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一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確觀念后，教師還需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不等同于只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以教師在課前應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和深思，區(qū)分好適宜實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和不適宜的知識(shí)點(diǎn)。區(qū)分好后，對(duì)于適宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教師就應(yīng)該盡可能地為每位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仿一仿，做一做。

2.轉(zhuǎn)換多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式科學(xué)素養(yǎng)所要求得能力和素質(zhì)是多方面的，所以教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)換多種模式，不能太過(guò)局限課堂實(shí)驗(yàn)的做法和原理，這樣才能從不同維度提升學(xué)生不同方面的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家科學(xué)不斷進(jìn)步的基本，勇于創(chuàng)新的國(guó)家刷新科學(xué)成就的可能性要比原地踏步的大得多，而學(xué)生就是國(guó)家未來(lái)科研的頂梁柱，所以如果不從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只會(huì)唯唯諾諾，科學(xué)素養(yǎng)根本無(wú)從談起。而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

1.創(chuàng)造寬松課堂氛圍科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新力，但是創(chuàng)新精神只能成長(zhǎng)于寬松的土壤中，強(qiáng)硬的種種框架規(guī)則只讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守，學(xué)不到創(chuàng)新，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松自由，尊重和諧的具有開放性和探索性的課堂空間，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，踴躍提問(wèn)，這樣才有利于“求知”的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然，寬松不等同于放任，只是一種思維上的鼓勵(lì)開放性而不是紀(jì)律上的放縱性。

2.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)具備客觀的寬松的課堂氛圍，還必須要有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的主觀驅(qū)動(dòng)力，而要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該以喚醒學(xué)生好奇心和探究欲入手，因?yàn)楹闷嫘氖菍W(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，而探究欲是學(xué)生真正動(dòng)手探究的推動(dòng)力。故教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該深入剖析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘當(dāng)中的趣味性，提出一個(gè)個(gè)發(fā)展性問(wèn)題等運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.提供合適場(chǎng)景知識(shí)場(chǎng)景中的陌生感會(huì)讓學(xué)生把注意力放在理解和嘗試和熟悉場(chǎng)景這些旁枝末節(jié)上，不利于學(xué)生內(nèi)里創(chuàng)新思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)法讓學(xué)生專心思考問(wèn)題的本質(zhì)；另外，創(chuàng)新由提出疑問(wèn)開始，但是限于學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)際認(rèn)知能力，他們很難能夠主動(dòng)挖掘出矛盾，提出質(zhì)疑，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在適當(dāng)時(shí)候推學(xué)生一把，給學(xué)生提供一個(gè)合適的認(rèn)知場(chǎng)景，巧妙地拉出矛盾，讓學(xué)生創(chuàng)新地思考問(wèn)題，解決矛盾，提高遷移學(xué)習(xí)能力，活化主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、灌輸科學(xué)精神

強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)始終是要建立在學(xué)生的主動(dòng)提升的欲望上，上述兩點(diǎn)主要講的是課堂技法，具有一定的取巧性，而灌輸科學(xué)精神就是直接灌輸給學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，滲透給學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生主動(dòng)地提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地創(chuàng)新，主動(dòng)地尋求科學(xué)的本質(zhì)。灌輸科學(xué)精神的方法很多，有客觀事實(shí)灌輸法，例如正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的偏差，教育學(xué)生實(shí)事求是；有科學(xué)史實(shí)灌輸法，例如詳細(xì)介紹光色散現(xiàn)象的研究過(guò)程，讓學(xué)生明白研究不是一日之功，需要不懈堅(jiān)持等等，需要教師捉住時(shí)機(jī)，適時(shí)灌輸，慢慢將科學(xué)精神滲透到每個(gè)同學(xué)的心理，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該從大局出發(fā)，注重學(xué)生全面能力的發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育時(shí)代的呼聲，尋求提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效之路。

作者：夏莉萍單位：浙江省上虞區(qū)瀝海鎮(zhèn)中學(xué)