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一、高職高專學前教育專業課程設置的問題

（一）各校專業課程名稱不統一。

各高職高專課程設置時其課程名稱不統一。以“三學”為例，關于學前兒童心理的課程，就有幼兒心理學、學前心理學，學前兒童心理學等三種名稱。關于學前兒童保育的課程，有學前衛生學、學前兒童衛生與保健、學前兒童衛生學等三種名稱。課程名稱的不統一將導致其課程目標和課程內容的不統一。

（二）課程設置仍以“三學”、“五大領域”為核心。

從上面的表一和表二可以明顯看出，無論是專門的師范高等學校還是高職學校，都以“三學”和“五大領域”為其主要課程。“三學”指學前教育學、學前心理學、學前衛生學?！拔宕箢I域”課程的設置時，有的學校直接以“幼兒園教育活動設計與指導”命名，有的進行分解，分為學前兒童健康教育、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童音樂教育。就五大領域課程，還出現了重復設置的現象，比如達州職業技術學院，既有幼兒園教育活動設計，又有各領域的教學法課程。

（三）藝術技能課仍占據了大量課時。

對于學前教育學生而言，藝術類課程是其工作必備之一。從上表可以看出，一些學校關于藝術技能課的設置偏重。比如眉山職業技術學院就設置了聲樂、鋼琴、兒童歌曲彈唱、少兒舞蹈表演、兒童畫創作、手工等課程。四川工程職業技術學院設置了樂理、視唱練耳、聲樂、舞蹈、鋼琴、彈唱與即興伴奏、美術基礎、兒童畫、手工制作等課程。

（四）人文素質課程設置不足。

從上面二表可以看出，各校對于提高學生人文素質課程明顯不足。就專門舉辦師范教育的三所學校而言，也凸顯出了該問題。阿壩師專只開設了中外幼兒教育史、四川幼專就開設了幼兒文學、大學語文，川北幼專就開設了幼兒文學。高職院校也一樣有此問題，從主干課程可以看出其人文素質課不足甚至缺乏。

（五）專業發展類課程不足。

隨著教育改革的不斷發展，對于學前教育教師的專業性要求也不斷提高?！队變簣@教師專業標準》對老師應具備的專業態度、知識與能力提出了具體的要求。要求教師不但是具有良好職業道德的人，而且要掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法，掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法，從現有的設置來看，很少有這方面的課程設置。

（六）保育類課程不足。

學前教育是提倡保教結合的教育，而且是以保育為主的教育，因此幼兒教師應具備保育知識和能力，但從課程設置來看，大多數學校開設的保育類的課程或為學前衛生學、或為兒童營養學、或為學前兒童衛生與保健。僅阿壩師專同時開設了學前衛生學與幼兒營養學，這完全不能滿足學前教育中對于保育知識與技能的要求。

二、高職高專學前教育專業課程設置問題的原因

（一）學校教育觀念落后。

從四川省的各高職高專院校的課程設置可以看出，學校的教育觀念相對落后，對學前教育的本質缺乏充分的認知和理解，還停留在培養技能型的教師層面上。然而隨著時代的發展，未來的學前教師需要具備較高的綜合素養，而不是一個只會藝術技能的教師，這樣的教師的能力將不能完全適應未來的發展需求。這要求各舉辦學前教育專業的學校應該改變其辦學理念，培養符合社會發展需求的教師。

（二）學校培養目標定位不準確。

大多數學校都將培養目標定位于培養德、智、體、美等全面發展的人才，能從事幼兒教育、管理、保育等相關工作。沒有具體定位于農村還是城市，就籠統地進行課程設置。

（三）缺乏調查研究，閉門造車。

一些學校由于財力、人力等原因，在進行課程設置時未進行廣泛的調查研究，僅僅通過查閱其他院校的課程設置就參照進行，新升格的學校在初期也不知如何辦大專教育，因此就盲目模仿其他大專院校的課程設置，閉門造車現象較為突出。

三、解決高職高專學前教育專業課程設置問題的對策

（一）各院校應對人才培養目標進行準確定位。

人才培養目標是課程設置的基礎，各校應該開展大量地調查研究，對學前教育專業的人才目標進行準確定位，再根據人才培養的具體目標進行課程設置。

（二）各校開展聯合研究，統一課程名稱。

課程院校設置時課程目標、課程內容的確定非常重要。各高職高專院校應該聯合開展課程設置專題研討會，首先規范課程名稱，課程名稱的確定可以確定課程內容，這樣有利于人才培養目標的實現。

（三）平衡課程比例，減少藝術技能課程，加大人文素質課程與保育類課程

從現有課程設置來看，課程設置比例不恰當。因此應該平衡課程設置比例，減少藝術技能課程，加大人文素質課程與保育類課程，通過人文素質課程開設提高學生的人文素養，將有利于學生進入職業生涯時能很好應對教學工作的開展。同時學生具備充足的保育類知識與能力也是必須的，當工作中遇到緊急事件時學生能沉著應對。

（四）開設環境創設課程。

環境是孩子成長的第三任教師，可見環境對孩子成長的重要性。創設一個安全的、美好的、和諧的環境是學前教育中一個重大課題，因此各幼兒教師應具備一定的環境創設能力。然而從各校的核心課程可以看出，僅有瀘州職業技術學院開設了幼兒園環境創設這一課程，其他學校均無此類課程。各校應開設此課程，讓學前專業的學生充分認識環境創設的重要性，了解環境創設的原則，懂得利用各類教育資源開展各類環境創設，通過讓環境說話來達到其教育目的。

作者：李英單位：四川職業技術學院管理系