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摘要：

針對高職法律課程改革的思路，分析出高職法律課程現狀，其內容有：課程體系現狀，課程內容設置現狀，課程方法現狀。根據這一現狀，總結了高職院校法律課程存在的問題，其內容有：結構殘缺、缺乏法律職業所需要的基本能力、法律課堂教學方法單一等。最后總結了高職法律課程改革思路，主要包括：以應用為原則，構建法律課程體系，提升師資隊伍實踐能力，構建相應的互動平臺等。

關鍵詞：

高職法律；課程改革；結構殘缺；法律課程體系

高職院校法律需要改革，這已經是法律教育界的共識。如何對其進行改革，是一個較大的難題。當前法律教育課程體系已經運行了幾十年，并且培養了無數的法律人才。在高職法律課程體系中，基本上沿襲了原有的課程體系。對課程體系進行改革，需要謹慎。并且充分考慮法律體系、人才培養等內容。

一、高職法律課程現狀

1、課程體系現狀

現象法律課程體系中包括法學基本理論、部門法課程以及相關專業方面的法律課程等。其中基本部門法課程主要有：憲法、民事訴訟法、民法、刑法、、行政法與行政訴訟法、經濟法、合同法、婚姻家庭法等；專業法律課程主要根據不同專業所涉及的領域而設定[1]。一般情況下，對課程開設順序進行排列：先設置發現基本理論，然后使憲法，接著是基本部門法課程，最后相關專業方面的法律課程。先設立實體法，然后設立程序法。

2、課程內容設置現狀

針對法律課程來說，主要講授的是部門法或者相關專業方面的法律概念、基本原則和基本理論等。所設置的課程內容主要根據基本法律制度進行，其主要闡述和理解基本法律制度。在課程講授過程中，主要結合基本法律制度進行，原因是課程內容的部門法內容法律制度，主要是法律，部門規章，設計的地方性法規相對較少。在課程內容中，存在著相應的司法解釋內容，但這些內容并不是十分全面，同時也缺乏一定的系統性。

3、課程方法現狀

高職院校法律課程采用的主要是講授和組織討論等方法，在這兩種教學方法當中，講授的比重相對較大。為了使學生對法律內容理解得更加透徹，通常還使用案例教學法。

二、高職院校法律課程存在的問題

1、結構殘缺

在高職法律課程教學過程中，缺少對學生法律能開的培養。當下，實現法律目標對于法律職業人才十分重要，學生如果不能充分掌握法律概念、基本理論和基本原則等，就難以對法律制度進行深度了解，應用法律的能力也無法發展。但是，如果學生掌握了以上內容，也不能代表學生具備法律能力[1]。

2、缺乏法律職業所需要的基本能力

開展法律課程教學過程中，課程內容不夠合理。要相適應法律職業，必須具備文書的寫作能力、語言表達能力和辯論能力等。因此，學校應當為學生開設相應的法律文書課程，對學生表達能力和辯論能力進行大力培養。

3、法律課堂教學方法單一

在開展高職法律課堂教學過程中，缺少相應的自主式以及開放式教學方法。當前，高職院校法律課程教學方式很多，如講授、討論、案例分析等，此外還有法庭模擬的方式。但是這些教學方式所傳授的教學內容是一樣的，如果學生有不同答案，那就說明是錯誤的。這種情況下，阻礙學生思辨能力的提升[2]。

三、高職法律課程改革思路

1、以應用為原則，構建法律課程體系

高職法律專業教學過程中，主要將服務作為教學宗旨，通過就業進行引導，促使產學研相互結合。根據職業需要，對組織教學進行科學引導，促使法律教學應用性和實踐性等，對教學內容進行重組，同時對課程結構進行重組，最終形成一種理論教學和實踐教學三大課程體系。保障教學內容能夠充分凸顯基礎理論知識，從而讓學生能夠對這些知識進行充分應用和實踐。基礎理論知識教學，主要將知識的應用作為目的性內容，將“必要”、“夠用”為度，進行專業課程教學過程中，促使針對性和實用性得到提升。結合高職院校法律專業課程特點以及行業需求等，促使課程得到有效整合和創新，從而使課堂得到開放，能夠從單項性課程的建設開始，逐漸向著課程整體結構的優化轉移，從而實現課程的多元化和個性化，進而讓學生能夠自主構建屬于自己的知識結構。

2、提升師資隊伍實踐能力

第一方面，高度重視年輕教師職業知識以及技能方面的培訓，通過這種方式，樹立一定的職業觀念，幫助教師具備相對良好的職業道德和職業技能。第二方面，學校為教師提供相應的繼續學習機會，從而使教師所掌握的知識得到定期的更新，促使其對新的知識有所了解，對新的研究成果進行吸收。第三方面，為教師創造相應的條件，能夠讓教師定期到有關部門或者企業等進行掛職鍛煉。進而給教師提供更加方便的科研機會。第四方面是向知名高校聘請能力水平相對突出的兼職教授，對教師進行定期講座促使年輕教師的實踐水平以及理論知識水平均能夠得到有效提升。第五方面，向企業聘請律師，使其和學校青年教師共同擔任法律課程的教學，使其充分發揮工作中總結的實踐經驗，從而使課程教學效果得到充分提高。

3、構建相應的互動平臺

在學校構建多維度互動平臺，能夠提升教學水平，同時也是實踐教學必不可少的條件，只有在校外親自實踐，學生才能真正接觸和了解多種崗位，其技能才能得到有效提升。學校可以在校內建設虛擬法庭，速錄實訓室、律師事務所等。加大對這方面設施的投入力度。讓學生充分感受到各種民事、刑事或者行政等訴訟案件的辦案程序。對各種操作流程充分了解[3]。

4、加強學校和校外實踐教學基地的聯系

學校和校外實訓基地進行緊密聯系，可以和相關單位之間建立更加緊密的合作。通過這種方式，促使課堂想校外有效延伸。例如和法庭以及監察院等進行合作，和這些單位進行聯合，共同建立校外實訓基地。

四、結束語

總而言之，傳統高職法律專業教學存在著一定的缺陷，在教學過程中教學方法相對單一，學生對法律知識的實際使用能力相對薄弱。對學生法律能力進行培訓的過程中，開設相應的法律服務教學，幫助學生能夠在法律服務實踐過程中，促使學生利用法律知識進行非法律處理的能力有所提升。通過這種方式，促使學生法律服務處理能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]陳宏軍,陳桂銀,任善茂,陳明,周根來.高職飼料與動物營養專業學生就業分析與課程體系改革思路[J].職業教育研究,2013,11:6-7.

[2]郭菲.文科專業基礎課程非工作過程導向的改革思考——以《法學基礎》為例[J].教育教學論壇,2013,17:61-63.

[3]姬志茹.高職院校專業法律課程實踐教學改革探析——以《建筑工程法規》為視角[J].中國成人教育,2015,11:148-150.

[4]韋加速.高職專業法律課程項目化教學改革實踐探索——以“建設法規”課程為例[J].江蘇科技信息,2016,18:44-46.

作者:何軍 單位:廣東南華工商職業學院