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一、社會音樂活動概述

社會音樂活動是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。恩格斯就曾經(jīng)說過：“在一切藝術(shù)中，只有音樂才能產(chǎn)生廣大群眾的合作，同時在表達(dá)力量上音樂也是優(yōu)勝者。”1社會音樂活動，大致可分為三大類，第一類是社會效益為主的宣傳教育性音樂活動，例如：群眾歌詠活動、民族音樂活動、少兒音樂活動、業(yè)余音樂創(chuàng)作活和重大節(jié)日的慶祝演出活動等。第二類是各種類型的商業(yè)比賽、選秀活動，例如：轟動全國的“超級女聲”，每年一度的“新絲路模特”大賽，明星的演唱會活動等。第三類是有一定經(jīng)濟(jì)效益的娛樂營業(yè)性音樂活動，例如：歌舞廳業(yè)余樂隊(duì)歌手的演奏演唱活動；卡拉OK點(diǎn)唱演唱活動；通俗歌曲歌手有獎的比賽；業(yè)余演員走穴、組臺演出等活動。本文主要就第二類進(jìn)行研究。隨著物質(zhì)生活水平的提高，社會音樂活動越來越貼近我們的生活，近年來，各種類型的商業(yè)比賽、選秀活動越來越多，形式也更加多樣化。影響比較大的例如：湖南臺的“快樂女聲”、“快樂男聲”、上海東方衛(wèi)視臺的“我型我秀”、浙江衛(wèi)視臺的“我愛記歌詞”等選秀節(jié)目。這些社會音樂活動受到我國青少年的歡迎，確實(shí)它給青少年提供了許許多多的實(shí)踐機(jī)會，但是，青少年對這些選秀節(jié)目的癡迷在一定程度上影響了他們的學(xué)業(yè)發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，收看此類節(jié)目的觀眾中，25歲以下的青少年占了39-3％，我們也能從各大媒體了解到，很多青少年為了參加活動而逃課，為了支持自己喜歡的選手而斗毆，更是有人為了上鏡而減肥致死的駭人聽聞。關(guān)于這個活動，許多專家、學(xué)者都紛紛評論。社會音樂活動給許多學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的社會舞臺，給許多學(xué)生因?yàn)楹ε伦约涸趪?yán)肅的課堂上唱錯被老師批評和害怕自己走調(diào)被同學(xué)嘲笑的提供一個表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣魳坊顒涌梢哉{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，減少和消除學(xué)生的緊張感和疲勞感，使學(xué)生保持輕松愉快的心境。有益的健康向上的集體社會音樂活動，為協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系提供了條件。學(xué)生的社交需要、創(chuàng)造需要、成就需要、自尊需要、勞動需要等都可在豐富多彩的社會音樂活動中得到滿足，被壓抑的情緒可以以適當(dāng)?shù)姆绞降玫桨l(fā)泄和疏導(dǎo)。社會音樂活動可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

二、社會音樂活動給學(xué)校音樂教育的啟示

1、“想唱就唱”的啟示

中小學(xué)生對社會音樂活動的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，我們必須正視這一現(xiàn)象。新《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展終身熱愛音樂的根本保證。”《課標(biāo)》中還提出：“應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”面對這樣科學(xué)、包容的指導(dǎo)思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優(yōu)秀、學(xué)生喜愛的社會音樂活動與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，從而達(dá)到提升教學(xué)目的。“想唱就唱”是“快樂女聲”等社會音樂活動提出的最響亮的口號之一。不管你長的美與丑，唱得好與壞，只要想唱，就能給你一個表現(xiàn)的舞臺，你可以盡情的表現(xiàn)，不管你表現(xiàn)的好還是不好，就像它歌詞中所寫到的：“想唱就唱，要唱得漂亮，就算沒有人為我鼓掌”這種口號讓那些平時喜歡音樂、愛好唱歌卻又沒有機(jī)會登臺的人找到了表現(xiàn)的舞臺；讓那些愛唱歌但是沒有聽眾的人找到了舞臺；讓那些學(xué)校音樂課上沒自信的人找到了自信。音樂課堂的非正常氣氛是導(dǎo)致學(xué)生們想唱而不愿意唱的原因之一。他們在課堂上不愿開口，是因?yàn)檫@是“課堂”，如果唱得不好，怕老師批評，怕同學(xué)笑話。所謂課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，只有多數(shù)學(xué)生的態(tài)度和情感組合形成的占優(yōu)勢的綜合：伏態(tài)才能形成課堂氣氛。當(dāng)一個人處于班級這一群體當(dāng)中時，群體的目標(biāo)、規(guī)范、輿論風(fēng)氣等對個體心理活動將有重要的影響，這些因素形成了一個“場”，時刻作用著處于其中的每一個人。“積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的課堂氣氛能明顯促進(jìn)學(xué)生的思維和提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，即產(chǎn)生所謂的社會助長作用；而拘謹(jǐn)、刻板、冷漠、緊張的課堂氣氛會明顯削弱學(xué)生的注意力水平，壓抑他們的思維和刨造性意識，也即產(chǎn)生了社會阻抑作用。”2

課堂氣氛是在課堂中的人際互動中產(chǎn)生的，缺乏良好師生互動的課堂使師生之間的關(guān)系變得緊張，教師就更加顯得“高高在上”。學(xué)生們對老師有敬畏心理，害怕自己表現(xiàn)不好會遭到老師的批評，于是索性不開口了。而當(dāng)師生互動沒有“動”起來時，生生之間的互動也必然受到限制，學(xué)生們迫于教師的權(quán)威而謹(jǐn)小慎微，小心翼翼地?fù)?dān)當(dāng)著服從者的角色，缺乏與其他同學(xué)主動地溝通與交流的環(huán)境與機(jī)會，他們自身的意識里也沒有了交流的意愿。這樣的音樂課堂，無論是對老師還是學(xué)生來說，不但不是美的享受，反倒是一種折磨了。音樂課堂中的氣氛直接關(guān)系到學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，音樂課因?yàn)橐魳愤@一科目的特殊屬性而更加要求有一個積極的課堂氣氛。它不僅僅是知識的傳授，而更多地與學(xué)生的情感、心靈有關(guān)，它絕不是單純的說教式、授受式，而應(yīng)比任何課程更有互動性和愉悅性。學(xué)生們在音樂課上應(yīng)該感受到輕松、愉悅而不是壓抑，課堂中的“場”也應(yīng)該是融洽、和諧、愉悅的。只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們才能敞開心扉，大膽地表現(xiàn)，才能真正“想唱就唱”。但是，在很多音樂課堂中都籠罩著消極的氣氛，很多教師都是一味采取“我教一你學(xué)”的授受型教學(xué)法，要是學(xué)生沒學(xué)好，還要加以斥責(zé)，即使有讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，也在內(nèi)容和形式上有較大的限制，不要說課堂氣氛的愉悅了，就連學(xué)生的參與、體驗(yàn)與表現(xiàn)都缺乏相對自由的環(huán)境和空間。在這種情況下，學(xué)生在課堂上便情緒低落，注意力也不集中，就算會唱，都不愿意開口了。

一位外國教育家曾說過：“我們的學(xué)校教育不成功，因?yàn)槲覀儚膩矶疾粠椭蠋焸兯合陆處煹拿婢撸狡揭滓椎刈鋈耍瑥膩聿皇顾麄冋J(rèn)識到教師的作用只在于引導(dǎo)。”3由此，我們也可以把類似快樂女聲活動的熱烈、活躍的現(xiàn)場表演氣氛帶進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，把類似快樂女聲活動的口號的社會音樂活動引進(jìn)中小學(xué)，例如：在學(xué)校舉辦“器樂比賽”、“舞蹈比賽”、“奧爾夫”音樂游戲比賽等等，口號可以像快樂女聲一樣“想彈就彈”“想跳就跳”“想玩就玩”。這樣可以讓那些在學(xué)校喜歡彈琴卻又沒有機(jī)會登臺的學(xué)生找到自己的舞臺，讓那些在學(xué)校喜歡跳舞但又怕出丑沒有觀眾的學(xué)生有了自己的舞臺，由此，也可以使音樂課堂的嚴(yán)肅氣氛導(dǎo)致學(xué)生想唱而不敢唱的開口唱，使課堂的氣氛融洽、和諧、愉悅，增強(qiáng)了課堂上老師與學(xué)生的互動性和愉悅性，在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生的積極性能夠最大限度地被調(diào)動起來，其潛能也能得到較好的發(fā)揮。教師從欣賞者的角度來看學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生分享他們的成果，與他們同喜樂，學(xué)生們會有強(qiáng)烈的被認(rèn)同感。

2、“無門檻”的啟示

以“快樂女聲”活動為代表的社會音樂活動在報名條件上都有一個共同特點(diǎn)，那就是“無門檻”，這一理念是吸引人們熱衷參與的一個重要原因。不論長相，不論年齡，不論唱法，不管你唱得好不好，來自哪里，多大年齡，統(tǒng)統(tǒng)沒有關(guān)系，只要你愿意來。我們也見到很多長得“心靈美”，唱得“走感情”的人勇敢地站到鏡頭前。活動的大門總是向任何一個愿意來參與的人敞開著。任何人在這里都有平等的機(jī)會，都有相同的被欣賞的權(quán)利。學(xué)生們都很愛看這個節(jié)目，他們喜歡看到跟自己年齡相仿或情況相似的普通人在電視上表演，甚至有的還因?yàn)榭释玫揭粋€展示的機(jī)會而欺騙父母老師逃課去報名參加。學(xué)校的音樂生活難道不能滿足他們嗎?這樣的現(xiàn)象在音樂課或者校園音樂活動中很多見：范唱或表演的老是那幾個音樂素養(yǎng)好一點(diǎn)的同學(xué)，學(xué)校文藝匯演也總是那些有音樂特長的學(xué)生，甚至音樂老師也只認(rèn)識這幾個“精英”。音樂教育的“精英化”使“面向全體學(xué)生”從實(shí)質(zhì)上來講變得不可能，絕大多數(shù)愛音樂的學(xué)生失去了表現(xiàn)的機(jī)會與被欣賞的權(quán)利。由于少數(shù)的寵兒在音樂課上的重要地位，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為音樂課與我無關(guān)，他們沒有機(jī)會表現(xiàn)，久而久之變得不愿表現(xiàn)，甚至厭惡上音樂課了。從社會學(xué)的角度來看，音樂課堂內(nèi)部已被人為地分層，音樂素質(zhì)較好或有音樂特長、性格開朗、表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)成為音樂課堂中的“精英”，而音樂素質(zhì)一般又無音樂特長、性格內(nèi)向的同學(xué)則成為課堂中的“邊際人”。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念這一節(jié)中有這樣的表述：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”4在音樂課堂中，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是有獨(dú)立人格價值的人，民主平等的師生互動關(guān)系是營造音樂教學(xué)交互氛圍的關(guān)鍵，音樂教師應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的師生互動關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，進(jìn)而促進(jìn)活躍的生生互動，讓每一個學(xué)生都能在歡樂和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而“精英”與“邊際人”的分化及其各自在音樂課堂社會中所扮演的角色則大部分的學(xué)生失去了與音樂教師平等互動的機(jī)會，也是教育不均等的一種體現(xiàn)，這樣的音樂教育并不是面向全體學(xué)生，而是只面向少數(shù)所謂的精英學(xué)生，被分離成邊際人的學(xué)生由于被教師遺忘而未能真正體驗(yàn)和參與到音樂中去。

這樣的師生關(guān)系也無法民主平等，師生互動也不均衡，“邊際人”們與音樂教師有較大的距離感，長期在音樂課堂中處于弱勢地位，仿佛低人一等，他們充分體驗(yàn)音樂和表現(xiàn)自我的權(quán)利都被剝奪，就更不用提有效的師生互動和生生互動了。音樂教育不是要培養(yǎng)音樂家，而是要培養(yǎng)人，它應(yīng)該是屬于所有人的音樂教育。每個學(xué)生，不管他音樂天賦或素養(yǎng)高還是低，都應(yīng)該受到平等的音樂教育，都應(yīng)該被賦予欣賞與被欣賞的權(quán)利。社會音樂活動的大眾性打破了精英獨(dú)宰的樊籬，讓最普通的人都有吶喊的聲音，正是這種特性，引起學(xué)生們極大的參與熱情。可見，在他們的內(nèi)心，是多么希望有一個平臺來展示自我。我們的音樂課堂為什么就不能是一個可供每個學(xué)生表演的舞臺呢?音樂課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是一個民主平等、和諧愉悅的互動過程，學(xué)生們也正是在與教師的有效互動過程中來收獲音樂，享受音樂。所以，只有每一個學(xué)生都充分享有與教師互動的權(quán)利，都處于民主健康的師生關(guān)系中，才能真正地親近音樂，并在音樂的陶冶中成長。

3、社會音樂活動形式及方法的啟示

社會音樂活動很多都采取投票方式，它參與面較廣泛，活動形式活躍。大眾評委可以自由投票支持自己所喜歡的選手。學(xué)生們很喜歡這種熱烈氣氛并被深深地吸引。他們可以投票來留下自己喜歡的選手。因此，社會音樂活動深受學(xué)生們的喜愛。在音樂教學(xué)上，音樂教師又是采用怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方式呢?教師范唱后，教師教唱一句，學(xué)生學(xué)一句，通常就是這樣簡單的教唱，欣賞也就是讓學(xué)生聽聽音樂，這使課堂失去了活力，缺乏了生機(jī)，學(xué)生的積極性不高，老師與學(xué)生的互動不夠，音樂教師遭遇冷場。教學(xué)形式單一枯燥，教學(xué)方法千篇一律。而音樂教材中都蘊(yùn)含著豐富的音樂知識，如果知識得不到很好的傳揚(yáng)，我們最終就達(dá)不到教育所要完成的目標(biāo)。這要求我們音樂教師要多花心思，在教學(xué)內(nèi)容、形式和方法上，把學(xué)生引領(lǐng)到經(jīng)典高尚的音樂中去。當(dāng)然，音樂課堂不可能像“超女”賽場一樣來追捧，來瘋狂，但是，我們可以借鑒社會音樂活動的一些好的特質(zhì)來創(chuàng)新與發(fā)展。社會音樂活動形式是多種多樣的，如：獨(dú)唱，合唱，重唱，情景劇，觀眾，嘉賓等等。在教學(xué)的形式和方法上，教唱、欣賞的形式機(jī)械單一，我們可以借鑒社會音樂活動。

例如：在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首帶有京劇色彩的歌曲時，我們教師不單單要一句句教會他們唱，還可以在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，插入一個情景劇，找兩個同學(xué)分別把準(zhǔn)備好的臉譜帶上，然后配合老師所說的臺詞進(jìn)行表演，讓同學(xué)感受不同情景，讓他們對臉譜有個大概的了解；在學(xué)習(xí)《種太陽》這首歌曲時，我們可以邀請其它年級學(xué)過的哥哥姐姐來當(dāng)嘉賓，為學(xué)生們表演：還可以把同學(xué)分成幾個小組，其中一個組在唱時，其它幾組當(dāng)當(dāng)觀眾，并指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等，這樣不僅增進(jìn)了師生間的感情，有可以使學(xué)生學(xué)的更快更好，還能能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，享受音樂。音樂課程改革已開展了幾年之久，中小學(xué)音樂教育己發(fā)展得越來越好，那么，及時發(fā)現(xiàn)問題，尤其是借用其它理論知識來審視音樂教育本身就變得尤為重要。在社會音樂活動如火如荼的視域下，我們也應(yīng)總結(jié)出社會音樂活動的理念給學(xué)校音樂教育帶來的啟示，以促進(jìn)學(xué)校音樂教育的更好發(fā)展。