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摘要：欲在物理教學中培養學生的科學素養，就要在物理教學實踐中滲透科學教育，引導學生積極探索，激發學生的探索興趣，使學生正確認識物理概念及客觀規律，促進學生終身學習和全面發展，培養學生的科學精神和創新精神，提升學生的知識、技能、實踐和探究能力，培養學生的科學思維、嚴謹態度，提高學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力及物理學科素養。

關鍵詞：科學素養；創新精神；科學思維；初中物理

引言

欲在物理教學中培養學生的科學素養，就要在物理教學實踐中滲透科學教育，激發學生的物理學習興趣，使學生正確認識物理概念、客觀事物及其規律，促進學生終身學習和全面發展。本文中，筆者將根據《義務教育物理課程標準》的要求和實際教學經驗，針對如何培養并提高學生的科學素養開展分析與討論。

一、在課堂教學中滲透培養科學素養

無論將來學生從事何種工作，都需要樹立相信科學、熱愛科學、對客觀事物持科學態度的意識[1]。因此，在物理課堂教學中，教師應結合物理教學內容對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、思想品德教育和行為教育，培養學生的知識與技能，使學生具備科學品質和科學態度；重視培育學生的科學素養和創新精神，使學生能夠尊重事實；鼓勵學生從實際出發，全方面、多角度地進行獨立思考和自主探索，使學生能積極參與各種學習活動。在教學中，教師應激發學生的興趣，通過討論與合作探究，加深學生對所學知識的印象，培養學生的科學素養。在教學中，教師應鼓勵學生對自己不明白的地方勇于質疑，提出自己的觀點；也可讓學生針對同一問題，采用多種方法解答；對于一些學生的獨特想法和見解，教師要給予肯定和贊賞，鼓勵他們多角度地思考問題，多渠道地收集資料，積極投入科學實踐活動中，使學生養成良好的習慣。例如，在學習“核能”內容時，教師可先引入“切爾諾貝利核電站核泄漏”的故事，點明核能污染的危害，讓學生注意核能的污染問題。再具體介紹核廢料的處理解決及核污染的防護預防等知識，激發學生的學習熱情和興趣，讓其有效掌握知識，提高學習效率。

二、在物理實驗操作中滲透培養科學素養

教師要在教學中潛移默化地滲透關于科學素養的內容，使學生形成良好的價值觀和人生觀，培養學生的科學研究能力，為以后的學習、工作、研究及創造發明打下堅實的基礎，這要求教師在教學的各個環節中滲透勇于探索的科學精神和創新思維[2]。在物理實驗中存在與知識內容密切聯系的演示實驗、培養學生動手操作能力和觀察能力的分組實驗、培養興趣和創造能力的選做實驗及課外小實驗等，這些都是提高學生整體素質和科學素養的有效途徑。因此，在教學時，教師要抓住物理學科的特點，將實驗和理性思維相結合，鼓勵學生自己設計探究實驗，將學生帶入探究情境中，探求新知識，驗證理論知識，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等感官感知事物，再將其通過思維轉化為智能，培養學生科學精神、實事求是的態度、創造性思維及勇于探索的良好品質。例如，在學習“光的反射”的內容時，教師進行演示實驗讓學生觀察現象，先讓光從空氣中傳播，再從水平放置的平面鏡射入，觀察發生了什么現象。然后讓學生觀察隨角度變化，反射光線和入射光線會產生什么變化，進而初步認識光的反射。接著采用科學歸納法讓學生猜想反射的規律，學生提出猜想后，再讓學生根據自己的猜想設計實驗方案進行驗證，最后得出結論。這樣的過程激發了學生學習物理的興趣，使學生積極參與到實驗教學中，獲得科學研究體驗，得出正確結論，提高了學生發現問題和解決問題的能力，培養了學生的科學素養。

三、在課外活動中滲透培養科學素養

在教學中要結合課程內容和學生的實際水平，緊密聯系生活實際，找出物理教學中自然現象的變化規律，如聲、光、電等，研究怎樣有效合理地利用它們為人類服務，由現象到本質、由表及里，層層深入、層層展開，引導學生認識世界，使學生掌握知識，對自然現象進行多角度、全方位的觀察，提出問題，通過實踐活動和思維活動解決問題，培養學生的科學思維。物理概念的建立、規律的得出要以生活實際為基礎，物理知識大多是對各種與生活實際相關的物理規律的總結，由于課堂教學時間、內容有限，教師可組織課外活動，對課堂教學進行補充和延伸，在生活中挖掘素材，引導學生認識物理與生活的關系，幫助學生將所學知識活學活用，有效培養學生理論與實際相結合的科學作風，培養學生熱愛生活的情感。這樣能打破學生對物理知識的神秘感，有助于突出教學的重、難點，最終取得良好的教學效果。物理教學內容中有許多讓學生在課外獨立完成的小實驗以及綜合實踐活動，這些內容的選材容易、操作簡單，能激發學生的學習興趣，拓寬知識面，發展學生的愛好和特長，挖掘學生的潛能，培養學生獨立學習能力和創新實踐能力，有助于培養學生的科學素質，提高學生的實踐探究能力。例如，在學習“簡單機械”內容時，教師要聯系生活實際進行概念教學，因為在前面的內容中，學生已經掌握了杠桿和輪軸、摩擦和壓強的知識，但對解決實際問題方面還較欠缺。于是，筆者利用學生熟悉的事例，設計了社會實踐活動課題，讓學生觀察自行車的構造。有的學生回家自己動手拆裝自行車，了解自行車的構造，親身體驗，觀察它是如何運動的，運動時會產生哪些力；有的學生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅是如何修理自行車的，如何將一輛自行車輕松、省力地修好。通過這樣的實踐活動，每位學生都積極完成了實踐報告，培養了學生對知識的理解能力，也鍛煉了學生的觀察能力和社會實踐能力，提高了學生的科學素養和學習效率。

結語

總之，在初中物理教學中全面提高學生的科學素養，需要所有教育工作者共同努力、相互協作。這是一項長期、艱巨而復雜的任務，在初中物理教學中逐漸滲透科學思想，在潛移默化中培養學生的科學素養，就要注重生活實際與教學內容的有機融合。教師應注意方法上的靈活性，形式上的多樣性，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面出發，從物質、相互作用、能量這三大方面構建不同層次又相互聯系的邏輯結構體系，讓學生在自主學習的過程中發展創新精神，形成獨立探究實踐的能力，提高學生的整體能力和科學素養。

[參考文獻] 

[1]冷一靜.論初中物理教學中培養學生核心素養的策略[J].考試周刊,2018(37):52-53.

[2]高峻極.在初中物理教學中培養學生的科學素養[J].新課程教學,2015(3):21.

作者：張學軍 單位：甘肅省武威第九中學