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學(xué)校是孩子參與社會(huì)生活的重要場(chǎng)所。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育即生活。”該理念與初中英語(yǔ)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的理念是一致的。因此，作為初中英語(yǔ)學(xué)科的任課老師，要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率掌握知識(shí)應(yīng)用技能。

一、應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容

陶行知先生的生活教育理論始終要求教育工作者將教育與生活密切聯(lián)系，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)生活情境組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。牛津初中英語(yǔ)教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，就非常注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把人與人、人與自然、人與環(huán)境等方面有機(jī)結(jié)合，主題鮮明，富有生活氣息。其中很多知識(shí)是學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的，為教學(xué)內(nèi)容合理安排創(chuàng)造便利。英語(yǔ)老師要善于挖掘生活，把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。以牛津英語(yǔ)7A第一單元《Thisisme》為例：導(dǎo)入：T:Welcometoournewschool,boysandgirls.IamMissWang,yourEnglishteacher.Couldyoupleasetellmeyournames?（教師神態(tài)自然，語(yǔ)言親切，一下子拉近了師生之間的距離感和陌生感。）S1:MynameisZhangLi.T:Nicetomeetyou,ZhangLi.S1:Nicetomeetyou,MissWang.新授：T:Goodjob!Weknoweachotherwellnow.TodayMissWangwillintroducesomeotherclassmatestoyou.Look！Heretheyare!Let'ssayhellotothem.（教師在這樣的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然。）在操練環(huán)節(jié)中，教師從實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用Hello、Hi、I'm…,Nicetomeetyou等句型由師生訓(xùn)練到生生訓(xùn)練，由機(jī)械操練到靈活操練，這種生活化的教學(xué)內(nèi)容既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生手、腦、口并用，讓他們高效進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)與交流，提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過(guò)程

陶行知先生認(rèn)為，生活方法就是教育方法。牛津英語(yǔ)教材在編寫(xiě)上關(guān)注學(xué)生及他們的生活，突出體現(xiàn)了人文主義精神。初中英語(yǔ)教學(xué)就是要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，營(yíng)造生活化的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的課堂訓(xùn)練。以牛津英語(yǔ)7AUnit6《Foodandlifestyle》（飲食與生活方式）Reading課時(shí)教學(xué)為例：首先，在Pre-Reading環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掃除閱讀中的生詞障礙。教師可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言：T:IamhungrynowbecauseIseldomhavebreakfast.Iwanttokeepfit.Isthelifestylegood?自然而然在上下文語(yǔ)境中讓學(xué)生了解seldom,fit,lifestyle等單詞的含義。其次在Close-Reading環(huán)節(jié)，教師主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，要在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決問(wèn)題，完成每一步的任務(wù)。T:Whatdoyouofteneat?Howdoyoulive?Doyouhaveagoodlifestyle?S1:Ioftenhavemilkandbreadforbreakfast.S2：Ilikeeatingpork,meatandhamburgersforlunch.S3:Iexerciseforaboutoneortwohourseveryday.T：Someofyouhavegoodlifestylebutsomeofyoudon't.Todaylet'swatchandlistentoKittyandDaniel’stalk.Dotheyeathealthily?Dotheylivehealthily?在此，教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于情境之中，去看、去聽(tīng)、去感受。情感目標(biāo)的體現(xiàn)就是讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂。在最后Post-Reading環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生在了解了Kitty和Daniel的生活方式之后反思自己的生活方式，對(duì)自己和同伴的生活方式做出判斷采取改正措施。教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行采訪(fǎng)，進(jìn)行討論或辯論。這樣的生活化教學(xué)能讓每個(gè)人參與和體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的生活感受。閱讀課采用這種教學(xué)方法，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程在和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、采用生活化的教學(xué)方式

隨著課改的不斷嘗試，教師的教學(xué)方式和方法百花齊放。牛津英語(yǔ)教材為教學(xué)提供了許多創(chuàng)造空間，除了有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也對(duì)教師的教學(xué)方式改進(jìn)提供了方法和依據(jù)。生活與教育是密切聯(lián)系的，利用陶行知這一教育理念，英語(yǔ)老師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法，重視合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法的應(yīng)用。例如英語(yǔ)課前為學(xué)生留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以活躍課堂氛圍，為課堂活動(dòng)更好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。不同年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平是不一樣的,英語(yǔ)老師要依據(jù)學(xué)情布置不同的話(huà)題內(nèi)容。七年級(jí)的學(xué)生可以用dailyreport（值日?qǐng)?bào)告）的形式，談?wù)撘恍￤hat'stheweatherliketoday?Whatdayistoday?What'sthedatetoday?What'syourfavouritepet/colour/food?等話(huà)題，讓英語(yǔ)交際生活化、常態(tài)化。八年級(jí)的學(xué)生具有一定的詞匯量和寫(xiě)作水平，教師可以讓他們把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以短文的形式寫(xiě)下來(lái)，對(duì)全班同學(xué)匯報(bào)，并就匯報(bào)內(nèi)容提出五個(gè)小問(wèn)題。在寫(xiě)作準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生必然要對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行選擇、整理、加工和提煉，無(wú)形中鍛煉了寫(xiě)作能力和動(dòng)手能力。其他學(xué)生開(kāi)拓了知識(shí)面，訓(xùn)練了聽(tīng)力與表達(dá)能力。九年級(jí)的學(xué)生有了一定認(rèn)知水平和判斷能力，教師可以結(jié)合人機(jī)對(duì)話(huà)訓(xùn)練材料，讓學(xué)生朗讀，聽(tīng)對(duì)話(huà)并就對(duì)話(huà)中的問(wèn)題做出判斷和回答。以上教學(xué)方式不僅與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，也符合陶行知生活教育理念，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率等都具有積極作用。

四、創(chuàng)造生活化的教學(xué)實(shí)踐

牛津英語(yǔ)教材還注重聯(lián)系社會(huì)生活，富有時(shí)代氣息。我們教師除了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，還要合理利用第二課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。例如，讓學(xué)生制作英文手抄報(bào)、布置學(xué)校或班級(jí)英語(yǔ)角、舉行英文歌曲或講英語(yǔ)故事比賽、觀看英文電影、每周學(xué)校校園英文廣播等活動(dòng)。除了課堂、班級(jí)、校內(nèi)的活動(dòng)，還要合理組織其他類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)howmuch,howmany時(shí)，可將學(xué)生帶入超市，讓學(xué)生購(gòu)物并計(jì)算金額，增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)signs時(shí)，可以讓學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)社會(huì)，觀察日常生活中公共場(chǎng)所的標(biāo)牌，了解其含義；例如，學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7BUnit2《Neighbours》最后一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到街區(qū)、鄰里互助等與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。教師可以把學(xué)生帶到街區(qū)或居民點(diǎn)，讓他們以調(diào)查的方式接觸并了解街區(qū)或居民點(diǎn)的設(shè)施配置及為民服務(wù)。通過(guò)這種生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好參與和感受活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

陶行知先生認(rèn)為，受教育的目的是改造生活。初中英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，采用不同教學(xué)方式和手段，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能。作為任課老師，我們要把握陶行知生活教育理論的內(nèi)涵和教學(xué)要求，重視對(duì)教材的研究，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的生活氣息，促進(jìn)課堂教學(xué)從無(wú)效到有效，從有效到高效的提升。

作者：王玲單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)