術(shù)活動(dòng)時(shí)所展示出來(lái)的一種特殊能力。觀察力的培養(yǎng)是不可以被忽略的，不論是在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中還是美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，亦或是學(xué)生對(duì)待某一事物的表達(dá)以及對(duì)某件事物的塑造，這都需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。美術(shù)賞析課程在中小學(xué)生的課本中是不可缺失的部分，美術(shù)賞析課也是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行審美教育最有效的辦法。在國(guó)畫賞析課程中學(xué)生不僅僅是了解國(guó)畫的一些技能，更重要的是可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)陶冶自己的情操、養(yǎng)性修身，國(guó)畫賞析課在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面是多有益處的。教育的根本目的就是為了可以更好的發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的文化。所以作為基層美術(shù)教育者就更應(yīng)該利用美術(shù)教育的途徑對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷的傳承、令其不斷的生長(zhǎng)并持續(xù)不斷的創(chuàng)新。中小學(xué)階段是學(xué)生們的三觀以及一些基本素質(zhì)初階成型的階段，而且此階段中小學(xué)生課程作業(yè)都比較輕松。所以中小學(xué)生很有必要在這個(gè)黃金的年齡段多培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)等，讓新一代的青少年做到德智體美勞的全面發(fā)展。

三、國(guó)畫欣賞課的教學(xué)近況

中小學(xué)國(guó)畫賞析課在美術(shù)教學(xué)板塊中有著不可代替的地位與作用，是美術(shù)教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的美術(shù)教育活動(dòng)中，人們常常只把美術(shù)課當(dāng)做是簡(jiǎn)單的寫寫畫畫而忽視了對(duì)美術(shù)賞析的了解，教育者和受教育者反而忽略了美術(shù)賞析的重要性，往往把繪畫課放在更重要的高度，這是由于教育者本身對(duì)美術(shù)賞析的認(rèn)識(shí)就不夠全面，沒(méi)有對(duì)美術(shù)賞析進(jìn)行跟深一步的研究，單純的認(rèn)為賞析就是看看過(guò)過(guò)眼。在主張素質(zhì)教育的布景下我國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)畫賞析課的學(xué)校也越來(lái)越多。但是當(dāng)前的眾多院校都在國(guó)畫賞析課的賞析這一方面做的就不夠到位。在如今的教學(xué)模式中“教師中心論”的主張仍然是居于主流的地位。新時(shí)代的教育主要突出學(xué)生的主體地位，而我國(guó)的教育系統(tǒng)中依然以倡導(dǎo)教師的主體地位居多，從這個(gè)方面看我國(guó)教育目前還停留在傳統(tǒng)教育的階段。在我國(guó)教師扮演的角色一直都只是單純的知識(shí)傳授者，還有很多其他的重要角色與重要的價(jià)值卻沒(méi)有在其中得到體現(xiàn)。在藝術(shù)課程的教學(xué)方法和手段上，需要依照學(xué)生本身年齡與其身心發(fā)展的階段和特性來(lái)制定。在藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，指引他們盡情的發(fā)揮想象，積極的思考，多加培養(yǎng)學(xué)生的審美能力得以使他們得以更好地感知美術(shù)作品的美。

四、對(duì)目前中小學(xué)國(guó)畫欣賞課的建議

把國(guó)畫的基本常識(shí)在鑒賞的過(guò)程中傳授給學(xué)生。一個(gè)人在沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，是沒(méi)有辦法找到鑒賞一幅畫作的角度的。尤其是對(duì)于國(guó)畫了解極少的中小學(xué)生群體，愈是難以體會(huì)其中的精髓，倘若只是進(jìn)行繪畫理論知識(shí)的單純講解又顯得枯燥。因此在講解的課程中，為獲得更佳的授課效果，教師在講解畫作意境時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充色彩、筆鋒中表現(xiàn)出的意境美。正常情況下，學(xué)生先是由畫作視覺(jué)體驗(yàn)上的快感開(kāi)啟，進(jìn)而引發(fā)對(duì)畫作的認(rèn)知與感受，體會(huì)畫作意境及內(nèi)涵，然后感受到美感，最末回歸自身經(jīng)歷從而獲得共鳴。然而這個(gè)過(guò)程就考驗(yàn)老師對(duì)情景的構(gòu)建以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的豐富，需要老師在授課過(guò)程中構(gòu)建各式各樣相應(yīng)的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中得到足夠的藝術(shù)感受，進(jìn)而獲得審美能力的提高。例如:在教室掛置一些知名的畫作，讓學(xué)生獲得與其他科目迥異的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，國(guó)畫鑒賞課的授課質(zhì)量更具意義，國(guó)畫鑒賞可以成為青少年與傳統(tǒng)文化對(duì)接的紐帶。采用科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生更好學(xué)習(xí)體會(huì)到國(guó)畫的筆墨內(nèi)涵、畫作的意蘊(yùn)之美，在鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在藝術(shù)價(jià)值觀念及審美能力形成的同時(shí)，也同時(shí)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的向心力。

五、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)生的國(guó)畫鑒賞課程現(xiàn)實(shí)意義深遠(yuǎn)，文化建設(shè)應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)度，尤其是價(jià)值觀正在形成的青少年群體。國(guó)畫鑒賞課可以作為連接青少年與傳統(tǒng)文化的橋梁。雖然該教學(xué)模式仍然存在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行的問(wèn)題，例如:教學(xué)效果偏差、邊遠(yuǎn)地區(qū)的推廣等，但只要給予其足夠的重視與支持，國(guó)畫鑒賞課程會(huì)得到進(jìn)一步的完善，而傳統(tǒng)文化的內(nèi)核也將得到傳承。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁彥.中小學(xué)美術(shù)課中如何上好國(guó)畫欣賞課[J].課程教育研究,2017(44):202.

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作者：徐思琦 張俊 單位：湖北科技學(xué)院